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縷縷愛心化春雨——談“學困生”的在校教育的論文
隨著改革開放的推進，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了深刻而巨大的變化，單親家庭和留守兒童越來越多，這些學生往往缺少家庭的溫暖。其中相當一部分人學習和紀律都較差，成為學困生。對學困生的教育是當今學校教育的難題之一，也是重點之一，班主任是學困生教育的主力。下面我結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗談談學困生的學校教育。
一、學困生的表現(xiàn)及形成原因
學困生大多性格內(nèi)向，獨來獨往，上課不愛發(fā)言、孤僻。學習上興趣不濃，畏難情緒大，對班集體缺少熱情，對他人淡漠，他們在班集體中表現(xiàn)另類怪異。表現(xiàn)在經(jīng)常遲到早退、逃課，課堂注意力不集中，既不聽講，又不完成作業(yè)，有人上課連課本也不帶，甚至搗亂，影響課堂秩序，干擾他人學習，在老師面前不誠實，向家里人撒謊要錢去網(wǎng)吧，在校不服管教，偏執(zhí)逆反、對立。
學困生的形成原因有多方面。首先是家庭方面的原因。家庭教育的缺失是造成學困生的主要原因。近年來，離婚律上升已成為一大社會問題，家庭的解體受害最深、影響最大的就是孩子，孩子失去穩(wěn)定的家庭，寧靜的生活，父母雙親的關(guān)懷和疼愛，便會產(chǎn)生由“寶”變成“草”的巨大動蕩和失落感。有相當一部分孩子由此變得迷茫、自卑、冷漠，甚至個別孩子產(chǎn)生怨恨，以墮落來報復家長的不負責任。這樣，必然導致孩子淪為學困生。
近年來，一些孩子的父母迫于生計紛紛選擇外出打工，這樣只能把孩子留給老人照管或寄養(yǎng)在親戚家。而老人對孫子常常過于溺愛，甚至放任，造成了孩子的錯誤思想和不良的習慣。另外，老人的精力有限，文化水平、教育理念跟不上時代，代溝明顯，不利于對孩子的引導和管教甚至根本談不上對孩子的家庭教育，僅能做到是孩子餓不著、凍不到，孩子的思想動向、學習困難無從知曉，也無力幫助。久而久之孩子認識出現(xiàn)偏差，學習、紀律、個性品質(zhì)出問題而成為學困生。
其次，學困生的形成也與我們一些教育工作的教育方式方法不當有關(guān)。有一句話這樣說：只有教不好的老師，沒有教不好的學生。這句話聽起來雖然有些偏激，但是卻道出來一個真理：掌握良好的教育方法在教育學生上能起到事半功倍的效果。有的教師教育方法簡單粗暴，只看表面現(xiàn)象，對學困生的違紀現(xiàn)象只一味地懲罰而忽視了細心的了解和教導。語言懲罰，“死豬不怕開水燙”，“蠢貨”，“你根本就不是讀書的料”等等，或者是以勞動懲罰，罰掃地一周，擦黑板一周，再或者是金錢懲罰。以懲罰代教育，對后進生的教育收效是甚微的，甚至還會產(chǎn)生很大的負面效應。語言懲罰傷害了孩子的自尊心，是其心靈受到創(chuàng)傷。勞動懲罰扭曲了學生的勞動觀念，勞動不再是光榮的。金錢懲罰使學生養(yǎng)成了“金錢萬能”的錯誤觀念。還有的老師對待學困生的方法是“孤立法”，即讓其他的學生不準跟他交往。
這些方法表面上看似見效快，實則是埋下了更大的隱患，一些學困生會更加變本加厲，在錯誤的路上走得更遠。
二、轉(zhuǎn)化學困生的一點體會
1、用愛甚至偏愛去溫暖“學困生”
有人說，“沒有愛就沒有教育”。在生活中人們都愛好學生，聽話的學生，但是我認為對于“學困生”就得更加偏愛一些。因此我在班里特別注重采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，創(chuàng)設尊重理解的氛圍，在生活上給予照顧，心靈上給予撫慰。讓班里的其他學生主動接近他們，關(guān)心他們，幫助他們，溫暖他們那顆受傷的心，那分缺少的愛，使這些學困生感覺到大家不是討厭他，排擠他，讓他感覺到班集體的溫暖，從而激發(fā)生活和學習的勇氣和信心。記得我班叫小華的學困生，一天在體育課上突然昏倒，得知后當時可把我嚇壞了，我和兩個班長趕緊把他送到醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生檢查才發(fā)現(xiàn)是因為嚴重的營養(yǎng)不良所致。他醒來后，我給他買了一箱奶把他送回了家。兩天后，我約了一些我班的學生又買了些水果到他家去看他，看到我們，小華又感動又高興。從此小華慢慢的變了，他再也沒有曠過課，也沒遲到過。本來我只做了一個班主任應該做的一點點事，沒想到卻取得了意想不到的效果，我好開心。
2、做好家訪工作，架起溝通的橋梁
學困生的教育轉(zhuǎn)化工作需要家庭、社會、學校的共同努力。為此應經(jīng)常保持與家庭的溝通，了解他們的特殊情況和個性差異，才能找到問題的根源，做到有的放矢。家訪就是一種很好的溝通方式。上學期，我班同學黎明上課經(jīng)常遲到，作業(yè)也常常拖拉不交，上課還打瞌睡。開始我讓他把家長請到學校來了解一下情況，可他就是請不來，后來我想我何不把請家長變成家訪呢？于是一天放學后我買了一點小禮物讓他帶我一起去他家。他很害怕，一路連話都不敢說，怏怏的回了家。到他家時我心不由得一沉，一座破敗的房子，兩棵開著花的小棗樹下養(yǎng)著小雞、兔子和豬，顯得極不協(xié)調(diào)。黎明的母親在家，進屋后我向她做了自我介紹，談起了黎明的事，得知黎明自幼因父親好賭，兩人就離了婚，多病的母親靠種地收入來維持生活。有時他得幫助做飯，還要照顧這些雞、兔子和豬，所以太累，休息不好在課堂上打起瞌睡來，作業(yè)也不能按時完成。家訪后我找他談心，指出他不對的地方及其危害，并組織班干部一起去探望他媽媽，發(fā)動附近的同學幫他做一些家務勞動，關(guān)愛小動物，課后我也認真輔導他完成功課。對他在紀律上、學習上的每一點進步，我會獎勵給他一個作業(yè)本、一支筆或一本資料。既維護了他敏感的自尊也給予了他物質(zhì)的幫助，使他知道老師和同學是真正的關(guān)心他、幫助他。于是他學習認真起來，對班集體也很關(guān)心，成績有了明顯提高。
“人之初，性本善”。學困生也曾經(jīng)跟其他孩子一樣，純潔得像一張白紙，只是后來不知不覺間這張白紙上落上了一些污點，這就需要我們廣大教師用博大的愛心、耐心和恒心去幫助他們改正，教育和正確引導他們樂觀面對人生，做生活的強者。學困生教育是一項長期而又艱巨的任務，也并非一朝一夕可以改變的，只有在教育過程中釋放真情實感做學生的知心人，針對他們的個性特點，創(chuàng)造符合他們的教育手段，才能使學生接受教誨，取得最佳的教育效果。
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