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關(guān)于信息技術(shù)輔助教學小學美術(shù)的論文
一、在“造型、表現(xiàn)”學習領域中，藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力
高年級可從認識體驗提升到運用形、色及空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料。記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思及創(chuàng)造能力，在這個過程中，同樣可運用信息技術(shù)的有利因素為學生創(chuàng)設情境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會。讓學生認識與理解明暗、色彩、線條、空間、形狀、質(zhì)感等基本造型要素。在電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識;通過制作過程的探究實踐，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。其他教學手段無法達到如此顯著快速的效果。
二、在“設計、應用”美術(shù)學習領域中
激發(fā)學生情趣，活躍設計思路《小學美術(shù)課程標準》倡導用電腦等多媒體手機進行對文體活動海報、書籍封面的設計。當然，設計的范圍非常廣泛，比如說郵票設計、賀卡設計、黑板板報的設計等，都可以采用計算機設計的手段。如采用畫圖、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設計，封面設計，招貼畫設計，并利用計算機光盤中大量的圖像，照片以及材質(zhì)資料。利用計算機字庫中豐富多彩的藝術(shù)字，各類型字體等，設計更多更精彩的作品，如美術(shù)第八冊“課程表設計”的教學，按傳統(tǒng)教學設計，每個學生準備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作!由于學具的限制，只能獲得一些常見的設計圖形，繪制艱難，許多學生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整個課程表設計的造型缺乏新穎奇特的構(gòu)想，畫不出精致的作品，與信息技術(shù)整合的教學設計卻能夠克服上述缺點，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設置成無填充顏色；再通過復制、粘貼獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形組合在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。
三、在“綜合、探索”美術(shù)學習領域中
整合各學科為動聽的交響樂“綜合、探索”目的是發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性是美術(shù)新課程的重點與難點，真正體現(xiàn)了美術(shù)教學素質(zhì)教育的實施。綜合性說的是美術(shù)學科與其他學科的融合，它既把各個領域融合在一起，也是美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與信息技術(shù)教育的整合不但豐富了學習的內(nèi)容，也拓展了學習的途徑，大大促進了美術(shù)教育和信息技術(shù)教育的發(fā)展。首先是出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設計、動畫等內(nèi)容，教師可以根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學，引導學生進行簡易的電腦繪畫、設計等，這樣既可以著重于認識、理解和參與，激發(fā)學生持久的學習興趣，還可以讓學生結(jié)合數(shù)學、語文、體育等學科開展綜合性研究性學習。如美術(shù)第十一冊古詩配畫以及給兒歌，童話、神話、日記等配畫、插圖。這一課就要求學生不僅僅能掌握美術(shù)技能，并且要有文化知識素養(yǎng)。另外也可以用綜合材料制作頭飾，面具并投入表演等。如美術(shù)新課程有一課是《化妝晚會》，引導學生利用信息技術(shù)進行對簡易的布景、海報、校園或社區(qū)的宣傳專欄及專題性的手抄報，以及校內(nèi)外的文娛、體育、少先隊等項目活動的設計研究、展示，在這個過程中進行探索性的學習與研究，可以使學生的學變得更為主。他們在交流探討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時還感受到了與他人討論合作、探索的樂趣。當然，我們不能一味依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，在與之整合的同時，我們也應保持傳統(tǒng)的精華部分。例如，在《水墨花鳥》一課中，應該讓學生沿用毛筆宣紙來作畫，使其了解中國畫的魅力精髓。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學中還有很大的發(fā)展空間，我們應該更深層次的去探索和研究。
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