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數(shù)學與生活主題論文
華羅庚先生曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學�！毕旅媸切【幭敫蠹曳窒淼臄�(shù)學與生活主題論文，歡迎大家瀏覽。
摘 要：
數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。數(shù)學源于生活，更要服務于生活，因此培養(yǎng)學生的應用能力是數(shù)學課堂的重要組成部分，也是新時期數(shù)學課堂改革的關鍵。
關鍵詞：
小學數(shù)學 數(shù)學與生活 關系
數(shù)學來源于生活，同時又廣泛應用于生活。中小學生由于生活經(jīng)驗不足，缺乏生活實踐經(jīng)驗，讓他們接受比較系統(tǒng)而又抽象的數(shù)學知識，無疑會有一些困難，這就是需要教師正確的引導，讓學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著數(shù)學知識，并能運用這些知識、解決有關的數(shù)學問題，讓他們感受到身邊處處有數(shù)學，是數(shù)學成為中小學生看得見、摸得著、用得上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的興趣。數(shù)學源于生活，又服務于生活，“將數(shù)學回歸生活”是新課程理念下轉變數(shù)學教學觀念的一個重大命題，關注學生的生活世界，讓枯燥的數(shù)學變得鮮活，讓初中數(shù)學課堂充滿了生機和活力。
一、 讓學生在生活中感悟數(shù)學。
數(shù)學是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實世界中生存的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存和發(fā)展。
1、學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
許多小學數(shù)學知識比較抽象，學生在頭腦中難以建立表象。不能真正理解知識的內涵這就需要我們教師善于抓住知識傳授與知識應用之間的聯(lián)系來設計教學活動，使學生通過自己動手、分析、比較、推理和交流、調查等一系列實踐活動，理解并能運用所學知識，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其中應用題教學與生活實際聯(lián)系最為密切，如果我們教師在教學中能把應用題和生活的實際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學生學習的興趣。
例如：在學習千克和克的認識之前，我們可以先讓學生利用雙休日時間調查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上課時讓學生展示自己的調查表，然后通過體驗老師所準備的不同克數(shù)的實物再次體驗100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學生的印象，而且當他再次拿到包裝物品時還會有意無意去猜測它的重量呢！而教學的目的也正在與此！
2、學生在生活中尋找數(shù)學問題.
傳統(tǒng)的數(shù)學課程往往是教師先給出數(shù)學問題，再教學生解決數(shù)學問題，周而復始，學生成了解題工具。新課程的基本理念之一是密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，用生活中的問題來展示數(shù)學知識，用數(shù)學知識來解決生活中的問題。因而數(shù)學教師應多從生活中尋求數(shù)學教材，讓學生到生活中去找數(shù)學問題，感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：我在教學“平面圖形”一課時，我充分利用學校給我們的教學資源，讓學生從自己帶的立體圖形的表面找出平面的圖形。學生觀察后很快找到了很多平面圖形：
地板、紙箱、粉筆盒等的表面找到了正方形；
包包、牙膏盒、教室、墨水盒等表面找到了長方形；
杯子、日光燈管、暖氣管、籃球、足球等的表面找到了圓；
……
接著我又讓學生走進自己的家庭，找出熟悉的圖形，這時，學生爭先恐后地說著：
生1：我的家：我家的飯桌面正方形，電視屏面是長方形，客廳的地毯是圓形的……
生2：我的臥室：床面、寫字桌面、電腦屏面是長方形，墻壁燈是球體……
……
有了這些直觀的認識，就將數(shù)學問題生活化了，數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學來源于生活。這樣教學，讓學生感到數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學.因此，從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，既能激發(fā)學生的學習興趣，又具有可接受性、障礙性和探索性。
二、讓數(shù)學知識回歸學生生活。
學習的目的是為了應用，也就是學以致用。因此，教師在教學過程中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。知識也只有在運用中才能被學生真正掌握和領會，也只有在實踐運用中才能彰顯其價值。教師要善于引導學生運用數(shù)學知識去解決日常生活和生產中簡單的數(shù)學問題。
知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的應用意識活動。
如：在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，也增強了學生的感性認識，讓學生在生活中學，在生活中用。
如：學習了平均數(shù)問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，進行調研，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，班級單元測驗后的平均分，附近菜市場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協(xié)作活動中，應用所學知識，解決了問題，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了與人合作的能力。
運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。
總之，數(shù)學源于生活，更要服務于生活，因此培養(yǎng)學生的應用能力是數(shù)學課堂的重要組成部分，也是新時期數(shù)學課堂改革的關鍵。只有不斷地訓練和發(fā)展思維，提高學生的分析問題能力和解決問題能力，我們的才會變得更加絢麗、光彩，學生在數(shù)學課堂中，也才能真正體驗和收獲內在的真正的學習快樂。數(shù)學永不停息的生命在于：不斷提出新問題，不斷解決新問題。培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是“人人學到有價值的數(shù)學”的必由之路。
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