淺談生活化的初中生物論文

　　一、生活化的課堂導入，激發(fā)學生的主動求知欲望

　　對于初中學生來講，因著一定的生活積累和認知能力，他們對于新知識的學習有著一定的期待，也有著自己的個性理解和看法．這也就是說，基于學生以往的學習基礎(chǔ)和他們對身邊的生物現(xiàn)象的理解和看法，在新課開始之前，學生對生物教師新一節(jié)課的教學活動總會有這樣或是那樣的期待，期待教師能夠讓他們的學習在變得輕松的同時，更好地解決他們在預習中發(fā)現(xiàn)的問題．這也就要求教師在課前備課的過程中能夠精心設(shè)計新課導入環(huán)節(jié)，以便能夠促使學生在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用已有的對于生活現(xiàn)象和情境的洞察和想象，積極投入到新課的學習中去．那么，如何才能在新課的課堂導入環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學生主動求知的欲望呢?我認為，我們教師可以從以下兩個方面著手．新課的導語是非常重要的，但新課的課堂導入方式也要講求技術(shù)和方法．對于初中生物課來講，教師要向調(diào)動學生學習的積極性和求知欲望，必須設(shè)計靈活多樣的課堂導入方式．如教師可以在備課時，搜集一些與新課有關(guān)的圖片、詩文和音樂，在新課開始時，想學生展示鮮活的圖片，讓學生朗誦一些詩文，并播放應(yīng)時的音樂，給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠深刻感知新課將會呈現(xiàn)的無窮奧妙，以便能夠牽引學生的思維脈搏，讓學生更加主動地去探求知識．

　　二、生活化情境的教學過程，調(diào)動學生學習的積極性

　　對于一節(jié)課來講，課堂導入只是題引，而重中之重則在于教學過程．也就是說教學過程的成敗攸關(guān)一節(jié)課是否能夠更好地實現(xiàn)它的教學目標．如何設(shè)計富有生活化情境的教學過程體現(xiàn)一個生物教師的教學能力和水平．相對于其他學科，生物課的課堂教學更容易聯(lián)系學生的日常生活情景，教學過程中更容易以直觀、形象、直接的方式給學生以知識，觸發(fā)學生思維上的共鳴，以便他們更主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．而針對于一些比較抽象的生物學內(nèi)容，教師則要給予學生一個生活化的知識模型，以便使自己的教學思路更接近學生的學習狀態(tài)，更易于學生對知識的理解和消化，從而更好地激發(fā)學生的學習欲望，以便在主動認知中完成對知識的掌握，結(jié)合現(xiàn)實生活實際加深對抽象的知識的理解．此外，教學過程中生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還需要教師能夠精心備課，在新課中更多地融入生活化的生物教學資源，以便教師“教”的活動和學生“學”的活動都能夠更多地接觸現(xiàn)實生活實際，讓學生更深刻地理解生物學現(xiàn)象在我們的生活中無處不在．這樣一來，學生也就能夠更深刻地理解學習生物的價值所在，這在一定程度上也能提高學生運用所學知識在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和知識的遷移運用能力．

　　三、給學生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學習空間

　　新課程改革倡導以學生為主體、以教師為主導，這也就要求教師在實際的教學活動中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以來知識的傳授者的角色，更多地在教學中給學生以指導和點撥，以便學生能夠自主地探究知識，去找尋適合自己知識增長和能力提升的學習資源．對于生物課程來說，教師則要更多地引導學生去現(xiàn)實生活中找尋生物學習資源，主動思考生活中的生物學現(xiàn)象，以便能夠在眾多的生物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，更多地從個體現(xiàn)象中總結(jié)出共性的生物學知識和理論，得到更高層次的能力提升和生活體驗．在新的教學理念下，學生不再是簡單地從教師那里接受知識，死記硬背地掌握一些枯燥的理論，而是要主動地將自己探究的知識，有效地融入到自己原有的知識框架和體系中去，從而提高自己的知識理論修養(yǎng)，以便進行更多角度地思維，富有創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力．

　　四、生活化的課堂作業(yè)練習，提升探究意識和能力

　　教師在課堂上除了要進行生活化的課堂導入，教學過程中營造生活化的教學情境以及給學生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學習空間外，在課堂作業(yè)練習的設(shè)置上也要力求能讓學生走進生活，去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，從而提高學習中的探究意識和探究能力．適時適量、精心設(shè)計的課堂作業(yè)練習能夠幫助學生更好地掌握課堂所學知識，在解決問題的過程中更好地遷移運用所學知識，更好地進行有個性的、有創(chuàng)新性的社會實踐活動．

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，營造生活化的初中生物教學情境，需要教師能夠更多地探索有效的教學方式，調(diào)整傳統(tǒng)以來的教學思路，更多地圍繞學生的學習生活、日常生活來搜集生物教學的素材，以典型的、能夠引發(fā)學生共鳴的生物現(xiàn)象來導入新課，并嘗試運用靈活多樣的課堂導入方式以吸引學生的注意力，讓學生更快地進入到新課的學習中去．在課堂教學過程中，教師更是要營造生活化的教學情境，以更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性．此外，教師還要著意于給學生營造一個生活化的自由學習的空間，精心布置一些能夠引導學生更多地走進生活，更多地發(fā)現(xiàn)生物學現(xiàn)象，更多地進行探究活動的課堂作業(yè)練習，從而提升學習能力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力．

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