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關(guān)于高中歷史課教改研究論文
摘要：隨著國家教育體制改革的不斷深入，高中歷史課的教學(xué)思想和手段也得到了更多的發(fā)展和創(chuàng)新。近年來，多媒體教學(xué)手段不斷地應(yīng)運(yùn)到歷史課教學(xué)中。但是，很多的改革手段免不了有“時(shí)尚”之嫌，違背了歷史課教學(xué)中活生生的歷史性特點(diǎn)。如何還歷史課輕松、生動(dòng)、真實(shí)于學(xué)習(xí)成績之中，這是我們探討的中心課題。
關(guān)鍵詞：歷史課教改探索
筆者從教十年，各種教學(xué)方法、教學(xué)理論見過不少，但總感覺美中不足。傳統(tǒng)教學(xué)法面面俱到、點(diǎn)滴必究，知識講授是豐富了，但教師累得半死，學(xué)生昏昏欲睡。這幾年興起的多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科技，聲、光、電、影齊備，似乎應(yīng)是最高境界了，但過猶不及，弊端又露出來了：一是制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力；二是狂轟濫炸，學(xué)生多數(shù)時(shí)候光去看熱鬧了，缺少歷史的情感體驗(yàn)。再者多媒體教學(xué)設(shè)備昂貴，能保證每個(gè)班每節(jié)課都能運(yùn)用的有幾個(gè)學(xué)校？至多不過是建一兩個(gè)多媒體教室裝點(diǎn)門面，偶有集體聽課，則刻意“秀”一番罷了。
本人在教學(xué)中，曾留意于歷史教學(xué)方法的思考，冠之以“輕松”為特點(diǎn)，現(xiàn)將這一教學(xué)方法的思路做一簡單論述，以期拋磚引玉。
一、輕松教學(xué)法的基本操作過程
�。ㄒ唬┙處熣w介紹本節(jié)（章）
每章節(jié)之開頭，教師先介紹本章節(jié)在全書中的地位、本節(jié)的背景、本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系概況等等，意在拓寬學(xué)生視野，構(gòu)筑整體印象，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。此即傳統(tǒng)教學(xué)法的“破題”，也就是“導(dǎo)入新課”。
（二）教師抄本節(jié)的學(xué)習(xí)思考題
出題原則是難易結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了本節(jié)基礎(chǔ)知識，又能站在本節(jié)的高度，思考與本節(jié)相關(guān)的問題。從因材施教的角度看既照顧了能力層次低的學(xué)生，又照顧了能力層次高的學(xué)生，層次較低的學(xué)生思考回答基礎(chǔ)題，層次高的學(xué)生回答能力要求高的題。從能力培養(yǎng)的角度講，體現(xiàn)出從低層次到高層次培養(yǎng)能力的過程；從思想教育的角度講，提出問題讓學(xué)生去思考，體現(xiàn)出用情感去體驗(yàn)歷史、分辨歷史，超越了簡單的“說教”模式。
�。ㄈ⿲W(xué)生帶著問題閱讀思考
傳統(tǒng)教學(xué)也講究預(yù)習(xí)。但這里的閱讀思考不是簡單的看一遍書，而是帶著問題積極思考，是思維與情感體驗(yàn)過程。現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道多、高科技的玩具多，電視、電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等占用了學(xué)生太多的時(shí)間，學(xué)生的閱讀量普遍較少，歷史知識往往少而膚淺。但他們又不可能去閱讀大部頭的歷史文獻(xiàn)，歷史教材就成了最好的學(xué)習(xí)歷史的工具。讓學(xué)生讀教材，就是增加閱讀量，增加知識的積累、儲(chǔ)備。雖然每節(jié)課閱讀時(shí)間不過短短的五分鐘，但長期堅(jiān)持下來，數(shù)量可觀，效果很好。這一步驟猶如練武術(shù)的人練基本功，越是功夫深時(shí)，其作用越是顯著。
（四）教師教學(xué)
教師在講解過程中，應(yīng)視不同情況靈活處理，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。一般情況下，簡單的問題可由學(xué)生集體回答，一帶而過；需要講解的則詳加講解，旁征博引，化難為易�？勺尰A(chǔ)較差的學(xué)生回答簡單的問題，以提高其成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。也可用較難的問題提問能力強(qiáng)的學(xué)生，殺殺他們的驕氣，激發(fā)他們的求知欲。更多的應(yīng)以問題為切入點(diǎn)，向?qū)W生講解課本及有關(guān)知識，使之了解相關(guān)問題及背景，不僅知其然，還能知其
所以然，從而使其增長知識，提高能力。
二、輕松教學(xué)法的特點(diǎn)
1.教、學(xué)兩輕松。輕松教學(xué)法的基本理念是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生既增長了知識，拓寬了視野，又提高了歷史思維能力，提高了人文素質(zhì)，從而推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
2.板書較少。這是因?yàn)檩p松教學(xué)法借鑒了問題中心教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法。問題既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的提綱，教學(xué)是以問題為中心展開的，教師只需將重要內(nèi)容寫出來，以達(dá)畫龍點(diǎn)睛之效，無須大規(guī)模地板書，提高了教學(xué)效率。
3.教學(xué)時(shí)間安排靈活。不一定課本一節(jié)的內(nèi)容就上一節(jié)課，應(yīng)據(jù)具體情況靈活處理。
4.有利于學(xué)生的減負(fù)�，F(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，任務(wù)繁重，歷史學(xué)科更不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。輕松教學(xué)法的作業(yè)和鞏固復(fù)習(xí)基本在課堂上完成，課后花的時(shí)間較少，有事半功倍之效，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5.對教師的要求更高。一是要求教師知識豐富，表達(dá)能力強(qiáng)。書本上的任何一個(gè)知識點(diǎn)，都能信手拈來，如風(fēng)行水上、行云流水，不見任何做“秀”痕跡。二是要求教師對各種教學(xué)方法都能熟練運(yùn)用，對學(xué)生非常了解，隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生的問題，隨時(shí)隨地應(yīng)勢而變。既能調(diào)節(jié)上課氣氛，又能充分體現(xiàn)因材施教，使學(xué)生各得其所，各有所獲。
6.教學(xué)語言不拘一格。只要是健康的、符合政治和道德規(guī)范的語言，教師都可用，甚至可有“戲說歷史、調(diào)侃歷史”之味，目的是引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史人物，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生感到歷史人物是活生生的人，不是令人生畏、令人厭惡的僵尸。
三、運(yùn)用“輕松教學(xué)法”的注意事項(xiàng)
1.題目的深淺問題。太深學(xué)生想不到，太淺達(dá)不到提高思維能力的目的。而且學(xué)生的班級差異、個(gè)體差異較大，教師把握有一定難度。
2.學(xué)生的自覺性問題。如果教師不能很好地駕馭學(xué)生，很可能使讀書和思考都流于形式，使此法走向反面。
3.教師的知識和能力問題。此法沒有固定的模式，教師不可能照著寫好的教案念，更不可能照本宣科。需要教師隨意調(diào)用歷史資源，信手拈來，沒有任何做作痕跡。這對教師的知識和能力要求都很高，是對教師的極大挑戰(zhàn)。
小結(jié)
歷史教師不應(yīng)是板著面孔販賣知識，而應(yīng)是與學(xué)生在輕松和諧的氣氛中互動(dòng)探討。學(xué)生思考的時(shí)間多了，教師喋喋不休的說教少了，思考中學(xué)生經(jīng)常會(huì)達(dá)到想說又說不出的境界，此正所謂不悱不啟。教師旁征博引、縱橫捭闔，學(xué)生往往發(fā)自內(nèi)心有“原來如此”之感，因而普遍歡迎此教法，覺得輕松，考試成績也很不錯(cuò)，本人也從滿堂灌中解放出來，自我感覺比較輕松，自認(rèn)為取得階段性成果。但此教學(xué)方法真正成熟尚需時(shí)日。
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