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幼兒美術(shù)教育生活化探析論文
摘要：幼兒美術(shù)教育是一種獨特的藝術(shù)模式，它主要是通過美術(shù)這樣的形式，提高幼兒的美術(shù)繪畫能力，提升幼兒的創(chuàng)造能力，熏陶幼兒的心靈。我們進行的幼兒美術(shù)教育一定要和生活密切聯(lián)系，不但是課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程和教學(xué)方法也要和生活密切聯(lián)系，只有這樣，才能夠真正的發(fā)揮幼兒的主觀能動性與創(chuàng)造性，給孩子的美術(shù)道路添磚增瓦。
關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；生活化
一、課堂導(dǎo)入生活化
我們的課堂導(dǎo)入一定要生活化，只有這樣，才能調(diào)動孩子的積極性和主動性、創(chuàng)造性，使我們的課堂氛圍變得非常的活潑靈動。孩子們的世界是這樣的，他們好奇，他們好動，他們對外界的事物都充滿了興趣。我們經(jīng)常說的人小鬼大就是說孩子雖然很小，但是比大人都聰明。我們教師都不可以忽視孩子的聰明能力。在課堂導(dǎo)入中，我們可以盡量的尋找孩子都非常熟悉的事物進行導(dǎo)入。比如我們在繪畫動物的課堂導(dǎo)入中提出了這樣一個導(dǎo)入的問題：你喜歡動畫片中的哪個動物，你知道它的特征是什么？因為是孩子們都十分熟悉的話題，所以很容易就打開了孩子的心門，大家都七嘴八舌的討論起來。然后我們找出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進行了發(fā)言，找其他的同學(xué)進行有力的補充，在討論的過程中，大家的思路漸漸清晰起來，也知道了自己繪畫的對象，這樣的生活化的導(dǎo)入過程使孩子們對每節(jié)課都充滿了期待，也知道每節(jié)課都要做些什么東西，真是其樂無窮啊。相比較以前的導(dǎo)入過程，有時是規(guī)定的話語，聽起來非常的優(yōu)美，但是和我們的課堂內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，雖高大上卻是弊端不少。還有的是固定呆板的程序性的課堂導(dǎo)入，干巴巴的，沒有任何的讓孩子感興趣的內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入是很失敗的。我們作為幼兒的美術(shù)教師，一定要契合孩子的年齡特征，有針對性的給孩子的課堂設(shè)計有興趣的生活化的導(dǎo)入，因為只有這樣，我們的課堂才是生動的課堂，才是生活化的課堂。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
我們的教學(xué)內(nèi)容一定要接地氣，要從大家都熟悉的地方來尋找繪畫的素材。比如我們經(jīng)常接觸的家里的事物，就是我們吃飯的餐桌，吃飯的食物，小朋友玩的玩具都可以成為我們繪畫的對象。小朋友經(jīng)常看的動畫片，里面的孩子非常喜歡的人物和動物都可以成為我們繪畫的對象。大家都非常熟悉的動畫片其實里面的畫面都是非常的美麗，就是一個小小的角色也是設(shè)計的精妙絕倫。我們要學(xué)會挖掘生活中的美術(shù)元素，用來豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，我們教師需要加強對幼兒的美術(shù)指導(dǎo)，將孩子的美術(shù)繪畫與生活相聯(lián)系，使幼兒能夠感受到美術(shù)只是生活的體現(xiàn)，讓孩子形成好好觀察生活的習(xí)慣。我們在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，需要充分考慮幼兒的年齡特征和實際認(rèn)知水平及自己的繪畫能力，盡量選取生活中與幼兒實際生活密切相關(guān)的事物，增加孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的熟悉感。例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描繪餐具這個環(huán)節(jié)中，我們需要給孩子擺出一些簡單的外形餐具，先不要給孩子知道，讓孩子憑著自己的感覺進行繪畫，然后對孩子進行觀察力方面的訓(xùn)練，讓孩子說出餐具都有什么特征，每個餐具自身有什么特點，引導(dǎo)孩子觀察餐具的形狀，進行簡單的繪畫，然后有針對性的提出自己的指導(dǎo)意見。要告訴孩子在繪畫的過程中，一定要學(xué)會仔細(xì)的觀察和思考，將自己觀察的內(nèi)容通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。我們美術(shù)教師需要多多的引導(dǎo)幼兒多觀察生活，并將自己所觀察的景象運用到實際的繪畫過程中，加以針對性的指導(dǎo)，不要對孩子的標(biāo)準(zhǔn)提的很高，要適當(dāng)?shù)慕档陀變好佬g(shù)學(xué)習(xí)的難度，讓孩子將我們的生活內(nèi)容完美的呈現(xiàn)。
三、教學(xué)方式生活化
教學(xué)方式也要多元化，要和生活多多的聯(lián)系起來。要把孩子們還給大自然，讓孩子們能夠有一個實踐的機會，通過對自然的感受，提升幼兒的美術(shù)繪畫能力。生活如此美好，我們怎么能夠辜負(fù)呢？生活中處處都有繪畫的素材，這是在課堂上僅僅靠參考書籍和名畫是得不到的感受。就拿大家都熟悉的蘇州園林來說吧，處處都是小橋流水人家，處處都是亭臺樓榭，這樣的美好是我們在課本中能夠感受到的嗎？生活中真是處處充滿著美好，大自然中處處都有秀美的風(fēng)光，美麗的景色，無不充滿著美，無不使人心情舒暢。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以將孩子帶出校園，進行寫生，也可以將生活中的各類事物引入美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，通過孩子的觀察和體會來展現(xiàn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和空間想象的能力。通過寫生，我們發(fā)現(xiàn)大自然真是最好的老師，就是同樣的景物一天里的光線的變化也會使它呈現(xiàn)不同的景象。例如湖水，也是因為在大自然中變成了一泓流動的水，有了水的靈動，有了水的色彩，有了水的性情。孩子們在外邊進行寫生，也有助于他們進行構(gòu)圖的設(shè)計和靈感的萃取。就是簡單的一幅畫，從孩子的構(gòu)圖設(shè)計到孩子的色彩涂抹，無一不是生活在我們心靈中美好的投影。這樣的教學(xué)方式注定是孩子接受的，主動的富有創(chuàng)造力的，孩子感興趣的教學(xué)模式，在這個過程中，我們會付出一定的精力和時間，但是孩子的畫作會告訴我們這一切都是值得的。在課堂中應(yīng)用這樣的生活化的教學(xué)模式也是被家長認(rèn)可的。我們美術(shù)課堂中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，將會有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣�？偠灾�，我們教師需要適當(dāng)拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺，將美術(shù)課堂延伸到教室之外，這種生活化的教學(xué)模式不僅使幼兒感受到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠促進幼兒美術(shù)方面智力的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，美術(shù)教師的教學(xué)一定要基于幼兒的實際性格特點進行教學(xué)設(shè)計，要帶領(lǐng)孩子走出課堂，要在充分調(diào)動孩子美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時，挖掘生活中的美術(shù)元素，來豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。只有這樣，才能將生活與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)完美的結(jié)合，讓幼兒感受生活中的美術(shù)和美術(shù)中的生活，促進幼兒的全面發(fā)展。
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