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關(guān)于高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的反思與探索
論文摘要： 本文針對(duì)高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思，從多個(gè)方面進(jìn)行了分析。
一、引言
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及我國(guó)各個(gè)高校，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為技術(shù)中的主流技術(shù)，它本身所具有的特性和功能可以為高校提供理想的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。
毋庸置疑，這種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在某些方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。但是，事物是一分為二的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既可以促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，又可能防礙教學(xué)與學(xué)習(xí)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)，主要依賴教材和教師的板書與講授。其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于課堂節(jié)奏易于控制，知識(shí)的重現(xiàn)性好，提綱挈領(lǐng)清晰，教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，課堂師生互動(dòng)性較好。
但是，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也顯而易見(jiàn)：首先，因?yàn)橐槐靖咝＝滩木幾氚l(fā)行，往往要?dú)v時(shí)二到三年，致使其無(wú)法反映最新的成果和資料，所以課堂信息量、知識(shí)的更新性不夠；其次，有時(shí)教師很難以口述的方式將一些抽象理論和具體實(shí)踐過(guò)程講得很清楚，而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中則缺乏獨(dú)立思考和主觀能動(dòng)性，完全是被動(dòng)的，對(duì)很多知識(shí)的理解掌握得很膚淺，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不僅要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要求在傳授書本知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得更容易理解，更輕松愉快。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.趣味性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。
2.形象性。教學(xué)時(shí)有些知識(shí)只靠教師傳遞，學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。
3.深刻性。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖像、視頻和音頻等媒體信息，從而使枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。
四、輔助教學(xué)的誤區(qū)
正因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有如此多的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以它才受到重視。但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身的運(yùn)用是有局限性的，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是有區(qū)別的，要根據(jù)不同課程的不同特點(diǎn)而區(qū)別對(duì)待。在高校實(shí)際計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用中，還存在著以下誤區(qū)。
1.思想的誤區(qū)。就課堂教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的應(yīng)用大大簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，減少了枯燥、繁雜的抽象、推理、演算，但對(duì)基礎(chǔ)理論課程，如果不恰當(dāng)?shù)夭捎糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則與課程教學(xué)目的相悖，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然，我們不反對(duì)應(yīng)用輔助教學(xué)的方式，但至少不能用這種淺顯的教學(xué)方法取代、、等基礎(chǔ)理論課中縝密的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒕_的演算和的判斷。
2.運(yùn)用的誤區(qū)。運(yùn)用中缺乏高層次的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)是交互式呈現(xiàn)方式，其不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，而且可以通過(guò)大量交互式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“人機(jī)對(duì)話”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。然而目前許多教師主要采取搬移式的教學(xué)方法。搬移式是指將講課提綱、、數(shù)據(jù)、示例等通過(guò)PowerPoint軟件或其它軟件制作成課件輔助教師的講解、演示和說(shuō)明。搬移式只是一種初級(jí)應(yīng)用方式，只是教材的翻版、教案的復(fù)制、課堂教學(xué)中黑板的簡(jiǎn)單搬移，這種初級(jí)的應(yīng)用方式，遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
五、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略
綜上所述，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既有積極的因素，又有負(fù)面的影響。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論層面和操作層面上進(jìn)行必要的整合，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思想。近年來(lái)，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為支撐的教學(xué)理念為人們所接受。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程則是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部學(xué)習(xí)源之間交互活動(dòng)而展開的。因此，課堂上引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并不等于真正用好了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)理論的整合。
2.把握課件制作的方向，講究實(shí)效。制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件時(shí)，教師首先要對(duì)課堂教學(xué)作全面的理解，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)作深刻的領(lǐng)悟；其次要有正確的定位，無(wú)論怎樣的教學(xué)手段，最終都是要提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生悟的周期。因此，制作課件時(shí)，教師千萬(wàn)不能著眼于耀眼奪目的圖片、賞心悅目的動(dòng)畫與聲音，而是要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維的熱情，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而提高效率。
六、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的不斷發(fā)展、普及和運(yùn)用，必將引起教學(xué)觀念、教學(xué)思想的大轉(zhuǎn)變，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手段和方法的深入改革與創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，認(rèn)真與反思，我們相信定會(huì)創(chuàng)新出適合我國(guó)高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最佳方法和途徑。
參考文獻(xiàn)： ［1］陳永亮.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI制作教程［M］.西安：西北大學(xué)出版社，2001.
�。�2］李霞.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題［J］.黑龍江：高教研究，2004，（6）.
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