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學(xué)科模式指導(dǎo)下初中生物教學(xué)在小組合作中的有效實(shí)施策略論文
摘要：隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷深化, 教師在實(shí)際教學(xué)中需要秉持著學(xué)科模式指導(dǎo)下開展教學(xué), 進(jìn)而提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而小組合作作為初中生物教學(xué)中較常運(yùn)用的一種教學(xué)模式, 對營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性都具有較好的應(yīng)用效果, 進(jìn)而提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和能力。基于此, 我對學(xué)科模式指導(dǎo)下初中生物教學(xué)在小組合作中的有效實(shí)施策略展開探討。
關(guān)鍵詞：模式指導(dǎo); 初中生物; 小組合作;
在課程改革如火如荼的今天, 在實(shí)際教學(xué)中課改觀念也已經(jīng)深入人心, 很多生物教師也將現(xiàn)代有效教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 并且取得較好的應(yīng)用效果。在這些教學(xué)方法中, 小組合作教學(xué)模式因其自身獨(dú)特的優(yōu)勢, 被廣泛應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中, 但是這一方式在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題, 需要教師引起重視, 在生物課堂教學(xué)中深入貫徹和落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)[1]。筆者結(jié)合教學(xué)教學(xué)實(shí)際, 提出幾點(diǎn)小組合作應(yīng)用策略。
一、更新教師教學(xué)觀念, 實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變
將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中, 為提高小組合作應(yīng)用效果, 首先就需要教師對小組合作的含義進(jìn)行具體的了解和分析, 并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行合作探究實(shí)踐。其次是改變教師作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體意識(shí), 學(xué)生在教師的主導(dǎo)下被動(dòng)性學(xué)習(xí), 這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高學(xué)生能力都會(huì)產(chǎn)生不利影響。例如, 在對生物圈中的綠色植物和種子發(fā)芽需要具備的外界條件展開教學(xué)之前, 教師就需要指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和了解, 在這過程中也可以提出一些問題, 如種子萌芽需要具備哪些外界條件?并且讓學(xué)生就提出的問題進(jìn)行小組合作并討論, 也可以讓學(xué)生通過自主實(shí)踐的方式, 發(fā)現(xiàn)和總結(jié)種子萌芽所需具備的外界條件, 最后由各個(gè)小組對本組探討結(jié)果匯報(bào), 教師在聽取小組匯報(bào)過程中對出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者是不足之處都需要及時(shí)指出并糾正, 促使每一位學(xué)生在小組合作中都能夠有所獲得, 并且提升自己學(xué)科能力[2]。
二、有效引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)
在小組合作教學(xué)模式下, 有效引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí), 就需要做好以下兩方面工作。 (1) 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)合作探究學(xué)習(xí)。生物作為初中課程教學(xué)體系的重要組成部分, 對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和鍛煉實(shí)踐操作能力具有十分重要的作用, 為充分發(fā)揮小組合作教學(xué)效果, 也就需要在教師有效引導(dǎo)下, 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性, 對生物科學(xué)知識(shí)獲取和掌握正確的生物研究方法; (2) 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境, 引發(fā)學(xué)生探究興趣。興趣是學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的老師。在實(shí)際教學(xué)中, 教師可以通過精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)情境的方式實(shí)現(xiàn), 在增添課堂趣味性的同時(shí), 滿足學(xué)生好奇心, 并引導(dǎo)學(xué)生深入情境, 對生物問題進(jìn)行分析和探討, 對生物知識(shí)有效掌握。如:在對細(xì)菌和真菌分布探究時(shí), 就可以借助于多媒體, 以圖片或者視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生思考, 針對這樣問題就可以引入舒膚佳視頻廣告, 讓學(xué)生引導(dǎo)其是否可以有效殺菌, 最后可以開展生物實(shí)驗(yàn), 探討結(jié)論正確性[3]。
三、初中生物教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略
(一) 科學(xué)合理地進(jìn)行分組
小組合作在初中生物教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用, 首先就需要教師結(jié)合學(xué)生能力、個(gè)性、知識(shí)水平等進(jìn)行科學(xué)合理的分組, 通常情況下, 對學(xué)生分組之后可以使學(xué)生在小組合作中發(fā)揮其自身優(yōu)勢, 并且每個(gè)學(xué)生都能夠有交流和展示自己的機(jī)會(huì), 因此小組合作成員需要保持在2~4人之間, 由于每一位學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)都具有差異性, 因此也需要對小組合作進(jìn)行優(yōu)化, 促使在小組中涵蓋高、中、低不同層次能力學(xué)生, 以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的合作目的。
(二) 明確小組合作成員分工
小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用, 合作和分工呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系, 進(jìn)行科學(xué)化、合理化的分工也可以提高小組合作學(xué)習(xí)效果, 因此在分組完成后, 教師還需要根據(jù)每一位學(xué)生特點(diǎn), 對其職責(zé)進(jìn)行分工, 其中包含了組長、記錄員、匯報(bào)員, 組長主要負(fù)責(zé)組織小組成員收集整理資料、組織展開交流等內(nèi)容, 這一職位需要統(tǒng)籌能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任, 而記錄員和匯報(bào)員則需要細(xì)心和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。通過這些方式不僅可以在小組合作中充分發(fā)揮每一位學(xué)生優(yōu)勢特點(diǎn), 還能夠讓每一位學(xué)生在合作中都有所獲得, 并提升自身能力, 達(dá)到共同進(jìn)步和發(fā)展的效果[4]。例如, 在對細(xì)菌和真菌的有效利用展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí), 其中涉及發(fā)酵實(shí)驗(yàn), 學(xué)生就可以開展分組實(shí)驗(yàn), 由動(dòng)手能力強(qiáng)的小組成員開展實(shí)驗(yàn), 較為細(xì)心的成員對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行記錄, 最后由表達(dá)能力較好的學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表述, 不僅體現(xiàn)出分工明確, 還能夠增長學(xué)生生物學(xué)習(xí)信心, 提高各自能力。
參考文獻(xiàn)
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