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會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的作用論文
摘要：在會(huì)計(jì)教學(xué)中利用批判性思維教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)機(jī)械記憶式的教學(xué)方式，提升學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和能力。這里分析了批判性思維教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要意義和應(yīng)用策略的，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；批判性思維教學(xué)法；應(yīng)用；意義；策略
在會(huì)計(jì)教學(xué)中常用的典型教學(xué)方法是機(jī)械記憶教學(xué)法，這種教學(xué)方式是教師講解相關(guān)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)識(shí)記的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，在課后，學(xué)生利用知識(shí)做一些練習(xí)。這種教學(xué)方式不重視學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和挖掘，很難提升學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育教師就必須要能夠在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中運(yùn)用批判性思維方式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳播式的教學(xué)方式，積極采用批判性思維教學(xué)法以推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。
一、對(duì)批判性思維教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
批判性思維指的是在遇到問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)人通過(guò)獨(dú)立的判斷能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察思考，搜集相關(guān)信息，依據(jù)本身的能力素養(yǎng)對(duì)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)想，為推理活動(dòng)打下基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演繹歸納和評(píng)價(jià)的一種推論方式。批判性思維教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，就要求學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為經(jīng)常性的進(jìn)行思考，進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的新知識(shí)新內(nèi)容時(shí)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入思考，研究其價(jià)值和意義。批判性思維教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，能夠突破教師講解，學(xué)生記憶的，課后學(xué)生針對(duì)教師講解進(jìn)行機(jī)械練習(xí)的記憶教學(xué)法的弊端，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和品質(zhì)，更利于學(xué)生的發(fā)展。
二、批判性思維教學(xué)法運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要意義
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用的是機(jī)械記憶教學(xué)法，這種教學(xué)法使得會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式極為呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的積極性不高，探究的熱情更是缺乏，這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的成效很低。很多學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)即是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)數(shù)據(jù)的記憶，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是毫無(wú)活力，毫無(wú)創(chuàng)新的。學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，必須要得到改變。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用批判性思維教學(xué)法能夠改變學(xué)生對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。利用批判性思維教學(xué)法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和內(nèi)容會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)和判斷，學(xué)生會(huì)感到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是富有挑戰(zhàn)性的，不是枯燥的理論和技能地學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用批判性思維教學(xué)，能夠創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育的方式，使學(xué)生在自主意識(shí)的引導(dǎo)下，在批判性思維的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這能夠提升會(huì)計(jì)教學(xué)的成效，更能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用批判性思維教學(xué)法對(duì)于課程教育的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有積極的意義。
三、會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法的策略
1.篩選要討論的問(wèn)題
根據(jù)批判性思維教學(xué)方法的要求，在會(huì)計(jì)教學(xué)，教師提出問(wèn)題必須要保障全體學(xué)生都能夠參與討論，要充分發(fā)揮集體力量的作用，使學(xué)生的觀點(diǎn)得以全面展示。這樣，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，不同學(xué)生都可以從多角度對(duì)別人提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且形成自己的看法和態(tài)度，因此，教師要能夠重視問(wèn)題討論環(huán)節(jié)教學(xué)，要能夠篩選重要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，把問(wèn)題討論清楚，討論透徹。比如，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》第一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后，教師要要求每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容提出一個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，然后，教師有針對(duì)性地回答學(xué)生的問(wèn)題，或者是淘汰一些問(wèn)題，最后，教師選出一兩個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在小組之間討論，給學(xué)生一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，解決問(wèn)題。
2.針對(duì)問(wèn)題的正面、反面和利弊點(diǎn)等因素引導(dǎo)學(xué)生考慮
針對(duì)問(wèn)題的正面、反面和利弊點(diǎn)等因素引導(dǎo)學(xué)生考慮，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要方式。會(huì)計(jì)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生的這創(chuàng)新思維能力。比如，教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的問(wèn)題，在文章開(kāi)始寫作之前，要求學(xué)生列出正面材料和反面材料，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性的分析，要以此為指導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生通過(guò)寫作就可以培養(yǎng)起從多方面分析思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。通過(guò)這種能力訓(xùn)練創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式，彌補(bǔ)教師在教學(xué)中存在的一些不足，對(duì)于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。
3.要讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用，要能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己想要知道什么，想要了解明白什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，針對(duì)問(wèn)題要寫些什么，知道些什么，使學(xué)生明白自己想知道什么，想學(xué)習(xí)什么，想通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)策略，獲得知識(shí)，提升能力。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的期待，寫出通過(guò)本節(jié)課自己想要獲得什么樣的收獲，要通過(guò)這種策略，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。比如，在教學(xué)關(guān)于租賃成本內(nèi)容時(shí)，教師也可以要求學(xué)生寫出自己通過(guò)這部分學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，想要明白些什么問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。很多學(xué)生會(huì)回答，希望知道關(guān)于租賃成本計(jì)算的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生探討通過(guò)什么樣途徑可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師還可以對(duì)比學(xué)生在課前與課后關(guān)于這一問(wèn)題的回答的記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的差距，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升教學(xué)的效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考針對(duì)提出問(wèn)題想知道些什么，希望知道學(xué)習(xí)些什么的策略，使學(xué)生通過(guò)思考明白自己的學(xué)習(xí)目的，提升教學(xué)效果。這種策略在課堂應(yīng)用中操作起來(lái)都相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)這也是批判性思維教學(xué)法應(yīng)用的具體表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有積極的促進(jìn)作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得
引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得，把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行分類和評(píng)論是批判性思維教學(xué)法開(kāi)展的有效方式。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還是課下學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)他們能夠把所得所想記錄下來(lái)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的批判性思維，對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境具有重要的作用。尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)傳播的速度極快，全球商業(yè)信息服務(wù)范圍更為廣泛，現(xiàn)代人才，必須要具有搜集，記錄和提煉信息的能力，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題，才能獲得成功。因此，在會(huì)計(jì)教育中，教師要要求學(xué)生創(chuàng)造性地記錄筆記的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生制作索引卡片，積極分析所學(xué)主要內(nèi)容，列出大綱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概要的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住章節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的習(xí)慣，這將幫助學(xué)生長(zhǎng)期收益。
5.引導(dǎo)學(xué)生利用一分鐘的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)
在會(huì)計(jì)章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要要求學(xué)生用一分鐘的時(shí)間用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)。在一分鐘的表述中，學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析整理，用最簡(jiǎn)單的文字對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行概述，同時(shí)表達(dá)自己經(jīng)過(guò)深思熟慮后對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法。在學(xué)生表述中，包括的有自己對(duì)內(nèi)容不理解的地方，有自己的評(píng)論，有自己的觀點(diǎn)，有對(duì)教師講課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容發(fā)到教師的郵箱中去，與教師展開(kāi)交流。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在思考之后提煉自己的觀點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。
6.重視案例討論和疑難問(wèn)題的解析教學(xué)
一個(gè)案例就是對(duì)一個(gè)實(shí)際情境的描述，在案例中，有一個(gè)或者是多個(gè)疑難問(wèn)題，案例分析也是解決疑難問(wèn)題的過(guò)程。在會(huì)計(jì)教育中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)秀的會(huì)計(jì)案例，能夠與學(xué)生就案例中的具體情境進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生有效地進(jìn)入到教學(xué)探究情境中去，可以使學(xué)生的批判性思維能力得到發(fā)展。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中落實(shí)批判性思維教學(xué)法教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論。案例討論這種方式在很多學(xué)科中都在應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用。通過(guò)案例討論，能夠讓學(xué)生了解真實(shí)世界的問(wèn)題情境，能夠?yàn)閷W(xué)生理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容提供一個(gè)多角度分析的范例，使學(xué)生分析復(fù)雜問(wèn)題并進(jìn)行深入思考，獲得發(fā)展。因此，案例討論法在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中被認(rèn)為是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。但是要保障這種策略的成功應(yīng)用，教師需要對(duì)案例進(jìn)行有效的選擇設(shè)計(jì)，要對(duì)案例選擇的目標(biāo)進(jìn)行研究，研究專家對(duì)案例的相關(guān)評(píng)論，明曉案例存在的不足，能夠?qū)Π咐M(jìn)行完善，保障案例討論教學(xué)法能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用疑難問(wèn)題解析策略，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要方式。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行深入研究分析，論證，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入到邏輯推理的過(guò)程。教師作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題分析的指導(dǎo)者，作為這種教學(xué)策略的推進(jìn)者，主要的工作是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生能不斷解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生能夠把注意力放在疑難問(wèn)題的本質(zhì)分析上去。教師要引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)問(wèn)題的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的積極解決疑難問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能給學(xué)生明確的解決問(wèn)題的方向，不能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，不斷思考，實(shí)現(xiàn)突破。
7.引導(dǎo)學(xué)生用文字進(jìn)行思考
文字能夠使人們的思維活動(dòng)更具條理性，使人們的思維更加清晰，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生用文字進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的寫作習(xí)慣和意識(shí)。當(dāng)學(xué)生看完一篇關(guān)于會(huì)計(jì)的文章后，教師要要求學(xué)生寫出評(píng)論內(nèi)容，要要求學(xué)生對(duì)文章的中心意思進(jìn)行歸納，要要求學(xué)生寫出自己的反對(duì)意見(jiàn)并列出反證等，這是批判性思維教學(xué)的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
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