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試論職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)的微型化以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)的職高計(jì)算機(jī)教學(xué)由過去的純文本化講解開始向多媒體講課方式轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)已得到廣泛普及。但是，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)揮重要的積極作用時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的影響。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說(shuō)明計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理和語(yǔ)言開發(fā)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生的理解和入門學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，多媒體技術(shù)并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，并且教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，其本身存在著思維斷層和思考緩慢的情況，這相較于傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)時(shí)不利的一面。
一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的問題
(一)多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上造成了師生的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是通過課件形式，教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快更好地理解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)。在這方面，多媒體技術(shù)的確存在這優(yōu)勢(shì)。但是，大量的課件同時(shí)也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，四十分鐘的課堂時(shí)間，有些教師演示課件就需要十幾二十分，這造成了教師講解和演示的時(shí)間不足，學(xué)生雖然對(duì)教師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內(nèi)容卻很難進(jìn)一步深化，課堂上學(xué)生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開始階段由大量的課件加以吸取后，對(duì)后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來(lái)講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易造成師生雙向的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)。
(二)多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于師生課堂思路的結(jié)合
多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于其表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過圖文音色的方式，這樣的表現(xiàn)方式對(duì)解釋說(shuō)明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用。但卻無(wú)法達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。初步的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)延伸發(fā)展為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)需要教師對(duì)學(xué)生思維和思路的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，教師思維和思路往往可以通過黑板的板書內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行同步的演練和說(shuō)明。學(xué)生在摘錄老師的板書時(shí)，不但可以及時(shí)地理解到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術(shù)無(wú)法展現(xiàn)的，多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識(shí)都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進(jìn)還是需要借助傳統(tǒng)的授課方式，多媒體技術(shù)在這方面很難達(dá)到預(yù)期的效果。
(三)多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)這一方面的不利影響，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)而提出的。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)提供了快捷便利的平臺(tái)，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但是，正因?yàn)檫@樣的平臺(tái)學(xué)生省去了許多獨(dú)立思考和探究的過程。
這樣的省略過程其實(shí)是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)未能很好的內(nèi)化和深化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用也停留在較為膚淺的層面。從這方面而言，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
二、如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中
針對(duì)上述的三點(diǎn)問題，結(jié)合自身多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)提出以下幾方面建議：
(一)合理控制多媒體課件的數(shù)量和頻率
多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應(yīng)用應(yīng)該講究課時(shí)性和階段性。一般在知識(shí)點(diǎn)的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內(nèi)，這樣才不會(huì)因課件繁多造成學(xué)生記憶的重復(fù)和浪費(fèi)。在學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的理解后，就應(yīng)該避免使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，而應(yīng)盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
(二)要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)和操作，提倡其獨(dú)立思考
計(jì)算機(jī)教學(xué)其中有一個(gè)非常重要的體現(xiàn)，就是學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。這與大中院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大的區(qū)別。如在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言時(shí)，院校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐編程練習(xí)，讓學(xué)生在編程過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來(lái)獲取新的知識(shí)。多媒體技術(shù)對(duì)于呈現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，相反，如上述的問題之一，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生這樣的思考能力，就需要教師在實(shí)踐中減小對(duì)多媒體授課技術(shù)的依賴。通過教師的課堂引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、操作和獨(dú)立思考的能力。
(三)多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問式和啟發(fā)式內(nèi)容為主
科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)其中一個(gè)非常重要的方面體現(xiàn)在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，若多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能造成學(xué)生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化�？梢姡嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。
三、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)案例
列舉計(jì)算機(jī)教學(xué)中關(guān)于PPT制作和使用課時(shí)為教學(xué)案例，在本課堂開始階段可以通過多媒體課件的方式顯示成功的PPT案例，這樣可以較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件應(yīng)以簡(jiǎn)單、明了的方式呈現(xiàn)，控制在十張以內(nèi)，更可以通過課件顯示PPT使用前后的效果對(duì)比，來(lái)說(shuō)明PPT制作技能的重要性。然后，課件顯示完畢后，結(jié)合學(xué)生初中階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能引入PPT制作的初步知識(shí)，讓學(xué)生通過回憶式學(xué)習(xí)法來(lái)了解PPT制作的相關(guān)理論知識(shí)。在學(xué)生的理論知識(shí)基本入門后，可通過多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自主制作PPT，讓學(xué)生適當(dāng)操作和聯(lián)系。最后在本章節(jié)進(jìn)行到后期階段時(shí)，可以講PPT的模板制作的相關(guān)知識(shí)深化，由過去的系統(tǒng)自帶模板向自做模板深化，待學(xué)生進(jìn)行了自主探究性學(xué)習(xí)后，再次利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀成果并加以講解，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手熱情。
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