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會(huì)計(jì)信息化教學(xué)路徑研討論文
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及應(yīng)用，企業(yè)也逐步進(jìn)入了以ＥＲＰ（企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)為代表的企業(yè)管理信息化階段，相應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)也步入了會(huì)計(jì)信息化時(shí)代。國(guó)務(wù)院在２００６年發(fā)布了《２００６－２０２０年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，明確了信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略方向、發(fā)展重點(diǎn)和保障措施。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分。財(cái)政部于２００９年４月發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的意義、目標(biāo)、任務(wù)、措施和要求。在會(huì)計(jì)信息化全面推進(jìn)的今天，當(dāng)前大部分高職院校仍以會(huì)計(jì)電算化為培養(yǎng)目標(biāo)，就存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題，再以利用計(jì)算機(jī)完成會(huì)計(jì)核算功能的會(huì)計(jì)電算化作為培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不合適的。但當(dāng)前大部分的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍聚焦于培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型或應(yīng)用兼顧開(kāi)發(fā)型人才，這樣的定位必然導(dǎo)致將來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求與發(fā)展。
由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現(xiàn)在大多采用ＥＲＰ軟件系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，ＥＲＰ系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)大型集成化管理信息系統(tǒng)的典型代表，它不僅將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基本職能通過(guò)軟件模塊進(jìn)行了集成，還把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享，打破了業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政的局限。ＥＲＰ軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)子系統(tǒng)中集成了會(huì)計(jì)各門(mén)課程中的基本內(nèi)容，包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等會(huì)計(jì)基本工作和功能，但在現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中，大部分的高職院校在課程設(shè)置過(guò)程中只是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上加上一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程和一至兩周的實(shí)訓(xùn)，由于課時(shí)限制，只能學(xué)習(xí)軟件中的總賬、財(cái)務(wù)報(bào)表、固定資產(chǎn)和工資管理應(yīng)用模塊，其他與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模塊就沒(méi)有接觸到，根本無(wú)法達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的要求。同時(shí)由一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程承擔(dān)會(huì)計(jì)信息化的全部任務(wù)恐怕也是不現(xiàn)實(shí)的。在會(huì)計(jì)信息化的環(huán)境中，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息是密切聯(lián)系在一起的，它們應(yīng)是一個(gè)整體，相互關(guān)聯(lián)、實(shí)時(shí)互通，這也是會(huì)計(jì)信息化和會(huì)計(jì)電算化最大的差異。因此，學(xué)生應(yīng)不僅掌握ＥＲＰ系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)子系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，還應(yīng)當(dāng)對(duì)ＥＲＰ系統(tǒng)中的其它管理功能有一定的了解，而現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程顯然是不能完成這一任務(wù)的。
高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足，使得會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)設(shè)施處于邊緣狀態(tài)，基本是在公用機(jī)房中安裝財(cái)務(wù)軟件后，就作為會(huì)計(jì)信息化上機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備了。使得上機(jī)實(shí)訓(xùn)從設(shè)備到時(shí)間都無(wú)法得到充分的保證。大部分高職院校雖已認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，但苦于條件所限致使心有余而力不足。有部分高職院校雖然建有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)機(jī)房，但未能與軟件廠(chǎng)商進(jìn)行交流合作，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)未能獲取最新版本的管理軟件，自然就無(wú)法使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。在現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)還顯得比較薄弱，再者，由于對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在教學(xué)中只局限于利用計(jì)算機(jī)完成基本的會(huì)計(jì)核算和簡(jiǎn)單的決策功能，這也遠(yuǎn)未達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的要求。
高職院校會(huì)計(jì)信息化人才基本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)融合適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的操作型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求，因此，應(yīng)盡快樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的理念，要從整體上重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵，在新的技術(shù)條件下，會(huì)計(jì)信息與非會(huì)計(jì)信息已不再是相互隔離的，因此，應(yīng)當(dāng)在管理信息化的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和展開(kāi)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用。要將會(huì)計(jì)信息化融匯在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，這樣才能對(duì)會(huì)計(jì)信息化整體概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而不是停留在會(huì)計(jì)電算化這樣相對(duì)獨(dú)立、信息封閉的一個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。
調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容融合到各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中去，例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)ＥＲＰ系統(tǒng)中的憑證、總賬和報(bào)表系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入ＥＲＰ系統(tǒng)的應(yīng)收、應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)和存貨的核算；財(cái)務(wù)成本管理中融入成本歸集、成本計(jì)算和成本分析等；管理會(huì)計(jì)中融入預(yù)算管理和項(xiàng)目管理等內(nèi)容；最后在以上內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)置一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)的課程，系統(tǒng)的將以上的內(nèi)容融會(huì)貫通。此外，還應(yīng)相應(yīng)增加信息技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程的比重，如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，但應(yīng)注意把握信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置的程度，切忌這部分內(nèi)容過(guò)于深入，應(yīng)以“必要、夠用”為度。如果條件成熟設(shè)置一門(mén)全面介紹ＥＲＰ系統(tǒng)的概論性質(zhì)的課程，以使學(xué)生能夠站在企業(yè)管理者的高度更全面的認(rèn)識(shí)在企業(yè)管理信息化中會(huì)計(jì)信息化的地位作用以及與其它非會(huì)計(jì)信息的關(guān)系。
一方面高職院校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，了解企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的最新發(fā)展和需求情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出相應(yīng)的調(diào)整。為學(xué)生能到企業(yè)相應(yīng)的崗位上實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，努力做到畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需要的合格人才。另一方面高職院校的應(yīng)加強(qiáng)與軟件廠(chǎng)商的聯(lián)系與合作，獲取最新的軟件并能夠及時(shí)升級(jí)。通過(guò)與廠(chǎng)商的合作加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教師的培訓(xùn)力度，現(xiàn)在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)而言計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和對(duì)相應(yīng)ＥＲＰ軟件功能的掌握程度相對(duì)比較薄弱，因此，通過(guò)軟件廠(chǎng)商的定期或不定期的培訓(xùn)，有助于提高教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求。
針對(duì)目前大部分高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)仍處于會(huì)計(jì)電算化階段的現(xiàn)實(shí)，我們必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先，不斷更新專(zhuān)業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變；其次，認(rèn)真研究會(huì)計(jì)信息化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，強(qiáng)化校企合作，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度；最后，在在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。
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