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英特爾未來教育的教育理論論文
摘要：
“英特爾未來教育（intelteachtothefuture）”項目是英特爾公司為幫助有經(jīng)驗的教師和師范生將計算機技術(shù)引入教學(xué)指導(dǎo)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的一個全球性的培訓(xùn)項目。文章介紹了該項目在中國的發(fā)展狀況，并討論了英特爾未來教育項目對傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響。
關(guān)鍵詞：
英特爾 未來教育 傳統(tǒng)教學(xué)觀 計算機技術(shù)
0引言
“英特爾未來教育（intelteachtothefuture）”項目是英特爾公司為幫助有經(jīng)驗的教師和師范生將計算機技術(shù)引入教學(xué)指導(dǎo)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的一個全球性的培訓(xùn)項目。下面是對這一項目的簡單介紹，以及根據(jù)本人在受訓(xùn)與施訓(xùn)過程中的感受所做的粗淺評論。
1概述
計算機技術(shù)是二十世紀最卓越的科學(xué)技術(shù)，它的出現(xiàn)引起了當代科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、生活、社會形態(tài)的巨大變化。計算機技術(shù)日新月異，短短幾年，創(chuàng)造了一個又一個計算機業(yè)界的windows－intel神話，也產(chǎn)生了輝煌的pc時代。我國計算機軟件市場出以年增長30％的速度遞增，無疑計算機產(chǎn)業(yè)是信息技術(shù)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，現(xiàn)在計算機技術(shù)正朝著多媒體、擬人化、微型化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，如何將計算機技術(shù)成功地應(yīng)用于我們的大中小學(xué)教育中，就成為一個重要的課題。
英特爾公司為支持計算機技術(shù)在課堂上的有效利用，設(shè)計了一個全球性、公益性、合作性和擴散性的培訓(xùn)項目，這就是intel未來教育（intelteachtothefuture）項目。該項目的目標是對一線的學(xué)科教師進行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂嬎銠C的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。
2英特爾未來教育在中國的發(fā)展
1999年，上海市教委引進英特爾未來教育項目，2000年，在教育部師范司的指導(dǎo)下，上海和北京開始區(qū)域性試行該項目。2001年開始在其他許多省市進一步推廣該項目。2002年，英特爾未來教育項目在全國18個省市開展，有11萬中小學(xué)學(xué)科教師參加了該項目的培訓(xùn)。2002年底教育部與intel公司合作正式啟動師范院校實驗項目，在全國10所師范院校的師范生培養(yǎng)中增加intel未來教育的培訓(xùn)。
2003年6月，陜西省教育廳師資與師范教育處與英特爾（中國）有限公司正式簽訂協(xié)議，在我省合作開展英特爾未來教育項目。結(jié)合我省實際情況，研究行之有效的教學(xué)方法，協(xié)同英特爾和項目專家組對本項目培訓(xùn)進行指導(dǎo)評估；組織對項目實施過程的檢查，不斷對教材、培訓(xùn)方式、管理等方面提出積極的改進意見；按時間向英特爾遞交工作報告、培訓(xùn)成果和所有參培教師的學(xué)員反饋表。該項目在我省的實施，必將促進計算機技術(shù)在我省中小學(xué)中的全面實施。
3教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高教學(xué)的效率、實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命，已成為專家和一線教師共同探索的課題。
傳統(tǒng)教學(xué)觀具有以下幾個方面的特點：
�、侔阎R當成定論，當成了死的教條；
②把學(xué)習(xí)簡單看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程；
�、鄣凸懒藢W(xué)生已有的認知能力和知識經(jīng)驗，輕視了學(xué)習(xí)者心理世界的差異性；
�、芙虒W(xué)中過于簡單化的傾向。
在上述教學(xué)觀念的左右之下，傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出了許多弱點，導(dǎo)致了一系列的消極后果：
�、倮碇巧溪毩⑿耘c自主性的欠缺；
�、谒季S能力的薄弱；
�、蹖χR的掌握停留在初級水平上，難以產(chǎn)生廣泛、靈活的遷移；
④學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。
英特爾未來教育強調(diào)重點圍繞學(xué)生和教師如何利用技術(shù)，通過研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來增強學(xué)習(xí)，這正是現(xiàn)代教學(xué)觀。北京師范大學(xué)何克抗教授撰文認為教師和學(xué)生是教學(xué)過程即教與學(xué)這對矛盾中的兩個側(cè)面，彼此對立而又統(tǒng)一，既不能夸大教師的作用，也不能無限制地放任學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)觀的最大誤區(qū)就是將教師的作用無限放大了，從而造成了上面所說的消極后果。同時，當學(xué)生在教學(xué)中被放任自流，可能是導(dǎo)致學(xué)生錯誤的理解，甚至產(chǎn)生嚴重的后果，現(xiàn)代教學(xué)觀還認為從學(xué)生的”學(xué)”這一方面來說，它屬于學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當遵循人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，而從教師的”教”這一方面來說，它屬于教學(xué)活動，教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程相適應(yīng)�，F(xiàn)代教學(xué)觀又認為為了達到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的主導(dǎo)作用（或指導(dǎo)作用）是必不可少的，傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大絕對化。還有一點值得的注意的也是非常重要的是，現(xiàn)代教學(xué)觀特別強調(diào)課程意識，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。
intel未來教育通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶動了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，教師的從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生的學(xué)習(xí)從獲得知識轉(zhuǎn)變學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力，教學(xué)的目的從傳授和掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力推行素質(zhì)教育的今天，intel未來教育具有積極的實踐意義。
4結(jié)論
intel未來教育培訓(xùn)對于在教育中轉(zhuǎn)變自己的觀念，給我們注入了新的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教育技術(shù)靠攏，在不失去教師組織，引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)一主動性和探索欲，進行探究式的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教育的發(fā)展史，教學(xué)方法的不斷推陳出新，不管我們采用何種教學(xué)方法和模式，目的都是為了學(xué)一更好地發(fā)展。新的教學(xué)方法，必然會帶來新的問題，我們不能用現(xiàn)成的公式死搬硬套，而應(yīng)該將它與實際的相地合，在這方面我們還應(yīng)用更多的工作。
參考文獻：
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