德育教育與三生教育的相關(guān)性論文

　　1小學(xué)德育教育的本質(zhì)與三生教育的內(nèi)涵

　　學(xué)生的思想品德基礎(chǔ)打得好不好直接影響學(xué)生小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)展。如果學(xué)校只是注重學(xué)生“智”的發(fā)展而忽略了“德”的重要性，那培養(yǎng)出來(lái)的將會(huì)是一批廢品，小學(xué)是學(xué)生成才的搖籃，德育是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，小學(xué)德育教育一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，因此德育教育應(yīng)從人的本性和實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)懷人的生命、關(guān)注人的價(jià)值、關(guān)切人性的完善�！叭�生教育”從內(nèi)涵上看,是通過(guò)教育的力量使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的基本思想，促進(jìn)人的全面發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì)。它包括三個(gè)層面的含義：一是“三生教育”的主體是學(xué)生�！叭�生教育”是對(duì)主體的認(rèn)識(shí)和行為過(guò)程,也就是學(xué)生的自我認(rèn)知過(guò)程和行為實(shí)踐過(guò)程。因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)成為一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)；二是教育是一個(gè)廣泛的概念，不僅僅是學(xué)校教育,還包括家庭教育和社會(huì)教育。整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；三是在“三生教育”中,生命教育、生存教育、生活教育并不是互不相干的,而是互為條件、密不可分、相輔相成,是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。

　　2小學(xué)德育教育與“三生教育”的聯(lián)系

　　小學(xué)德育教育就是對(duì)小學(xué)生的思想教育，告知他們生存、生活、生命的本質(zhì)，而云南省提出的“三生教育”恰恰就是指在學(xué)生中開(kāi)展生命教育、生存教育、生活教育�！叭�生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育的核心內(nèi)容。它不僅僅是小學(xué)德育教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，更是德育教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。生命教育使學(xué)生認(rèn)知生命，知道自己從何而來(lái)，從思想上建立珍愛(ài)生命、尊重生命的意識(shí)，明白在全國(guó)哀悼日，國(guó)旗緩緩降落的那一刻，生命的尊嚴(yán)冉冉而生的那種激動(dòng)；生存教育使學(xué)生認(rèn)知生存，提高適應(yīng)能力和生存能力，打破中國(guó)傳統(tǒng)的溺愛(ài)思想，使學(xué)生從自身認(rèn)識(shí)生存的獨(dú)立性，明白個(gè)人的生存需要自身的努力；生活教育就是要學(xué)生熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活，也是教育的最高境界———使人成為人。使每個(gè)學(xué)生了解生活的真諦，懂得感恩生活，學(xué)會(huì)生活。德育教育與“三生教育”有不謀而合的出發(fā)點(diǎn)和相似的內(nèi)容，“三生教育”不但傳承了老一輩教育家的教育思想，創(chuàng)造性地與我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育體制改革的重要教育思想武器，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。也是通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。

　　3結(jié)論

　　“三生教育”要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施，才能更好的傳遞其內(nèi)涵和真諦，而“課程”（course）在英語(yǔ)中,與“過(guò)程”、“跑道”同為一詞。“三生教育”的課程何嘗不是“跑道”,“三生教育”又何嘗不在意“過(guò)程”對(duì)應(yīng)的結(jié)果，它最終也要以德育內(nèi)化到每個(gè)學(xué)生生命之中。惟其如此,“三生教育”才真正“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,真正使人生受用。二者的結(jié)合將是小學(xué)德育課程的一項(xiàng)重大突破，課程改革一直是國(guó)家教育部推出的重要發(fā)展措施，三生教育的提出不僅顛覆了傳統(tǒng)德育教育的流水線式的教學(xué)模式，也從方法和思路上豐富了其內(nèi)容和目標(biāo)，為國(guó)家教育部推出的教育政策提供了實(shí)施渠道和分支，更使小學(xué)德育教育登上了一個(gè)新的分水嶺。

　　4建議

　　鑒于以上分析，得出以下幾點(diǎn)建議：（1）全校教師深入學(xué)習(xí)“三生教育”內(nèi)容及重要理念；（2）將“三生教育”理念與學(xué)生家長(zhǎng)互相溝通，為工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；（3）班主任以“三生教育”理念為工作思想，采用實(shí)例和結(jié)合時(shí)事政治剖析結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，從身體力行中加深對(duì)三生教育的理解；（4）及時(shí)了解全校和各班“三生教育”工作開(kāi)展?fàn)顩r，以學(xué)生為主體，將德育教育與“三生教育”緊密聯(lián)系，結(jié)合地域特色以及各地區(qū)實(shí)施效果分析調(diào)整本�！叭�生教育”課程進(jìn)行進(jìn)度。

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