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怎樣組織計算機(jī)課堂教學(xué)淺議
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用，從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計算機(jī)課程。同其它學(xué)科相比，計算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合我多年來的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，擬從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計算機(jī)課的課堂教學(xué)。
一、依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍
現(xiàn)有的計算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教材知識點進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機(jī)學(xué)科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮，應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因為知識點太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
二、以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個課堂
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“任務(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲;學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松;在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如在程序設(shè)計的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)。“任務(wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點時，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。又如講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點，學(xué)生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受了知識，而且對知識的運用有深刻的體會。
三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?我認(rèn)為可以從下面三方面努力：①課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢?這樣必定有同學(xué)提出要有一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序，它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這樣既清楚又形象。②對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性。③作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，無疑會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動接受知識為主動接受知識。
四、安排充足的練習(xí)時間
計算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里勇于嘗試。
五、應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們，在教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。怎樣組織計算機(jī)課堂教學(xué)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也會使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果�？傊�，計算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織會使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機(jī)專業(yè)人才。
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