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初中物理探究式課堂教學(xué)分析
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識已成為一個新課題。目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課改勢在必行，在物理教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識為主要目的。對初中物理科如何實施探究式教育，筆者根據(jù)這兩年的理論探索與課堂實踐，談一些粗淺的認識。
1 初中物理探究課的特征
探究式的教學(xué)。就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動。將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。正如，以前我們上復(fù)習(xí)課的時候，都是給學(xué)生練一定的時間.然后老師就利用一節(jié)課的時間從頭到尾一題一題地講.而現(xiàn)在課堂理念應(yīng)該是這樣做的：給學(xué)生練一定時間后，讓學(xué)生分組討論自己解決他們不清楚的問題，讓他們自己解決，學(xué)生解決不了的那些問題。老師再統(tǒng)一講解，讓一些學(xué)生來充當教師的角色，從中可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。傳統(tǒng)教學(xué)常常是老師講學(xué)生聽，老師演學(xué)生看，老師寫學(xué)生抄，這樣壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。
2 探究式物理教學(xué)實施操作過程
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景。明確探究目標上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題能。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始。然后教師根據(jù)探究的難易程度�；蜃寣W(xué)生直接探究。嘗試題的設(shè)計要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點;要有開放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如在上《電路的連接方法》時，假如按教材和教學(xué)參考書上把“用電器的串聯(lián)”與“用電器的并聯(lián)”兩個實驗作為教師演示實驗的話。學(xué)生就處于一種被動學(xué)習(xí)接受知識狀態(tài)，與培養(yǎng)學(xué)生技能目標背道而馳。也違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此.筆者將這兩個教師演示實驗改為學(xué)生為主的探究性分組實驗，即四個人一組讓他們根據(jù)教師要求：在手電筒等效的實物(電源、電鍵、用電器即小燈泡、導(dǎo)線)圖中，再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發(fā)光、同時熄滅，對于怎樣設(shè)計才能滿足要求進行了以下的教學(xué)實踐：
2.2自主探究，合作嘗試學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作.協(xié)同努力.嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性.學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。正如，連接電路時，讓小組討論交流后得出自己的方案，然后根據(jù)這個方案完成電路的連接，讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系。教師決不能包辦代替;同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
2. 3交流反饋。拓展延伸在學(xué)習(xí)過程中會遇到解決不了的題，同時也會提出一些新的疑問.在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進行點撥。各小組提出自己不同的見解�？梢誀幷�，可以辯論.在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會進發(fā)出創(chuàng)造性的火花。
2.4小組評價，激勵成功在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，及時對各小組的學(xué)習(xí)情況給予評價，讓學(xué)生看到自己的進步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評價的激勵功能。
3 探究中存在的不足之處
雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學(xué)真正實施也還不久。平時筆者在教中多多少少也進行過探索式教學(xué)，但對這種教學(xué)方法的實質(zhì)還并不了解。通過這次深入的探究總算對它有所了解。但還并不完整。還需要不斷的努力學(xué)習(xí)和完善。特別是其中的某些步驟我覺得還不夠完美，如在制定計劃與設(shè)計實驗的過程中怎樣才做到簡練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進行實驗操作、實施方案的過程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)順利地完成及學(xué)生通過現(xiàn)象能容易得出結(jié)論.這三方面是重點也是難點，筆者覺得需要不斷地去摸索和總結(jié)。
總之，在探究式課堂教學(xué)中，我們不要過分地關(guān)注實驗結(jié)果，而應(yīng)更注重過程的探究和學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。如此長期堅持下去，方能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).彰顯教師的科學(xué)和藝術(shù)魅力。
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