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碩士層次高等職業(yè)教育的培養(yǎng)策略
目前，專業(yè)的碩士學位有MPA，MBA，教育碩士，碩士金融等39多種。 2000年中國開始招收學校在職攻讀碩士學位，招收每年約1000名，中等職業(yè)學校教師的學生，主要目標是培養(yǎng)高層次教師的高等職業(yè)教育中等職業(yè)學校，主下水平。
1998年中國開始招收研究生職業(yè)技術(shù)教育，到2012年，共有28所高校招收職業(yè)技術(shù)教育碩士研究生，大部分畢業(yè)生的教育機構(gòu)，特別是從事職業(yè)教育研究的職業(yè)教育機構(gòu)。高等職業(yè)教育的三個部分發(fā)展總體水平達到對人才的大師級別的職業(yè)教育的社會需求。
碩士專業(yè)學位教育與中等職業(yè)學校教師在職碩士教育作為高層次應用型人才培養(yǎng)的主要問題：一是以保護學生的上課時間，二是相對缺乏實踐的理論研究，教學方法不適合于在職學習;四是教學質(zhì)量的評價應進一步加強。
針對這些問題，可以采取以下策略：第一，專業(yè)碩士學位教育應安排教學時間，采取靈活多樣的教學模式，學生可以根據(jù)有效學習的實際情況。其次，加強實踐教學，特別是需要學生參與實際工作中，教學內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)。第三，教學方法應體現(xiàn)在在職學習的特點，倡導問題導向，師生互動，案例教學和學習等方式，推動提升教學效果。最后，因為專業(yè)碩士學位教育有1O年，應進一步加強評估和監(jiān)測，有效地促進質(zhì)量管理的實施，以提高教學質(zhì)量。
專職職業(yè)技術(shù)教育研究生存在的主要問題：第一，相對單一的訓練目標。 28所招收職業(yè)技術(shù)教育研究生學院和大學，主要目標是發(fā)展教育尤其是科研工作者的職業(yè)教育，缺乏教師�？茖哟蔚穆殬I(yè)教育功能，培養(yǎng)目標全面的分析。第二，注重理論，輕實踐的課程。本課程主要包括“原則的職業(yè)教育”，“職業(yè)教育課程與教學論”，“職業(yè)技術(shù)教育”，“職業(yè)技術(shù)教育研究”，“職業(yè)教育管理”，一般不對外開放職業(yè)工作實踐過程。三，主大多來自學院教育或師范學院，本科專業(yè)為教育和其他文科背景，普遍缺乏科學和工程背景，缺乏實際工作經(jīng)驗，甚至沒有生產(chǎn)設備的企業(yè)看到，它是很難了解企業(yè)的職業(yè)工作過程。
鑒于上述問題，應采取以下策略：第一，培養(yǎng)目標分為三類。一種職業(yè)教育是培養(yǎng)人才，提供人才的職業(yè)教育，被稱為“學院派”大師的研究活動支持，二是高職院校，這就是所謂的“特級教師”培訓教師為大學水平;三是培訓人力資源經(jīng)理和培訓師，為企業(yè)，這就是所謂的“培訓”特級教師。其次，課程的改進結(jié)構(gòu)，模塊化的課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎課程和職業(yè)課程模塊兩部分。公共基礎課程是專業(yè)課程，包括英語，職業(yè)教育原理，職業(yè)教育課程與教學等，都是公共基礎課程畢業(yè)的學生必須學習模塊的基礎。根據(jù)未來職業(yè)的職業(yè)模塊設置，不同的模塊代表不同方向，分為“學術(shù)”模塊， “教師”模塊， “培訓師”模塊“學術(shù)”模塊，學生可以來自各個本科專業(yè)，除了學習模塊課程，以增加企業(yè)的實踐，使學生熟悉職業(yè)的工作流程，奠定了以后的研究工作奠定了基礎。 “招聘教師輸入”模塊從畢業(yè)生的工程背景，除了公共課，還要學習相應專業(yè)研究生專業(yè)課程，以及超過半年的實踐中，相應的實用技能專業(yè)的職業(yè)學習，并取得技師級職業(yè)資格，畢業(yè)高職院校作為專業(yè)課老師之后。 “培訓師”
模塊源可從所有專業(yè)畢業(yè)生，除公共課程的內(nèi)容，同時也給企業(yè)實習半年，并創(chuàng)造企業(yè)的人力資源管理課程。最后，加強管理和監(jiān)督，做好在專業(yè)招生計劃，對社會和經(jīng)濟發(fā)展的招生計劃需求的基礎上，并進行評估和監(jiān)督。
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