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淺談高職院校管理會計課程的教學(xué)改革的論文
一、高職院校管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一）重視程度遠遠不夠
盡管管理會計是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，但是其地位遠不如財務(wù)會計等其他會計類課程。以筆者所在院校為例，管理會計這門課程從最初的專業(yè)必修課逐漸淪為選修課，甚至近兩年已從高職會計類課程體系中完全消失了。由此可見，管理會計課程在高職教育教學(xué)中越來越不受重視。事實上，我國的社會實踐急需大量管理會計人才，據(jù)統(tǒng)計，我國管理會計人才的缺口已達300多萬人。
(二）課程內(nèi)容設(shè)置不合理
目前缺乏適合高職院校的管理會計教材，一方面大部分教材理論內(nèi)容多而過于深奧，實用的案例較少，即使有些教材編入一些案例但過于復(fù)雜，超越了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。另一方面教材的多數(shù)內(nèi)容與財務(wù)管理、成本會計教材內(nèi)容出現(xiàn)重合現(xiàn)象，如成本會計與管理會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本計劃及標準成本、作業(yè)成本、質(zhì)量成本、責(zé)任成本等存在著重復(fù)。管理會計與財務(wù)管理重復(fù)的內(nèi)容主要有長期投資決策分析、存貨管理、資金需求量預(yù)測及全面預(yù)算等。上述現(xiàn)象的存在，不僅浪費了寶貴的教學(xué)資源，而且破壞了三門課程之間的內(nèi)在邏輯遞進關(guān)系，不利于課程的安排。同時大量的重復(fù)內(nèi)容極易削弱學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱誠，影響教學(xué)效果。而一些高職院校認為財務(wù)管理和成本會計應(yīng)用范圍更廣，加上怠于研發(fā)管理會計校本教材，于是把管理會計的內(nèi)容刪除了甚至干脆不開管理會計這門課程了。
(三）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
在高職院校的管理會計課堂教學(xué)中，講授法依然是主要的教學(xué)方法，講授的案例比較零散單一，沒有與實踐結(jié)合進行及時更新，更沒有系統(tǒng)全面的案例用于教學(xué)。學(xué)生在課堂上仍以學(xué)習(xí)枯燥的理論為主，較少參與主動學(xué)習(xí)與討論，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與積極性。
二、對高職院校管理會計課程教學(xué)改革的構(gòu)思
(一）必須重視管理會計課程的建設(shè)
2014年，財政部發(fā)布了《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，對管理會計人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設(shè)，加強管理會計專業(yè)方向建設(shè)和管理會計高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式。由此，該文件把對管理會計的理論與實踐的重視推向了歷史高潮。作為人才培養(yǎng)基地之一的高職院校更應(yīng)義不容辭，響應(yīng)國家號召，重視管理會計課程體系建設(shè)，為做好管理會計人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。
(二）開發(fā)校本教材，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
要克服傳統(tǒng)的管理會計教材理論多、案例少、不合理等現(xiàn)象， 高職院校必須加強管理會計理論的研究，與時俱時，利用校企合作辦學(xué)資源優(yōu)勢，花大力氣開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理會計教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。筆者認為，管理會計教材的編寫應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，以實際操作內(nèi)容為主，理論夠用即可，可編寫兩套教材，一套以管理會計基礎(chǔ)理論為主，但要避免與財務(wù)管理、成本會計完全相同的內(nèi)容，增加一些新的內(nèi)容如平衡積分卡、全面質(zhì)量管理、業(yè)績評價等。另一套教材以管理會計案例為主，從企業(yè)搜集真實的素材作為案例編人教材，專供學(xué)生實訓(xùn)使用，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正現(xiàn)實學(xué)以致用。
(三）改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
有效的教學(xué)方法和手段是實現(xiàn)管理會計課程教學(xué)效果的重要途徑。為了切實提高管理會計課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，打造多樣化的教學(xué)平臺。
1、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力
�。�1）采用項目教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。以“學(xué)生為中心、 教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，將管理會計課程劃分為不同的教學(xué)項目模塊，每個項目的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價結(jié)果、教師總結(jié)等行動過程進行。教師在提出任務(wù)的同時，對每一項任務(wù)再進一步設(shè)計成模仿操作、獨立操作、綜合實踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實訓(xùn)過程對管理會計操作的內(nèi)容達到學(xué)會、學(xué)懂、熟練掌握，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性。
�。�2）采用案例教學(xué)法。要想取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果，首先要注重案例的選擇。案例的選擇要考慮高職學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其次在運用案例教學(xué)時，教師要注意方式與方法，應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師從旁指點，最后點睛畫龍式總結(jié)即可。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。
2、綜合運用多種教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)空間
盡管現(xiàn)代教學(xué)大都采用多媒體設(shè)備，但充其量只是把黑板變成了電子板，傳統(tǒng)的教學(xué)手段把課堂局限在教室里，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性很小。要提高管理會計教學(xué)效果，需要充分運用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，增強教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和實用性。一是可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如世界大學(xué)城、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源庫、微信平臺將管理會計課程的微課視頻、案例集錦、習(xí)題庫等對學(xué)生開放，將教學(xué)由課堂延伸到課外。二是可利用校企合作和校外實訓(xùn)基地，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)深人了解企業(yè)是如何利用管理會計進行內(nèi)部決策的，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計撰寫調(diào)查報告，既強化了學(xué)生對管理會計理論的理解，又為畢業(yè)設(shè)計搜集了素材，還可以為企業(yè)提供管理會計崗位的人才，可謂一舉三得。
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