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新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進展與改革論文
【摘要】本文依據(jù)高中生物教學(xué)的內(nèi)涵特點，總結(jié)了目前新課程改革環(huán)境下高中生物教學(xué)已獲取的學(xué)科進展成績并基于與時俱進的發(fā)展目標進一步展開了對高中生物教學(xué)實踐中存在問題的深刻反思，同時制定了科學(xué)的實踐改革策略，對促進高中生物教學(xué)實現(xiàn)持續(xù)、健康的全面發(fā)展有重要的實踐意義。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;改革
隨著高中生物學(xué)新課程標準體系的深入貫徹，各大高中學(xué)校均展開了教學(xué)改革研究的探索之路，并取得了可喜的成績。
然而由于生物學(xué)屬于前沿學(xué)科，在新課程改革中重點強化培養(yǎng)高中生的自主、創(chuàng)新、合作與探究精神的實踐背景下，許多高中學(xué)校卻依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育、灌輸式教育的深刻禁錮，一些教師僅注重對知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的主體地位。基于這一教學(xué)改革進程中的不良現(xiàn)狀，筆者展開了更深層次的思考。
一、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)取得的進展
1.豐富開展師生互動式教學(xué)
新課程改革進程的不斷深入令許多高中學(xué)校逐步將教學(xué)過程看作為一個動態(tài)的發(fā)展進程，并開始注重互動式教學(xué)，逐步強化師生之間的良好溝通，令教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時深刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如在高中生物教學(xué)實踐中在講解人與生物圈的相關(guān)知識環(huán)節(jié)時，教師采用分組教學(xué)，令學(xué)生在課前廣泛利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報紙、雜志等渠道查閱相關(guān)資料，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師首先對總體教學(xué)內(nèi)容做簡單概述，再在每組學(xué)生中選出極有代表性的學(xué)生將其查閱的相關(guān)知識講給大家聽，教師則對學(xué)生講述的內(nèi)容進行科學(xué)的指導(dǎo)與提問，并將各類分散性知識進行匯總，從而營造了良好的學(xué)生講述、教師指導(dǎo)與提問的科學(xué)師生互動教學(xué)模式。
2.廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)信息時代的到來令各類現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富，高中生物教師正是充分認識到眾多現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢將其廣泛運用于實踐教學(xué)中，將看似復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識利用聲音圖像式教學(xué)、科學(xué)演示教學(xué)生動、靈活、形象與直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅令教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，更充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實提升了課堂教學(xué)效果。例如在講授DNA結(jié)構(gòu)的課程中，我們不應(yīng)僅令學(xué)生簡單了解其雙螺旋結(jié)構(gòu)或僅僅依靠演示道具進行教學(xué)，而是應(yīng)令學(xué)生先通過自主的查詢并采用多媒體動畫技術(shù)令相關(guān)雙螺旋的立體結(jié)構(gòu)動態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的熱情，達到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)中存在的問題與改革發(fā)展思考
1.教學(xué)實踐中存在的主要問題
在開展互動式教學(xué)實踐進程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的選擇與探究過程中往往會產(chǎn)生困惑情緒，不能盡快決定研究什么、怎樣研究，而有些教師則不能有效指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的研究方法，導(dǎo)致學(xué)生不會搜集有價值的學(xué)習(xí)資料，同時他們在開展有效的合作學(xué)習(xí)方式中由于得不到教師的肯定與鼓勵，常常在遇到挫折后便淺嘗輒止，無法深入實踐發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)涵所在。因此在教學(xué)實踐過程中教師只有科學(xué)的指導(dǎo)、適時的引導(dǎo)，肯定學(xué)生的主體地位，整合課堂教學(xué)與實驗教學(xué)課程，創(chuàng)新采用科學(xué)教學(xué)手段，走出課堂、走出實驗室創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式，有效對學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，鼓勵他們積極開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才能令學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，體味生物學(xué)科的核心精髓。
2.廣泛開展協(xié)作式探索教學(xué)
探索式教學(xué)是充分適應(yīng)新課程改革標準的創(chuàng)新舉措，教師應(yīng)科學(xué)依據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有針對性的研究任務(wù)，令學(xué)生分組進行任務(wù)的細化研究，而后利用各類實驗工具研究分解任務(wù)，認真撰寫實驗報告，并對實驗結(jié)果展開深入的推論與合理的聯(lián)想。該種教學(xué)模式充分適應(yīng)于以實驗教學(xué)為核心的高中生物教學(xué)。因此，教師應(yīng)科學(xué)采用該模式豐富開展實驗教學(xué)，不斷鼓勵學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，創(chuàng)新實驗思路，從而大膽提出自己的學(xué)習(xí)觀點與看法。
3.依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求、科學(xué)組建課外興趣小組，廣泛開展課外實踐活動新課改理念要求我們在教學(xué)實踐中應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)實的生活背景開展興趣教育。因此，我們應(yīng)針對學(xué)生的不同興趣科學(xué)組建課外學(xué)習(xí)興趣小組，豐富開展課外實踐活動，令學(xué)生更加深入生活、深入生物學(xué)知識中，充分獲取課堂中學(xué)不到的豐富生物知識，從而進一步提升廣泛的生物學(xué)習(xí)興趣與細致的實驗觀察能力。例如對動手能力強、善于觀察、對植物研究及培育有濃厚興趣的學(xué)生我們可組建培育實驗小組;對動物各類生活習(xí)性與特點有濃厚研究興趣的同學(xué)我們可成立動物觀察實踐小組;對生態(tài)環(huán)境有研究興趣的同學(xué)我們可組建環(huán)境生物學(xué)研究小組等。
總之，在新課改環(huán)境下，高中生物課程教學(xué)只有充分依據(jù)相關(guān)標準要求，在總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)不足的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固教學(xué)改革，繼續(xù)與時俱進的開展教學(xué)創(chuàng)新，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，以素質(zhì)教育為目標，以興趣教育、啟發(fā)教育、實踐教育為手段，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能令他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識與拼搏精神得到良好的強化，并在教師科學(xué)的引導(dǎo)下廣泛的探索協(xié)作教學(xué)、問題教學(xué)與實驗教學(xué)中，形成綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與創(chuàng)新的實踐能力。
參考文獻：
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