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經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索論文
摘 要：高校的人才培養(yǎng)模式正在悄悄的發(fā)生變化，這種變化表現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力表現(xiàn)的又與工科學(xué)生不一樣。研究探索經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，特別是用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并以此提出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)管理類中如何開(kāi)展的問(wèn)題。最后結(jié)合我們開(kāi)展的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的情況介紹經(jīng)濟(jì)管理類開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方法及開(kāi)設(shè)效果等相關(guān)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法
1 引言
我國(guó)高等教育正在高速發(fā)展，高校正在朝平民化、大眾化方向發(fā)展，連續(xù)幾年的擴(kuò)招，每年大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，給就業(yè)市場(chǎng)上越來(lái)越大的壓力。與此同時(shí)，社會(huì)各界也紛紛對(duì)我國(guó)目前的高等教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的低薪酬，應(yīng)屆畢業(yè)生的低就業(yè)率。在這種情況下，各高校紛紛進(jìn)行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點(diǎn)都落在“高校如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的人才”這個(gè)根本的問(wèn)題上來(lái)。因此，在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，越來(lái)越被廣大師生所青睞。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐教學(xué)是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),是根據(jù)社會(huì)要求和人的發(fā)展需要,有計(jì)劃、有組織地把科學(xué)知識(shí)、思維方法、操作技能等傳遞給學(xué)生,從學(xué)生的積極性、主動(dòng)性考慮,讓學(xué)生去創(chuàng)造、去設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地提高其素質(zhì),開(kāi)發(fā)其潛能,發(fā)展其個(gè)性通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)按其開(kāi)設(shè)方式來(lái)分，可以分為與理論教學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程兩種。與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，一般這種實(shí)驗(yàn)在與理論教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)進(jìn)行，表現(xiàn)為完成理論教學(xué)中某些內(nèi)容之后，為了驗(yàn)證理論并加強(qiáng)記憶而進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，比如高校中的物理、電子電工等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程是指實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不依附于某一門(mén)理論課程，而是根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一門(mén)或幾門(mén)相關(guān)課程之后進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)綜合性比較強(qiáng)，往往需要集中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的分析連接才能完成。本文中主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)討論獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題。
2 經(jīng)濟(jì)管理類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面，以前面向?qū)W生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)極少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，按照實(shí)驗(yàn)課程所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械，沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生也對(duì)此種實(shí)驗(yàn)毫無(wú)興趣，通過(guò)模擬軟件完成的實(shí)驗(yàn)，多半如此。按照模擬實(shí)驗(yàn)軟件公司所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生基本上只需要點(diǎn)鼠標(biāo)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)設(shè)定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤(pán)輸入任何內(nèi)容就可以完成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然與生產(chǎn)生活實(shí)際相去太遠(yuǎn)，學(xué)生在做這類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也多半只是應(yīng)付，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的目的。
3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方法介紹
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅要求時(shí)間上向?qū)W生開(kāi)放，而且教學(xué)內(nèi)容上也要向?qū)W生開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生隨時(shí)可以補(bǔ)做一些基本訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，學(xué)有余力者可進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。因此可以這樣說(shuō)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。
經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、掌握流程型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是否能完成實(shí)驗(yàn),一方面要靠實(shí)驗(yàn)的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實(shí)驗(yàn)的可控制性.即對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的掌握和評(píng)價(jià)手段，在這類實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通常通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況。
經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多采用軟件模擬的方式。實(shí)驗(yàn)軟件的選擇問(wèn)題，多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件，這樣一方面可以方便實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)，更好的服務(wù)學(xué)生，更好的去嘗試開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，作者認(rèn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方法比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更適合學(xué)生。
3.2 在實(shí)踐中探索并開(kāi)發(fā)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，而不是大眾化的實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與因材施教。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎所有人都要進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要求保持一致的話，此類實(shí)驗(yàn)采用以前按班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)更加合適一些。而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)最好與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)室提供的助學(xué)助研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)課題共同研究開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放方法。對(duì)于今后如何更好的開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，我們可以從如下方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐：
�。�1）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的整理與積累，要做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)，多結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題，思考題應(yīng)該來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，而不應(yīng)該是憑空想象。
（2）實(shí)驗(yàn)的方法。
興趣實(shí)驗(yàn)法：由于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)自身的一些特點(diǎn)，導(dǎo)致這類實(shí)驗(yàn)本身對(duì)學(xué)生是沒(méi)有太大吸引力的，因而在實(shí)驗(yàn)中要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，我們可以在實(shí)驗(yàn)中加入競(jìng)爭(zhēng)，加入生活中的常識(shí)知識(shí)，加入各實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充知識(shí)等等。
討論實(shí)驗(yàn)法：討論可以說(shuō)是相當(dāng)經(jīng)典的一種教學(xué)方法，通過(guò)探討，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更深，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，討論的作用顯得尤其突出，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達(dá)能力及與人交往的能力，通過(guò)討論，學(xué)生往往在某些方面試圖說(shuō)服對(duì)方，在這些活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)能力的提高有較大的好處。同時(shí)，為了達(dá)到較好的討論效果，大多數(shù)學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真去完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)掌握一些實(shí)驗(yàn)的技巧并與大家一起分享。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學(xué)參與討論中來(lái)，比如設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程論壇，并對(duì)大家討論的話題及時(shí)總結(jié)并加以引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)適當(dāng)傾斜，對(duì)討論積極的同學(xué)及能對(duì)某些問(wèn)題提出自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)教學(xué)法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認(rèn)為喜歡做的人也不會(huì)多，對(duì)于經(jīng)濟(jì)與管理類的實(shí)驗(yàn)剛好就類似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能覺(jué)得太簡(jiǎn)單而失去興趣，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又覺(jué)得無(wú)從下手，正是因?yàn)槿绱耍O(shè)計(jì)教學(xué)法才更需要突破。
（3）實(shí)驗(yàn)的考核。
實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)該更加嚴(yán)格而有序。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)考核一直不好規(guī)范，多數(shù)教師都采用寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，主要是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理，記錄完成實(shí)驗(yàn)的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對(duì)于平時(shí)的考核主要以教師點(diǎn)名為主。這種考核方法一是手續(xù)比較麻煩，二是效果并不太好。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)生對(duì)這類的實(shí)驗(yàn)報(bào)告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的條件下，實(shí)驗(yàn)的考核主要軟件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程考查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)與考核兩個(gè)階段，練習(xí)只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不記成績(jī)，只記錄考勤；考核部分設(shè)置時(shí)間限制，并將學(xué)生完成的過(guò)程做好記錄，軟件評(píng)分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以省略大部分的內(nèi)容了，學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的思考題去完成實(shí)驗(yàn)，這樣印象會(huì)更深刻。這樣實(shí)驗(yàn)的考核就包括了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻�(gè)部分，三個(gè)部分的成績(jī)按一定的比例加權(quán)平均，得出此實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)，這個(gè)成績(jī)會(huì)更加公正，更加客觀。
3.3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，我們認(rèn)為有些模擬實(shí)驗(yàn)軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實(shí)驗(yàn)流程，一樣的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，一樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)種，甚至有一樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也難怪會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)將別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告復(fù)印一份交上來(lái)的情況了。當(dāng)然在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個(gè)很重要的方法就是適當(dāng)給學(xué)生置疑，并且這些思考題是要能夠激發(fā)學(xué)生思考的，還有這些問(wèn)題的答案不應(yīng)該是固定的。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)方法的改變對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師的要求更高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量會(huì)更大，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提升的幫助也會(huì)更大，對(duì)于創(chuàng)建科研性的實(shí)驗(yàn)室也更加容易。
培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，可能使實(shí)驗(yàn)的效果更好。俗語(yǔ)說(shuō)“生于憂患，死于安樂(lè)”，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的平淡，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也不能感受到現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的你死我活，這也不可能達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)今的一些網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹稳绱俗屓酥�，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是這些游戲中充滿了競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有勝利的喜悅和奮爭(zhēng)的快樂(lè)，而這些又恰好是當(dāng)代大學(xué)生所津津樂(lè)道的。
現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，雖然我們一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是符合時(shí)代要求的，但我們更需要學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)，并有較強(qiáng)的組織與管理能力，
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，比如在我們的“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真實(shí)驗(yàn)中”，在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，如果有部分同學(xué)有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，把市場(chǎng)價(jià)格定到一個(gè)比較低的位置，這樣會(huì)導(dǎo)致這個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序，甚至是這個(gè)市場(chǎng)中的所有企業(yè)都受其害，所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育。
4 結(jié)論
現(xiàn)代的大學(xué)教育是開(kāi)放式的教育，我們主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，大學(xué)生的生活靈活而又緊湊，特別是在實(shí)行學(xué)分制改革的高校，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)生活的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)，一方面要加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施力度，擴(kuò)大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的范圍；另一方面要推出更多品種的實(shí)驗(yàn)，推出更多與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)。最后還要更大力度的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才知道什么樣的人才才是社會(huì)最需要的。
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