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淺談教學(xué)中課堂點(diǎn)評(píng)的應(yīng)用
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中．學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的提問會(huì)做出各種回答．教師針對(duì)學(xué)生的回答所做的評(píng)價(jià)就是課堂點(diǎn)評(píng)。恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)能體現(xiàn)教員的自身素質(zhì)；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能使課堂教學(xué)走向深入。所以在進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)的過程中要重視情感溝通、要注重“引導(dǎo) 、語言要有趣味性、要蘊(yùn)涵暗示教育 要把握好 度”。
關(guān)鍵詞：課堂點(diǎn)評(píng)、暗示教育
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的提問會(huì)做出各種回答，他們或贊同、或反對(duì)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關(guān)的各種回答。作為教師不能聽之任之，它需要教員做出恰如其分的評(píng)價(jià)，教師的這種評(píng)價(jià)就是課堂點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生悟出其中的道理，從中獲得啟示，達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的。
一 課堂點(diǎn)評(píng)的意義
課堂點(diǎn)評(píng)，有利于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反省并做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于師生之間的交流與溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下，學(xué)生不再是一個(gè)可裝大量知識(shí)的瓶子，而是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變化，采取了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。良好的課堂點(diǎn)評(píng)在引導(dǎo)學(xué)員思維拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，方面起著極為重要的作用。
(一)恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)能體現(xiàn)教員的自身素質(zhì)在以學(xué)生為主體的課堂中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的組織和引導(dǎo)上，而組織和引導(dǎo)最終是由點(diǎn)評(píng)來完成的。點(diǎn)評(píng)是否到位，是否精彩，取決于教師的自身素質(zhì)，包括教師自身的文化底蘊(yùn)、對(duì)文本的理解程度、思維的敏捷與連貫程度以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等等等。沒有一定的文化積淀，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，是不會(huì)有精彩的點(diǎn)評(píng)的。
(二)恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念已逐步改變，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀已逐步在教員的頭腦中形成。但是，有的學(xué)生卻不配合，不愿做課堂的主人，而是被動(dòng)地等待教員的灌輸。這一問題存在的原因之一便是教師缺乏恰當(dāng)?shù)�、真誠的課堂點(diǎn)評(píng)。課堂點(diǎn)評(píng)不是無原則地濫加溢美之辭，更是辛辣地諷刺、無情地打擊。．這樣的點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情，如果教師能夠從充分尊重學(xué)員的角度、實(shí)事求是的角度、調(diào)動(dòng)思維的角度來實(shí)施課堂點(diǎn)評(píng)，情況就會(huì)大為改觀。
(三)恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)能使課堂教學(xué)走向深入 ．精彩的課堂點(diǎn)評(píng)能引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華；中肯的課堂點(diǎn)評(píng)能幫lljl學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自我，客觀認(rèn)識(shí)世界j幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二 進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)應(yīng)注意的幾個(gè)方由
(一)課堂點(diǎn)評(píng)要重視情感溝通古人云：“感人心者，莫先乎情。”心理學(xué)研究也證明，情感是一種高級(jí)的心理學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)校教育中，教育者只有使受教育者的某種社會(huì)需要和精神需要得到滿足中，才能引起他們積極的肯定的情感反應(yīng)。課堂點(diǎn)評(píng)也只有當(dāng)學(xué)生親自感受點(diǎn)評(píng)意圖的善、內(nèi)容的真與形式的美，才會(huì)在情感深入的過程中與教員產(chǎn)生趨同性，產(chǎn)生心靈的共鳴。在教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀已逐步在教師的頭腦中形成。
但是，有的學(xué)生卻不配合，還是被動(dòng)地等待教師的灌輸。此時(shí)教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師用富有感情、精煉的語言去點(diǎn)評(píng)，會(huì)如柔柔的春風(fēng)、融融的陽光吹拂溫暖學(xué)生的心靈，會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。但如果教師辛辣的諷刺、無情的打擊，那么就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。所以教師只有具備進(jìn)入學(xué)員心靈世界的本領(lǐng)，才能尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使課堂點(diǎn)評(píng)真正的促進(jìn)師生合作，生生合作。
(二)課堂點(diǎn)評(píng)要注重“引導(dǎo)”馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”作為教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解上有偏差時(shí)，教師要通過明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。同時(shí)，要巧妙地運(yùn)用點(diǎn)評(píng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，給人以啟發(fā)，也是十分重要的。教師有根據(jù)地點(diǎn)評(píng)學(xué)員，能夠帶動(dòng)學(xué)生，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)了學(xué)生向高層級(jí)能力發(fā)展。
(三)課堂點(diǎn)評(píng)語言要有趣味性我國古代教育家孔子早在兩千年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是我們要盡量使受教育者在快樂中感受到知識(shí)，也就是使他們學(xué)習(xí)愉快。國內(nèi)外一些著名大學(xué)也提出“快樂教育法”，就是要盡量使受教育者在快樂中感受知識(shí)，而不是使之成為一件令人苦惱的事情。諧趣的教學(xué)語言是符合教育學(xué)中的“樂學(xué)”原則的。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)劑，能夠喚起他們參與課堂教學(xué)、掌握和運(yùn)用知識(shí)去解決新的問題時(shí)的喜悅情感，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下來并穩(wěn)步發(fā)展。
(四)課堂點(diǎn)評(píng)中要蘊(yùn)涵暗示教育課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)淺談高速公路監(jiān)控中心項(xiàng)目軟件工程監(jiān)理，少批評(píng)指責(zé)，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對(duì)學(xué)員進(jìn)行“賞識(shí)? ‘激勵(lì)”。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，就要通過明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。正如教育學(xué)家赫爾巴特所說：“教書如果沒有進(jìn)行教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的教育�！�
(五)課堂點(diǎn)評(píng)要把握好“度”我們的批評(píng)和贊賞都必須恰到好處。批評(píng)和贊賞應(yīng)該有個(gè)“度”，尤其是超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)員產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“很好”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義�！肮膭�(lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)” 的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好評(píng)價(jià)語的“尺度”、“限度”。所謂“尺度”，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語。教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂“限度”，就是根據(jù)課堂的知識(shí)載體，注意點(diǎn)評(píng)用語的“限度”，即放得自如，又不至于“一瀉千里”。
【淺談教學(xué)中課堂點(diǎn)評(píng)的應(yīng)用】相關(guān)文章：
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