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學(xué)校體育對(duì)青少年生命教育的影響研究論文
學(xué)校體育在青少年生命教育過(guò)程中具有舉足輕重的作用，學(xué)校體育的過(guò)程具有的生命教育功能和價(jià)值，通過(guò)梳理學(xué)校體育教學(xué)中的生命價(jià)值觀(guān)教育、教學(xué)內(nèi)容安排、體育教師意識(shí)和能力、體育教育過(guò)程對(duì)生命教育產(chǎn)生一定影響，針對(duì)這些影響來(lái)深入挖掘?qū)W校體育教育貫徹生命教育的注意的問(wèn)題。
在人類(lèi)教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，許多國(guó)內(nèi)外的教育家一直關(guān)注生命教育，特別是近現(xiàn)代，物質(zhì)生活水平的不斷提高，生活的壓力無(wú)形中在青少年群體中蔓延，他們面臨家庭、學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)過(guò)程中這樣或那樣的困難，青少年對(duì)于生命觀(guān)還缺乏獨(dú)立認(rèn)識(shí)的能力，他們應(yīng)對(duì)挫折的能力和承受力較低，經(jīng)常表現(xiàn)出無(wú)價(jià)值感或無(wú)成就感，生活沒(méi)有目標(biāo)。還有國(guó)內(nèi)外一些報(bào)刊、影視媒體中對(duì)生命的不規(guī)范報(bào)道，不同程度上潛移默化地沖擊和影響著還缺乏足夠識(shí)別能力和抵抗能力的青少年。
[1]生命價(jià)值就在于生命的存在和延續(xù)本身。激發(fā)生命潛質(zhì)，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值是生命教育的本質(zhì)。眾所周知，體育為了健康，健康為了生命。
體育課程和生命教育無(wú)論從課程的性質(zhì)、功能和目標(biāo)來(lái)看都具有內(nèi)在的一致性，體育課程是生命教育的重要途徑，生命教育是體育課程的重要內(nèi)容[2]。學(xué)校體育作為青少年學(xué)校教育階段重要的教育手段，其關(guān)于生命教育的理念和方法對(duì)于生命教育具有較深刻的影響。
1、 學(xué)校體育與生命教育的關(guān)系
人類(lèi)社會(huì)的存在，以人的生命存在為首要，以人的生存為根本;人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，以提升人的生命價(jià)值為前提，以改善人的生活為基礎(chǔ)[3]。生命對(duì)于社會(huì)來(lái)講具有重要意義，珍視生命就是珍視社會(huì)發(fā)展。因此，在近些年我國(guó)一些專(zhuān)家和學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注生命教育，通過(guò)不同的視角對(duì)生命教育、生命意識(shí)教育提出了一些看法。[4]在一定意義上，教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。
[5]中國(guó)青少年的生命教育應(yīng)分為生命認(rèn)知教育和生命意識(shí)教育2個(gè)層次[4]，學(xué)校體育作為一門(mén)實(shí)踐課程，除了傳授健康知識(shí)以外，其主要功能在于體驗(yàn)。在當(dāng)前的教育背景下，很多學(xué)生不知道如何保護(hù)自己，在遇見(jiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，不能從容面對(duì)，反而手足無(wú)措。[1]通過(guò)體育教育，不僅能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)身體、認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)健康，更能讓他們體會(huì)如何保護(hù)生命、提高生命質(zhì)量。另外，體育課堂教學(xué)中生命教育應(yīng)該促使學(xué)生掌握與人交往的規(guī)則，學(xué)會(huì)溝通，與人和平相處;培養(yǎng)他們主動(dòng)接觸他人、學(xué)會(huì)接納他人、包容他人，并讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人[1]。對(duì)于經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)能夠增加人們之間的交往是不爭(zhēng)的事實(shí)[6]。英國(guó)中小學(xué)在課外有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，組織他們積極地參加這種課外實(shí)踐，以增強(qiáng)其生命體驗(yàn)，引導(dǎo)他們努力去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值[7]。在群體活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校體育也具有培養(yǎng)學(xué)生直面自我，敢于承擔(dān)失敗，進(jìn)而提升和珍愛(ài)生命價(jià)值的一種社會(huì)活動(dòng)，并把這種優(yōu)秀的思想傳遞給自己和團(tuán)隊(duì)，這樣的人生命才有更加完美、充實(shí)、有意義[8]。從生命教育和學(xué)校體育培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，具有很高的相似度和重復(fù)性。
2、學(xué)校體育對(duì)生命教育的影響
2.1學(xué)校體育對(duì)生命價(jià)值觀(guān)的影響
生命在于運(yùn)動(dòng)。生命教育的目的是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，促使其善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)[9]。學(xué)校體育在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康教育的功能之外，還能要不斷強(qiáng)化學(xué)生群體面對(duì)身體威脅時(shí)的各種自救能力，從而減少外界環(huán)境造成的各種生命傷害[10]。
學(xué)校體育對(duì)于生命價(jià)值觀(guān)的影響主要存在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校體育教育是一個(gè)群體教育，在這個(gè)群體中學(xué)生的語(yǔ)言、肢體、眼神都可以作為傳遞信息的手段，在體育技能傳授過(guò)程中或在體育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，他們可以從教師的言傳身教中學(xué)到提高生命質(zhì)量的知識(shí)和技能，也可以從其他同學(xué)中學(xué)到自我存在的價(jià)值，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高。學(xué)校體育在注重個(gè)人能力的提高的同時(shí)，還重視學(xué)生開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)意識(shí)、超越意識(shí)的提高，學(xué)校體育豐富的內(nèi)涵，必將對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深刻的影響。
2.2學(xué)校體育課程內(nèi)容對(duì)生命教育的影響
體育課程作為一門(mén)技能性為主的學(xué)科，實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容是學(xué)校體育課程的重要組成部分。多年來(lái)我們一直倡導(dǎo)體育課程內(nèi)容的選取應(yīng)以“健康第一”為基本理念[11]，健康第一就意味著學(xué)校體育內(nèi)容應(yīng)選擇能促進(jìn)身體健康、提高生命質(zhì)量的活動(dòng)內(nèi)容為主，在具體實(shí)踐活動(dòng)安排中注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自然的能力的內(nèi)容。學(xué)校體育內(nèi)容的安排是生命質(zhì)量的提高的決定因素，學(xué)校體育內(nèi)容安排應(yīng)適度且由簡(jiǎn)到難地運(yùn)用比賽形式，提高學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、正確處理成功或失敗的能力，突出體育教學(xué)內(nèi)容安排突出“育心”和“育體”目的。運(yùn)動(dòng)技術(shù)源于生活，高于生活，但更為生活服務(wù)。
體育課程的內(nèi)容安排應(yīng)緊密結(jié)合生命的角度出發(fā)，體育課程能夠達(dá)到學(xué)生面對(duì)生命威脅時(shí)，采取合理的應(yīng)到技能，因此，我們建議有條件的中小學(xué)，體育課程應(yīng)回歸學(xué)生生活世界，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和技巧。因此，體育課程可以選取一部分急救、避嫌、野外生存訓(xùn)練項(xiàng)目、攀爬、游泳、逃生(如火險(xiǎn)逃生)等與人的生存、生活密切相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容一方面可以教會(huì)他們珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，另一方面可以讓掌握一些在特殊環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)技巧和急救措施，幫助別人挽救生命。體育課程目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)置的初衷就是應(yīng)該提高學(xué)生的生命質(zhì)量，體育課程合理安排生命教育的內(nèi)容，促使學(xué)生個(gè)人關(guān)注生命、珍愛(ài)生命、超越生命，從而為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才打下基礎(chǔ)[12]。另外，學(xué)校體育內(nèi)容還可根據(jù)地方特色，適當(dāng)引入“生存教育”的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)他們生存的技能和技巧，比如農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些像游泳課，可減少學(xué)生溺水事件發(fā)生。
2.3體育教師對(duì)生命教育的影響
體育教師是體育課堂的組織者和實(shí)施者，其教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及組織直接影響著體育課堂的效果。體育教師對(duì)于體育課堂的氛圍具有舉足輕重的作用，中小學(xué)由于生理和心理發(fā)展還未到達(dá)完全成熟的程度，具有注意力集中時(shí)間短、對(duì)于危險(xiǎn)性動(dòng)作具有畏懼的心理表現(xiàn)、不愛(ài)動(dòng)等特征，他們學(xué)習(xí)主要以模仿為主。體育教師應(yīng)多以言傳身教，在教學(xué)中多扮演示范者、鼓勵(lì)者、監(jiān)督者的角色。在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己、不斷提高自己的教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和實(shí)用性。
從對(duì)生命關(guān)懷的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)理念，需要看能否堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)理念，體育教學(xué)活動(dòng)安排過(guò)程中，是否關(guān)注自己和學(xué)生的生命，例如安排較劇烈或具有危險(xiǎn)性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及方法，是否強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)等等。
另外在教學(xué)過(guò)程中能以不同的教學(xué)方法或教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)生命教育情境，來(lái)吸引或支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如：教學(xué)比賽或游戲過(guò)程中，積極創(chuàng)造寬松、愉悅且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)組織流暢，適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能或表現(xiàn)給予肯定，客觀(guān)、公正地對(duì)待學(xué)生，也包括體育教師對(duì)學(xué)生及職業(yè)的熱愛(ài)程度，都會(huì)給學(xué)生的生命觀(guān)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生個(gè)體存在差異，他們對(duì)體育活動(dòng)的喜歡程度也有所不同，但是體育教師是學(xué)生生命教育的主導(dǎo)者，其教學(xué)風(fēng)格、人格魅力、敬業(yè)精神等等方面都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能有所影響，體育教師應(yīng)該從教學(xué)中讓學(xué)生感受體育所帶來(lái)的困難和樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)地接受技術(shù)、技能，能夠運(yùn)用體育理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身的身體價(jià)值觀(guān)，這也是體育教育尊重生命、促進(jìn)生命體全面發(fā)展的理念。
2.4體育教育過(guò)程對(duì)生命教育的影響
終身體育思想是影響我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。體育教育過(guò)程中貫徹和執(zhí)行終身體育思想，其實(shí)這是對(duì)生命的價(jià)值觀(guān)的進(jìn)一步提升。體育立足于身體活動(dòng)知識(shí)、技能、心理的辯證統(tǒng)一，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。體育之過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的生命體驗(yàn)，體育運(yùn)動(dòng)技能及活動(dòng)方法都是很好的生命教育元素，通過(guò)讓學(xué)生掌握這些技能，可以讓他們體會(huì)身體在面對(duì)壓力時(shí)所感受到的痛苦、堅(jiān)持、超越、競(jìng)爭(zhēng)、合作和快樂(lè)，可以給個(gè)體帶來(lái)精神的愉悅和靈魂的升華[13]。體育教學(xué)中還應(yīng)注重生命價(jià)值觀(guān)的塑造。存在主義的教育觀(guān)認(rèn)為，教育應(yīng)以個(gè)人的“自我完成”為目標(biāo)，個(gè)人是“教育的主體”，教育的基本目標(biāo)是“在發(fā)現(xiàn)自我的境遇中進(jìn)行個(gè)人的自由發(fā)展[14]。體育教學(xué)中，單個(gè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能使學(xué)生不同程度地體會(huì)存在的價(jià)值，對(duì)于單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)講，學(xué)生可以擺脫依賴(lài)，可以獨(dú)立地思考、判斷、決策;集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生素質(zhì)集體的歸屬感和榮譽(yù)感，同伴可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心;另外，體育教學(xué)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命，感受生命之美。
3學(xué)校體育貫徹生命教育應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與生命教育的聯(lián)系
學(xué)校體育的思想和生命教育思想既高度重合也具有差異，雖然學(xué)校體育不能完全涵蓋生命教育的內(nèi)容，但是學(xué)校體育是生命教育手段的重要補(bǔ)充，而且針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力下，也是最有效的教育手段。學(xué)校體育不是萬(wàn)能的，但是在學(xué)生有限時(shí)間里，安排的有教師有引導(dǎo)的實(shí)踐課，可以有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。近些年，完善生命的理念也已經(jīng)在當(dāng)前體育理論界達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校體育也在積極地探索如何在實(shí)踐中關(guān)注生命，促進(jìn)生命發(fā)展，關(guān)注生命[15]。在體育課中應(yīng)不斷強(qiáng)化生命教育意識(shí)，關(guān)注生命，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)人文關(guān)懷，賦予學(xué)校體育課程以生命意義，是時(shí)代對(duì)人的發(fā)展和學(xué)校體育的必然要求，用生命教育來(lái)豐富體育課的內(nèi)涵，促使生命教育的正規(guī)化、個(gè)性化、生活化發(fā)展。
3.2強(qiáng)化體育教學(xué)手段的功能
體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展具有直接影響，其內(nèi)容安排的合理程度、其過(guò)程的合理控制都直接影響著學(xué)生教育的效果。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一、遠(yuǎn)離學(xué)生生活世界，體育課程甚至被邊緣化，導(dǎo)致體育課程不被重視、隨意被擠占、學(xué)生認(rèn)為體育課就是休息課等現(xiàn)象。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須熟悉，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排較合理的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，那就需要教師具備合理、科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課堂的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)課堂主導(dǎo)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到體育教育的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。通過(guò)強(qiáng)化體育教學(xué)手段，可以使學(xué)生更加真切地體驗(yàn)生活的實(shí)踐，在優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程之中，教會(huì)他們主動(dòng)思考，幫助他人糾正技術(shù)動(dòng)作，并通過(guò)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，讓他們體會(huì)教學(xué)是人的生活，創(chuàng)造生存意義的生命活動(dòng)的過(guò)程，是以認(rèn)識(shí)為主要方式的人的生成過(guò)程[17]。
3.3提高體育教師生命教育意識(shí)和能力
一個(gè)能喚醒學(xué)生生命熱情潛能的教師，必然自身也具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)和創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中充分展示出創(chuàng)造性生命智慧[18]。體育教師隨著時(shí)代的變化，自身素養(yǎng)和能力也需要不斷提高，以人為本、關(guān)懷生命將成為未來(lái)體育教育的重要指導(dǎo)思想，在體育課堂中讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的生理和心理刺激，通過(guò)引導(dǎo)讓他感受體育活動(dòng)樂(lè)趣、挑戰(zhàn)、超越，感受到人與人、與自然、與社會(huì)的和諧與競(jìng)爭(zhēng)、失敗與成功、成長(zhǎng)與衰敗等生命感受，這是教師設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和教學(xué)手段安排的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，體育教師要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、激發(fā)自身活力、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)、注重課堂效果，在教學(xué)中真正體現(xiàn)以人為本、因材施教，創(chuàng)造開(kāi)放和大氣、包容和溫暖的教育環(huán)境，從生命關(guān)懷的意義出發(fā)，體育教師不應(yīng)該是讓體育課堂“邊緣化”，而應(yīng)該為學(xué)生當(dāng)好生命健康、追求智慧、認(rèn)識(shí)人生、完善生命做好指導(dǎo)者和組織者。
4結(jié)語(yǔ)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，在給生命帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和活力的同時(shí)，也給生命帶來(lái)了威脅。每一個(gè)生命體在生存中，體會(huì)社會(huì)生活中面臨的各種壓力和困難，在適應(yīng)中逐漸體會(huì)生命的價(jià)值和本質(zhì)。生命體從自然特色來(lái)看無(wú)太大差距，但是針對(duì)每個(gè)個(gè)人卻也出現(xiàn)完全迥異的特點(diǎn)。提高生命質(zhì)量、提升生命價(jià)值是這個(gè)社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校體育應(yīng)作為提高生命質(zhì)量的手段，應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮好“手段”的功能，在提高生命質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在課程安排內(nèi)容中讓學(xué)生體會(huì)生命的存在的價(jià)值，為培養(yǎng)全面人才打下“硬件”基礎(chǔ)。
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