- 相關(guān)推薦
論初中歷史靈動課堂的建構(gòu)的論文
歷史作為中考的一門重要的科目，但是卻與地理和生物一樣，沒有受到應(yīng)有的重視，學生能夠?qū)W習的時間也相對較少。為了保證歷史能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)期的效果，就需要提升歷史課堂的教學效率。歷史課程教學中提出，要在初中歷史教學中構(gòu)建靈動的課堂模式。本文主要分析了構(gòu)建初中歷史課堂的策略。
一、靈動的開發(fā)過程———準備課程
1.轉(zhuǎn)變教學手段
讓學生得以在一個循序漸進的過程當中，系統(tǒng)的去認知歷史知識，而且不同一般編排的歷史教材，教材更加注重從學生的角度去觀察歷史。因此，在實際的教學當中，教師應(yīng)當盡可能的將歷史內(nèi)容以新穎的方式為學生展現(xiàn)出來。這就需要教師能夠?qū)v史知識與其他學科之間密切關(guān)聯(lián)到一個整體之內(nèi)，完成學科之間的有效整合，從而提升學生在歷史理論知識的學習中掌握解決現(xiàn)實問題的能力。
2.挖掘生活資源
任何一門學科都是源自于現(xiàn)實生活，歷史亦不例外。歷史知識產(chǎn)生于人類的社會實踐，并將人們從遠古至今的一切活動完全記錄下來。因此，歷史與人類的實際生活有著非常緊密的練習。所以，在進行歷史科目的教學時，教師應(yīng)當利用自己的專業(yè)素養(yǎng)和其豐富的生活閱歷，將理論性的歷史知識與現(xiàn)實生活有效結(jié)合在一起。當然教師挖掘生活資源需要注意的一點就是要從學生的角度出發(fā)。也就是說，教師應(yīng)當以學生所熟悉的事物或者環(huán)境為原型，為其創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學生在這些情境中體會到歷史與生活的聯(lián)系，也幫助初中生能夠明確學習歷史的重要性。
二、靈動的教學過程———實施探究活動
1.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，引出歷史問題
在正式的歷史講課之前，教師可以先讓學生回答出對于革命的印象和認知是什么？很多同學可以會說革命必然伴隨著腥風血雨。這時，教師再接著帶領(lǐng)學生進行本堂課程內(nèi)的革命具體是怎樣的。當然，這一課程的學習是有方式的：首先，教師讓學生在翻到指定頁碼之后，讓學生進行內(nèi)容的快速朗讀，其中用時最少并且閱讀效果最好的小組獲勝。之后，教師讓學生分享自己所理解的又快又能夠有效的閱讀方式。這樣的游戲環(huán)節(jié)，實際上是利用了初中生對于榮譽的追求心理，引導(dǎo)學生進入到歷史學習的方式。而且，相比較于傳統(tǒng)的歷史講授，這種比賽形式的閱讀方式，不僅能夠滿足學生的游戲心理，同時還能夠幫助學生以積極的狀態(tài)主動參與到學習當中。另外，有效的閱讀是由學生執(zhí)行，教師評定的方式，這對于幫助師生之間形成有效的互動來講，具有重要的意義。
2.利用沖突，形成策略
矛盾的存在，實際上是具有引發(fā)學生形成自主討論、深入思考的重要作用。例如，在學習“工業(yè)革命”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從不公平的情境設(shè)置當中，讓學生考量“珍妮機”和“蒸汽機”在人類社會進步中的作用。首先，教師可以將全班的學生分省兩組，其中一組代表“蒸汽機”，一組代表“珍妮機”，并讓兩組學生之間尋找各種證據(jù)為自己的代言物爭取地位。在學生進行了一定的合理辯論之后，教師可以單方面評判“蒸汽機”組員獲勝。這種結(jié)果顯然是不公正的。而這種不公正性的存在必然會引發(fā)學生的意見。這時教師就可以趁機讓學生尋找到能夠體現(xiàn)辯論公平性的策略———應(yīng)當以其在當時的社會階段中所起到的推動作用為標準。由此可見，一個不公平性的情境，很容易引發(fā)學生對于某種現(xiàn)象的深入思考，并能夠在實際的探究中尋找到解決的最佳方案，這對于幫助學生建立獨立思考和探究學習的能力具有很重要的作用。
3.形成有效交流，激勵學生成功
為了讓學生能夠在有限的教材中，更加全面的認知歷史發(fā)展態(tài)勢，很多的內(nèi)容都被壓縮。這雖然豐富了學生的歷史知識，但是同樣也造成了學生對于歷史知識需求上的不滿足。為了幫助學生更好的認識歷史梗概，同時滿足學生對于歷史知識的追求，教師就可以為學生構(gòu)建一個探究性的歷史學習平臺。例如，在學生“第一次工業(yè)革命”和“第二次工業(yè)革命”的內(nèi)容，教師就可以發(fā)起一個探究性的活動：為“珍妮機”和“蒸汽機”的插圖配上最佳的文字解說。這樣一個既具有征集性，又富有比賽型的探究活動，能夠調(diào)動學生的參與人情，也能夠激活他們的創(chuàng)造性思維。同時還能夠幫助他們講歷史知識與其他學科的知識聯(lián)系到一起，對于鍛煉他們的思維能力，拓寬他們的思維空間具有非常重要的意義。而且，這樣的一個平臺，能夠讓學生親自走進歷史學習的過程，這對于幫助他們體會到歷史學習的樂趣也具有非常重要的意義。除此之外，具備實踐性的歷史學習平臺，還能夠幫助學生加深對于這段歷史知識的記憶，不僅能夠幫助他們應(yīng)付歷史考試，還能夠培養(yǎng)他們的歷史學習素養(yǎng)，是一種不可多得的歷史學習途徑。歷史的教學并非只是單純地讓學生完成理論知識的記憶，更多的是讓學生在歷史的學習中感悟到歷史的魅力，體會到歷史學習的樂趣。靈動課堂的構(gòu)建，能夠幫助幫助師生之間的思想和情感盡心有效地碰撞。并且，構(gòu)建靈動的課堂，還能夠讓學生以主動的姿態(tài)完成歷史知識的探究，這對于他們今后歷史的學習，以及他們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。
【論初中歷史靈動課堂的建構(gòu)的論文】相關(guān)文章：
建構(gòu)以合作為基礎(chǔ)的高效英語課堂論文11-23
初中歷史課堂教學模式研究論文11-09
翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學中的實踐應(yīng)用探究論文11-07
論“實踐”與中國當代美學建構(gòu)03-18
試論傳統(tǒng)本土教學論的建構(gòu)方法03-14
淺析含意本體論的理論建構(gòu)12-20
論舒曼文化合流理論的反思與建構(gòu)02-28
初中歷史教學論文05-15