師愛開啟學(xué)生心靈之門教育論文

　　師愛是細(xì)雨，滋潤著孩子們干涸的心田；師愛是陽光，溫暖著孩子們幼小的心靈；師愛是明燈，照亮了孩子們前進(jìn)的路。師愛，怎能讓人忘懷！

　　蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起學(xué)習(xí)是一種樂趣。高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

　　李明看上去是個大大咧咧的男孩子，學(xué)習(xí)不用功并且還帶著有點(diǎn)與年齡極不相符的冷漠，當(dāng)我第一次見他時給人一種不寒而栗的感覺。從其他老師口中知道他的性格與家教有很大的關(guān)系，爸爸媽媽關(guān)系不和，媽媽常年不在家，一直跟爸爸一起生活，雖然爸爸愛他，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛，加上爸爸的知識有限，教育欠妥當(dāng)，有時還拳腳相加，為此孩子越來越冷漠。

　　通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個比較聰明但感情很脆弱的孩子，因?yàn)樗�待人冷漠，所以同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他，作為老師深知這樣的惡性循環(huán)對他樹立正確的人生觀和價值觀會產(chǎn)生極大的影響�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，如何才能融化他心中的堅(jiān)冰呢？雨果說：“愛是感情的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮�！睘榇�，我決定以“愛”來開導(dǎo)他、感化他、改變他。而愛學(xué)生就要尊重他、肯定他、欣賞他，讓他在成功的喜悅中找到自信，激發(fā)自我上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，如果忽視了這一點(diǎn)，即便滿懷愛心，也很難收到好的效果。剛開始，我?guī)е�一顆真摯的愛心和他進(jìn)行了一次談話，他表現(xiàn)得極為平靜，只用寥寥數(shù)語來應(yīng)付我，與他的第一次談話以失敗告終。過了幾天，我在批改日記時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很漂亮，為何不抓住這一時機(jī)呢？我就在給他的批語中寫道：“你的字寫得真漂亮，看你的字真是一種享受，老師很欣賞你！”老師簡短的幾句話如春風(fēng)化雨，撥云見日，讓他最迫切的需要得到了滿足，他的心里充滿了陽光。第二天，他便主動找到我和我談心，以后的教育水到渠成。

　　學(xué)生是教育的主體。作為教師要想教育好學(xué)生，就必須先把學(xué)生研究透。學(xué)生是活生生的人，性格迥異，千差萬別，不同年齡段、各個層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣。兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。你只有知道他想了些什么，做些了什么，有什么樣的心理、生理、性格特點(diǎn)，才能讓他心甘情愿地接受你的教導(dǎo)。因此，教師就要針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地為他們著想，以他們能夠接受的方式啟發(fā)引導(dǎo)。

　　其實(shí)，每個學(xué)生來到學(xué)校都想成為好學(xué)生，他們對老師充滿了尊敬和依賴，只因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ�平的不同，�?dǎo)致學(xué)生良莠不齊。

　　這就要求我們教師用不同的關(guān)愛方式對待每個學(xué)生，理解每個學(xué)生，因材施教。學(xué)生好比一個鐵盒子，不是要你一錘子砸扁它，而是要你耐心仔細(xì)地找到那把對號的鑰匙去開啟他們的心扉。

　　今年中考前夕的一節(jié)課上，記得是下午第一節(jié)課，學(xué)生都處在困盹狀態(tài)，我走進(jìn)了教室，這時大多數(shù)學(xué)生都強(qiáng)打著精神抬起頭等待我發(fā)布命令。但我看到有幾個不想學(xué)習(xí)的學(xué)生還在趴著睡覺，便說：“親愛的同學(xué)們該起床了！”頓時全班同學(xué)來了精神，哈哈笑了起來，然后我就開始了下午的第一節(jié)課。同學(xué)們聽得非常專注，寫得也非常認(rèn)真，我講得越來越起勁。這時我走下講臺，巡視同學(xué)們的作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)焦鑫同學(xué)還是趴在桌子上沒起來，因?yàn)樗�把一件校服蒙在頭上，使我以為在桌子上放了一件校服。我走到他跟前，一邊掙了掙他的校服一邊開玩笑地說：“噢！這還有一個大懶蛋�！苯Y(jié)果焦鑫同學(xué)并沒當(dāng)玩笑，反而很不耐煩得說了一句：“起來！別動我！”我頓時懵了，我錯了嗎？突然有個同學(xué)說：“老師，他感冒了�！迸�，我無語了。直到中考結(jié)束后的一天，我通過QQ給他留了言說：“學(xué)生上課可以睡覺嗎？我知道你感冒了嗎？不舒服可以請假呀！”很快他回復(fù)了：“老師，我錯了！老師，對不起！”就這么幾句簡單的話使我和學(xué)生的疙瘩解開了。如果當(dāng)時我以生氣的態(tài)度來處理他上課睡覺的話，估計(jì)今天肯定不會收到他道歉的QQ回復(fù)。在教育教學(xué)中，和學(xué)生產(chǎn)生這樣的矛盾是屢見不鮮的事，但大多數(shù)都是因?yàn)槿狈�溝通，或是教師以自我為中心，忽視了學(xué)生的感受，從而使學(xué)生形成了逆反心理，繼續(xù)發(fā)展下去，不但不利于學(xué)生正常的心理發(fā)展，而且還會阻礙正常的教育教學(xué)工作。因此，我們教師應(yīng)多和學(xué)生交流，多使用關(guān)愛的話語感化學(xué)生，多聽聽學(xué)生的心聲，讓我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，感受碰撞的火花帶給我們的喜悅。

　　師愛應(yīng)是“博愛”而非“狹愛”，師愛應(yīng)是“恒愛”而非“閃愛”。師愛是一種職業(yè)道德而非個人情感，不因?qū)W生的反復(fù)“犯錯”而輕言放棄。其實(shí)對于一個正在正確與錯誤十字路口徘徊的孩子來說，教師應(yīng)該及時地用愛心去引導(dǎo)、去溫暖學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生脆弱的心靈。

　　在教育工作中，對學(xué)生有愛心是做好工作的一個重要前提，而愛心就應(yīng)該表現(xiàn)在尊重和換位思考。作為一名教師，我們都希望得到別人的尊重和肯定，更何況是十幾歲的學(xué)生。在他們這個敏感的年齡階段，會更重視人們特別是老師對他們的尊重和評價。所以我們在工作中應(yīng)盡可能多地和他們接近，了解他們的真實(shí)想法，尊重他們的人格，肯定他們的成績，不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕成績再差的學(xué)生，也要以鼓勵為主。要站在他們的角度去思考問題，給他們創(chuàng)造平等和諧的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)，有利于形成健全的人格，更好地健康成長。

　　教育是以陽光召喚陽光、以高尚激活高尚的事業(yè)。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”作為教育者應(yīng)盡自己的全力去愛學(xué)生，給學(xué)生真誠的愛、誠摯的關(guān)懷，讓學(xué)生每天沐浴在愛的陽光下、生活在愛的希望中，使之每天都擁有陽光般的心情，這樣才能開啟學(xué)生心靈之門，才能取得理想的教育實(shí)效。

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