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高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的應用論文
高職院校會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性較強的專業(yè)，一套科學而合理的實踐教學模式是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。綜觀我國高職院校會計專業(yè)實踐教學模式不難發(fā)現(xiàn)，高職院校會計專業(yè)實踐教學模式隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，經(jīng)歷了由統(tǒng)一性到差異性，由點到面的不斷發(fā)展的過程。然而，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學模式的不足也日益突出，如，可操作性不強、實踐教學內(nèi)容與學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作實際所需會計專業(yè)技能脫節(jié)等。面對激勵的競爭，創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)實踐教學模式就成為高職院校會計專業(yè)進一步生存與發(fā)展中亟待解決的重要問題。
1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的含義
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是相對于高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學模式而言的，是高職院校根據(jù)其會計專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位工作需要，以提高其畢業(yè)生的就業(yè) 等多方面著手，高職院校、教師、學生等多方通力合作，重在提高學生動手操作能力，以滿足生產(chǎn)、管理和服務一線對會計專業(yè)高技能人才的需要，進而走出高職院校會計專業(yè)“一方面學生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無人可用”的尷尬困境所采用的一種實踐教學模式。高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式具有以下特點。
1.1 穩(wěn)定性與發(fā)展性相統(tǒng)一
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校會計專業(yè)人才的需要，針對高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有實踐教學模式的不足而做的改革和發(fā)展。一方面，作為一種較普遍適用的教學模式，無論是其教學目標還是其教學內(nèi)容、教學方式方法、教學評價標準等都不是憑空產(chǎn)生的，而是對原有東西的繼承和發(fā)展。高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式以培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學生專業(yè)職業(yè)通用核心技能為基礎(chǔ)，根據(jù)其學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實際需要有所側(cè)重。從這個角度看，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型教學模式是穩(wěn)定的。另一方面，高職院校為經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式下的具體教學內(nèi)容、教學手段及評價標準等應隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是發(fā)展的，即高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。1.2 統(tǒng)一性與差異性相統(tǒng)一
“以市場為導向，以就業(yè)為目的”是高職院校的辦學宗旨。高職院校由于其所處的地區(qū)不同，其市場對高職院校所培養(yǎng)的會計專業(yè)高技能型人才的需求也不盡相同。如，在科學技術(shù)發(fā)展水平較高的地區(qū)，與其無紙化辦公理念相適應，其對會計人員的電算化水平、軟件使用能力要求較高。并且，不同用人單位受其所在地區(qū)、行業(yè)等多種因素的影響，其所使用的財務軟件也不盡相同。也就是說，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式既要培養(yǎng)其學生通用基本技能、技巧，如，財務票據(jù)的填寫、粘貼、分錄等;與此同時，為了提高其學生的就業(yè)競爭力，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式還要針對其畢業(yè)生用人單位的實際需要培養(yǎng)其學生相應技能、技巧，如，金碟財務軟件的使用技能、會計電算化技能等。簡言之，各高職院校應立足于生產(chǎn)、管理和服務一線對會計高技能人才的需要，結(jié)合學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實際需要，在培養(yǎng)其高職會計專業(yè)人才基本技能、技巧的同時，適當突出其自身特色，以滿足高職院校所在地區(qū)對高職會計專業(yè)高技能人才的需求，進而促進高職院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的構(gòu)建
實踐表明，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式主要由教學理念和教學目標、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學評價等要素構(gòu)成，這些要素相輔相成，共同決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的效果和效率。
2.1 先進的教學理念和科學合理的教學目標
理念和目標是人們行動的指南，決定著人們行動的效果和效率。與高職院校為生產(chǎn)、管理和服務一線培養(yǎng)高技能人才的使命相統(tǒng)一，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式在“以學生為主體，以教師為主導”理念指導下，堅持理論教學“能用、夠用”為原則，重在培養(yǎng)學生的實際動手能力為目標，立足高職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能、技巧，結(jié)合本校學生的具體實際，科學合理地安排教學內(nèi)容，靈活選擇教學方式方法，以促進學生發(fā)展為目的，全面培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能、技巧，從而為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2 與時俱進的教學內(nèi)容
教學內(nèi)容陳舊、缺乏針對性等是造成“一方面學生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無人可用”困境的一個重要原因。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異。電子支付、電子結(jié)算及財務軟件等的不斷開發(fā)和利用，給會計專業(yè)人員工作提供便利的同時，也帶也了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式應從教學內(nèi)容著手，按照“有用、夠用、能用”的原則，在合理選擇現(xiàn)有教學內(nèi)容的同時，根據(jù)本校學生就業(yè)及學生本身的實際需要，不斷補充和開發(fā)機新的教學內(nèi)容，以確保其所培養(yǎng)出來的學生能夠滿足其用人單位的用人需要，從而提高其學生的就業(yè)競爭力。
2.3 靈活多樣的教學方式方法
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式通過“三個結(jié)合”，即模塊實驗與綜合實驗相結(jié)合、分散實驗與集中實驗相結(jié)合、校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合，力求通過循序漸進的系統(tǒng)化實踐教學，全面提高高職院校會計專業(yè)實踐教學的效果和效率。在教學方法上，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式堅持“以學生為主體”，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力等實際情況，以解決學生學習中所存在的問題為根本，以項目為線索，通過任務驅(qū)動，啟發(fā)誘導學生不斷支探索、去實踐。換言之，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式在充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā)，通過案例教學、模擬教學、現(xiàn)場體驗、反思等多種多樣的教學方法，全面加強高職院校會計專業(yè)的實踐教學。
3 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的保障
大量實踐表明，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是一個復雜的系統(tǒng)模式，需要在一定條件下，學校、教師、學生等多方參與，分工合作方能有效運作。
3.1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的制度保障
制度是行動的依據(jù)和評價標準，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的有效運作離不開相應的制度保障。如，科學可行的高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學大綱、規(guī)范的實踐教學操作流程、科學合理的評價標準等。簡言之，健全而有效的制度既是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式有效運作的前提和基礎(chǔ)，更是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式正常運作的依據(jù)和保障。高職院校為經(jīng)濟社會尤其是地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式有效運作過程中應不斷加強和完善其相關(guān)的制度建設(shè)。
3.2 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的師資保障
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的有效運作同樣離不開合格的師資。對于實踐教學而言，最重要的是其教學內(nèi)容的設(shè)計�！耙允袌鰹閷�，以就業(yè)為目的”的高職院校的辦學宗旨決定了在高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式下，其教學內(nèi)容的設(shè)計不僅要立足于學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的需要，還要結(jié)合學生自身的實際，科學而合理地選擇實踐內(nèi)容，恰當?shù)亟M織和安排實踐活動。
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