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在新課程計(jì)算教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力
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論文摘要：計(jì)算是生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程一直將數(shù)的計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，關(guān)注計(jì)算意義的理解和培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算解決實(shí)際問題的能力，并要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算品質(zhì)和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
關(guān)鍵詞：興趣、理解、應(yīng)用、品質(zhì)、習(xí)慣
計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。我國(guó)數(shù)學(xué)課程一直將數(shù)的計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師對(duì)新課程計(jì)算教學(xué)的要求理解并不全面，將其僅僅局限于機(jī)械地程序化地訓(xùn)練學(xué)生掌握計(jì)算方法，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解和應(yīng)用，致使學(xué)生計(jì)算能力低下，計(jì)算時(shí)失誤嚴(yán)重，令學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生恐懼，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制造了巨大的障礙。新課程關(guān)于運(yùn)算內(nèi)容的設(shè)計(jì)和計(jì)算教學(xué)的要求，關(guān)注計(jì)算意義的理解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用計(jì)算，使計(jì)算真正成為學(xué)生輕松解決實(shí)際問題的一種技能。那么，在新課程計(jì)算教學(xué)過程中，教師如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？
一、 在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
計(jì)算教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生肯定的態(tài)度和積極的情感，引起愉快、喜愛等積極內(nèi)心體驗(yàn)，避免和克服各種消極的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、理解計(jì)算在生活中意義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：計(jì)算教學(xué)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的愿望和興趣。例如，我們可以讓學(xué)生估計(jì)一下，哪種答案接近自己的年齡？（A、200分；B、200周；C、200時(shí)；D、200月。）學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行猜測(cè)。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測(cè)是準(zhǔn)確的或比較準(zhǔn)確。為了回答這個(gè)問題，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行必要的計(jì)算，從而體會(huì)計(jì)算的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。又如，在教學(xué)小數(shù)乘法后，向?qū)W生布置了一項(xiàng)作業(yè)：去菜場(chǎng)買一回菜，與賣主比比誰(shuí)算得準(zhǔn)又快。如果算不過，就請(qǐng)教他們是怎么算的，更深刻地理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法，也使學(xué)生理解到計(jì)算在生活中的意義，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
2、注重計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
新課程的教學(xué)注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中接觸到的問題，其信息往往是多途徑的，對(duì)話、媒體、標(biāo)志、廣告等都可能呈現(xiàn)出信息；呈現(xiàn)的方式也許是文字的表格的，圖畫的。因此，教學(xué)中要注重以多種形式（如表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字）直觀形象地提供信息，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的去聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。如可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相近的學(xué)習(xí)情境：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，將例題“花布每米6.5元，買5米要用多少元？”改編成“（國(guó)慶節(jié)快到了，老師要給在北京工作的表哥打電話）國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途電話每分1.2元，老師估計(jì)要打6分鐘，一共要付多少元？”通過聯(lián)系生活實(shí)際有機(jī)地改編例題，使學(xué)生在富有生活味的題里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。加上學(xué)生非常樂于幫老師解決問題，也就興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。解決生活中問題的呈現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和公正的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》定義的評(píng)價(jià)目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的探索和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中了角學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識(shí)，從平時(shí)作業(yè)中了解學(xué)生計(jì)算技能的掌握情況，從成長(zhǎng)記錄中了解學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
另外，評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化，教師要適時(shí)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，也可以和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。只有在計(jì)算教學(xué)中給予學(xué)生的體驗(yàn)和公正及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好計(jì)算的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解計(jì)算和運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題的能力。
（1） 關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”。新課程的計(jì)算內(nèi)容，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過程 ，關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解；建立實(shí)際操作與數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際操作中，產(chǎn)生直覺經(jīng)驗(yàn)，找到數(shù)的運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)背景，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算的含義及其性質(zhì)，并能自覺地運(yùn)用于解決應(yīng)用問題之中。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，教學(xué)中可以讓學(xué)生猜一猜周長(zhǎng)含義，并通過摸指的方式讓學(xué)生理解各種圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、樓梯形狀圖形、不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用各種方式的探究求周長(zhǎng)的策略，獨(dú)立完成計(jì)算正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。最后通過交流，歸納優(yōu)化計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生深入理解周長(zhǎng)的意義，通過操作探究得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法，很好地掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的技能。
（2）重視估算，善于驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：計(jì)算教學(xué)要重視心算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，復(fù)雜的計(jì)算都可以由計(jì)算機(jī)或計(jì)算器來(lái)完成，日常生活和工作中估算的作用越來(lái)越突出。如，人們?cè)谑褂霉ぞ哌M(jìn)行計(jì)算中，由于操作上的失誤會(huì)使計(jì)算結(jié)果有很大的誤差，這就要求人們具有一定的估算能力，能對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷，并對(duì)其合理性做出解釋。另外，在計(jì)算前對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，可以使學(xué)生合理、靈活地用多種方法去思考問題；在計(jì)算后對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得一種最有價(jià)值的檢驗(yàn)結(jié)果的方法。所以估算能力是現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要，是衡量人們計(jì)算能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。重視、加強(qiáng)估算已成為一個(gè)世界性的潮流。估算能力是計(jì)算能力不可缺少的組成部分，學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)能力。例如，應(yīng)用題 “醬油每千克1.2元，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？”五年級(jí)學(xué)生有算成“還能找還24元”的；與其說(shuō)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算粗枝大葉，還不如說(shuō)學(xué)生缺乏估算意識(shí)，估算能力薄弱，不善于驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性。又如，計(jì)算平均數(shù)時(shí)，如果學(xué)生運(yùn)用估算，就能事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍，還能驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性。就不會(huì)出現(xiàn)全班同學(xué)的平均身高十幾厘米，敬老院老人的平均年齡只有7、8歲之類的笑話和錯(cuò)誤了。學(xué)生出現(xiàn)諸如此類的錯(cuò)誤，在于平時(shí)教師教學(xué)中并沒有把估算放到應(yīng)有的地位加以重視。所以，在計(jì)算教學(xué)的過程當(dāng)中要有意識(shí)地進(jìn)行估算教學(xué)。
同時(shí)，估算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因?yàn)�，估算需要�?duì)問題進(jìn)行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（3）鼓勵(lì)運(yùn)算的多樣化，加深對(duì)計(jì)算的理解。
在嘗試計(jì)算的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這些不同的方法，直接介紹給學(xué)生成人通用的計(jì)算方法。新課程的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，所有的學(xué)生都能從聽取、反饋別人的方法中受益。此外，學(xué)生使用的策略也教師顯示了他們的思考方式和思維水平，使得教師有機(jī)會(huì)反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和處理算理，限制學(xué)生的思維。如一箱汽水24瓶，18箱汽水多少瓶？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以上一些算法：
24×10+24×8＝432，240×20-24×2
20×18+4×18＝432，24×2×9＝432
24×3×6＝432，18×4×6
也可能有學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算出結(jié)果。在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個(gè)計(jì)算問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的意見，感受解決問題的多樣化與靈活性，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能會(huì)掌握多種不同的方法，加深對(duì)計(jì)算的理解。
另外還需注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的教學(xué)中，還要注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考和探索計(jì)算方法的時(shí)間，重視學(xué)生之間的交流，在表達(dá)和傾聽的過程中進(jìn)行反思，最終選擇并逐步掌握適合自己的方法。在學(xué)生有了算法多樣化的自主意識(shí)的基礎(chǔ)上，提倡計(jì)算方法的最優(yōu)化，進(jìn)而強(qiáng)化算法最優(yōu)化的自主意識(shí)。因?yàn)樗惴ǖ膬?yōu)化是一個(gè)逐步感悟的過程，在此過程中教師不能把自己認(rèn)為最優(yōu)的方法強(qiáng)加給學(xué)生，教師應(yīng)該在多樣化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到最適合自己的方法。多種算法的優(yōu)化，是算法多樣化策略的延伸。算法多樣化提倡的是一種探索，一種思維的創(chuàng)新，而優(yōu)化是將探索的結(jié)果進(jìn)行提煉，實(shí)現(xiàn)第二次創(chuàng)新。我們的教學(xué)既要使學(xué)生在算法多樣化過程中得到展示和鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功，又能在優(yōu)化過程中得到提高和發(fā)展、獲得更好的算法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（4）重視學(xué)生運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題的能力。
新課程將解決實(shí)際問題作為數(shù)與運(yùn)算學(xué)生的自然組成部分，并要求避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)。在計(jì)算教學(xué)中，包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算等內(nèi)容的引入與展開，都力求來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生從接觸數(shù)學(xué)起，就建立數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境和計(jì)算意義解決問題的能力。例如學(xué)習(xí)整數(shù)和乘除法后，讓學(xué)生解決這樣的問題：27人乘車去春游，可供租的車輛有兩種：一種車可乘坐8人，300元／天；另一種車可乘坐4人，200元／天。設(shè)計(jì)一種費(fèi)用最少的乘車方案。學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，也就進(jìn)一步提高了計(jì)算能力。
計(jì)算教學(xué)除注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生理解和解決實(shí)際問題的的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)和計(jì)算習(xí)慣，才能更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的信心、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、 在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)。
學(xué)生計(jì)算品質(zhì)的良莠不齊，是直接影響學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的主觀因素。
（1）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
小學(xué)生在計(jì)算過程中，當(dāng)看到步驟繁多或計(jì)算較難的計(jì)算式子時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，心情緊張、缺乏信心，使計(jì)算錯(cuò)誤率增高，甚至放棄計(jì)算。小學(xué)計(jì)算教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。意志是為了達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的。我們要達(dá)到的目的越明確，學(xué)習(xí)的自覺性就越高，意志行動(dòng)就越堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)中常和學(xué)生講古今中外一些名人克服困難、取得成功的故事。如祖沖之刻苦研究，計(jì)算圓周率的故事。通過講名人故事，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。我也結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。如在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，可以舉例說(shuō)明了在日常生活中購(gòu)物（物品價(jià)格多數(shù)是小數(shù)）、計(jì)數(shù)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中到處都要用上小數(shù)乘法，只有學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法，才能解決這些生活中的問題。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，遇到困難就有了解決問題的信心。另外，意志是在克服困難的過程中磨煉出來(lái)的，是在實(shí)踐中形成的。沒有任何困難的行動(dòng)是無(wú)意志可言的，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)中還要不斷設(shè)置一定難度的計(jì)算讓學(xué)生去努力解決，并通過解決難題，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉頑強(qiáng)的意志。
2、培養(yǎng)學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎的計(jì)算態(tài)度。
學(xué)生在計(jì)算過程中，常因書寫潦草、抄錯(cuò)數(shù)字造成計(jì)算錯(cuò)誤；做加減法時(shí)，常忘記借去的數(shù)或進(jìn)上的數(shù)；做小數(shù)乘除法時(shí)，學(xué)生常忘記點(diǎn)積和商的小數(shù)點(diǎn)。以上等等計(jì)算錯(cuò)誤都是學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度造成的負(fù)面影響，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，要消除注意分配的影響。有些學(xué)生喜歡邊計(jì)算邊講話、看電視或做其他事情，注意力沒有完全專注于計(jì)算，所以會(huì)造成計(jì)算錯(cuò)誤。教師要不斷要求學(xué)生計(jì)算時(shí)高度集中注意力，不能一心多用。
其次，還要消除學(xué)生輕視的心理。有些成績(jī)較好的同學(xué)或遇到比較容易的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生會(huì)存在輕視的心理，對(duì)計(jì)算題沒有引起足夠的重視，認(rèn)為題目簡(jiǎn)單不需要進(jìn)行思考，疏忽了對(duì)題目的分析、驗(yàn)算，造成計(jì)算錯(cuò)誤。
因此，培養(yǎng)學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎的計(jì)算態(tài)度是非常有必要的。
四、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這說(shuō)明了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
讓學(xué)生養(yǎng)成做題前先審題的習(xí)慣。審題時(shí)要看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，想好先算什么再算什么，哪些可以使用簡(jiǎn)便計(jì)算，要求學(xué)生想好了再計(jì)算。還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不管是作業(yè)還是草稿，都要要求學(xué)生書寫必須認(rèn)真、工整，尤其要把數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)抄正確、寫清晰，還要注意計(jì)算格式必須規(guī)范。
例如，很多同學(xué)會(huì)抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)：
他們會(huì)把9.7÷0.01+0.07抄成9.7÷0.07+0.01或把18÷0.25－17.49抄成18+0.25－17.9。
所以，教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真審題，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按步驟計(jì)算的思維習(xí)慣。
在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果能按完整的步驟進(jìn)行思考和計(jì)算，計(jì)算準(zhǔn)確率就能大大提高，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成按步驟計(jì)算的思維習(xí)慣。例如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)解方程時(shí)，我要求學(xué)生每次解方程時(shí)都必須按步驟進(jìn)行。先想好求什么數(shù)，用什么方法求，然后計(jì)算、解方程，最后還要檢驗(yàn)（如果題目沒有要求檢驗(yàn)應(yīng)口頭檢驗(yàn)或在草稿上檢驗(yàn)）。使學(xué)生有條不紊地進(jìn)行計(jì)算，并明白“急則有失，亂則有誤”的道理。
（3）培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)、講求效率的良好計(jì)算習(xí)慣。
小學(xué)各年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系是非常緊密的，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于化繁為簡(jiǎn)。例如，溝通長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的體積之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括為“底面積×高”這樣一個(gè)統(tǒng)一的公式，就可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外，從一年級(jí)開始教師就要注意教給學(xué)生解題方法，對(duì)于不同思路和不同解法的題目，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算，培養(yǎng)學(xué)生講求計(jì)算效率的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。例如，計(jì)算（4.91+4.91+4.91+4.91)×0.25時(shí)第一步不能簡(jiǎn)算，但直接算較繁雜，容易算錯(cuò)。如果引導(dǎo)學(xué)生每做一步要仔細(xì)觀察，化繁為簡(jiǎn)，將第一步寫成：4.91×4×0.25就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算了。這樣結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期地培養(yǎng)，就可以使學(xué)生養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)，講求計(jì)算效率的良好習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，沒有看清楚題目，抄錯(cuò)題或計(jì)算時(shí)粗心大意是難以避免的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣是非常有必要的。教師要不斷提醒學(xué)生檢驗(yàn)是計(jì)算中不可缺少的步驟，檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，一步一步地檢查，看有沒有抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)，計(jì)算過程有沒有錯(cuò)誤，最后驗(yàn)算計(jì)算是否正確。教師在教學(xué)過程中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，抓好起始訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持鼓勵(lì)，長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成良好的計(jì)算習(xí)慣。
總之，在新時(shí)期的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中要求教師要很好的理解和應(yīng)用新課程理念，密切聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并要重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣，更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。
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