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高中生物教學效果策略研究論文
【摘要】高中生物課程的內(nèi)容比較難以理解，很抽象，并且學生在初中的時候，對于生物知識也不太了解，使得高中生物教師的教學難度較大。怎樣使高中生物課更加豐富有趣，是高中生物老師必須考慮的問題。
【關(guān)鍵詞】高中生物;教學效果;策略
一、講好第一堂課
“好的開端是成功的一半”，在第一節(jié)課開始時就抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，正確的引導學生，培養(yǎng)學生對該門課程的興趣。使學生對該課程感興趣，需要教師在第一節(jié)課不受局限，第一節(jié)課就可以使學生敲開知識的大門。對于不喜歡這門學科的學生也努力使他對這門學科感興趣。如在講授第一堂課《緒論》時，通過提問學生是否了解１９９８年的洪災(zāi)、２００３年的非典等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生明白，生物與我們的生活息息相關(guān)。另外，讓學生們參與討論，討論關(guān)于當今世界人類社會面臨的五大危機，然后教師總結(jié)怎樣可以用生態(tài)學來解決這些危機。通過展望生物科學的發(fā)展?jié)撃�，理解“生物科學將是２１世紀領(lǐng)先學科之一”。最后對于學生，要求他們認真學習生物科學這門學科，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
二、運用多媒體教學
多媒體教學不僅可以使枯燥的知識更加形象生動的展示給學生，對學生理解知識也有很大的幫助，能夠降低重難點的理解難度，提高課堂上的學習效率。如“光合作用的過程”這一知識點的學習，僅僅利用教材的插圖來為學生講解，難度較大，較難理解，如果應(yīng)用多媒體的教學設(shè)備，將光合作用更加形象生動的展示給學生，將該過程分為兩個過程，可以使學生更加容易地掌握這個知識點。再如，在講述滲透作用的原理時，僅僅根據(jù)演示實驗和課本插圖，很難使學生可以深刻理解，所以此時運用多媒體來進行動畫模擬，可以使學生明白其中的變化過程，最終深刻理解該知識點。
三、合理組織學生活動
生物教學不僅局限于課本，也需要提升學生動手、動情、動腦的意識，進而提高學生的綜合素質(zhì)。如今學生學習最顯著的特點是通過親身體驗。親身體驗即學生在學習的過程中，親自經(jīng)歷體驗，感受其中的道理，在學生參與的實踐過程中，增加學生的各種感官體驗。如有絲分裂中染色體形態(tài)數(shù)目的變化規(guī)律是學習中的重難點，如果通過多媒體和板書相結(jié)合的方式，教學的效果可能不會太明顯。所以如果將手工制作用于該知識點的學習，效果很好。讓學生通過各種手工制作和演示，激發(fā)學生學習興趣，并鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力和手工制作能力，而且也使得學生在制作過程中，理解所要學習的知識點，牢固的掌握所要學習的內(nèi)容。在教減數(shù)分裂的過程中，用同樣的方式，讓學生深刻理解染色體、染色單體和ＤＮＡ的變化規(guī)律。
四、通過實驗激發(fā)學生學習興趣
高中生物教師應(yīng)該理解學生，并努力尋求合適的教學方式。高中生物教師可以通過演示實驗，使學生加深理解，通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣，以及對生物的認識和思考。如在“新陳代謝與酶”的教學中，課堂上，通過演示，將氯化鐵和鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結(jié)果顯示，加鮮豬肝的快速產(chǎn)生大量氣泡，而加氯化鐵的，氣泡產(chǎn)生速度慢。根據(jù)結(jié)果顯示，使學生更加好奇，激發(fā)了學生的學習興趣。并且，教學中的演示實驗不需要局限于課本所提到的，也可以教師自己設(shè)計一些有趣的演示實驗，使學生對生物這門學科更加感興趣。
五、培養(yǎng)學生自主學習的能力
如今素質(zhì)教育要求，在課堂上要把學生作為學習的主體，教師起到主導作用，形成一種更加和諧、平等、民主的師生關(guān)系。將課堂上老師講為主改為在老師的引導下，學生自己獨立思考，提出問題，解決問題，互相探討交流等。所以，培養(yǎng)學生自主學習的能力是重點。首先，教師應(yīng)該懂得如何創(chuàng)設(shè)學習情景，教師根據(jù)教材確定重難點，知識點，并合理設(shè)計學生所要解決的問題，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的興趣。有以下幾個方法。（１）通過實際的生活來合理創(chuàng)設(shè)情境。（２）通過各種游戲（如故事、俗語、成語等）來創(chuàng)設(shè)情境。（３）通過實驗等來設(shè)置情境，另外，設(shè)計問題也需要有合適的方式，好的問題是教學的關(guān)鍵，它可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主學習可以有一個好的切入點。同時，它也可以促進學生與教師間的相互交流，使學生創(chuàng)新能力得以提升。如設(shè)計較好的問題，有自身的趣味和魅力，也可以引發(fā)學生學習的思考；學生也分為各個層次，好的問題，可以使學生由淺入深，慢慢深入理解，提高學生的學習效率；解決教師所提出的問題，需要小組的各個成員協(xié)調(diào)配合，好的問題并不需要有多難，也可以是實際生活中人們都知道的問題。另外，學生自主學習的過程中學生可以積極思考，應(yīng)用自己的思維方式，解決問題，也可以使自身個性和心里品質(zhì)得到鍛煉。為了使學生能夠正確的解決問題，教師應(yīng)該根據(jù)學生的身心發(fā)展階段合理設(shè)置問題，需要做好以下幾方面。（１）在課上，積極創(chuàng)設(shè)學生自主學習的時間，讓學生們自己探討，教師從旁引導，教材上簡單易懂的知識，讓學生自學，教師點撥。（２）鼓勵學生用自己的方式解決問題，并且必要時，進行引導和交流思維方式，使學生找到解決問題的突破口。（３）鼓勵學生有自己的見解，使學生有著一定的創(chuàng)新意識。（４）在學生自主探究學習的過程中，有意識的培養(yǎng)學生的品質(zhì)，使之堅忍不拔。最后，師生間相互交流，對問題達成共識。師生、生生之間團結(jié)互助，自主探究學習，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使他們具備一定的概括能力。
六、學科與生活相聯(lián)系
生物科學與日常生活密切相關(guān)，在醫(yī)療保健、環(huán)境保護等方面都扮演著重要的角色。因此，教師不僅教學生知識，更要使學生可以學以致用。如在講授細胞中的化合物時，通過聯(lián)系學生平時的飲食習慣等，讓學生理解，并知道怎樣可以吃的更健康和放心，將自己所學知識聯(lián)系實際，應(yīng)用到實際生活之中。通過細胞癌變這一節(jié)聯(lián)系當今發(fā)生的問題（如食品添加劑及地溝油等問題）以及怎樣用積極的心理去預(yù)防癌癥等。用血糖的調(diào)節(jié)聯(lián)系到糖尿病，特異性免疫聯(lián)系到艾滋病，用基因工程來聯(lián)系生活中各種社會熱點問題等。
七、結(jié)語
對于高中生物的教學，教師應(yīng)該有自己的教學方法，尋求最合適學生的教學方式，通過應(yīng)用多媒體，實驗等方法手段，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思考，增強學生獨立思考的能力，使學生能夠更加喜歡生物這門課程，加深對該學科內(nèi)容的掌握。好的方式方法，可以使學生在學習中化繁為簡，使難理解的更加容易理解和掌握。通過應(yīng)用好的教學方式，不僅教師教得輕松，學生學得也輕松，收到好的教學效果。
參考文獻：
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