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提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)辦法論文
摘要：數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)極為重要。本論文共分三部分:一、引言二、數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)三、總結(jié)概括呼應(yīng)主題。著重從第二個(gè)部分闡述,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)從四個(gè)方面入手。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì);意識(shí);心理素質(zhì);交流能力
一、引言
21世紀(jì)是一個(gè)有著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的世紀(jì),要使我們的學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短,節(jié)奏加快,競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),數(shù)學(xué)將成為整個(gè)人未來(lái)發(fā)展的有力工具。
何謂數(shù)學(xué)素質(zhì)?有人認(rèn)為:數(shù)學(xué)素質(zhì)實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí),建立不同水平的數(shù)學(xué)意識(shí),具有不同程度的解決問(wèn)題和邏輯推理與信息交流的能力,并形成堅(jiān)定、自信的意志品格。還有人說(shuō):數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)社會(huì)化了的人或社會(huì)成熟的個(gè)性在數(shù)方面的特點(diǎn)和基礎(chǔ),它無(wú)疑是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上,在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素,結(jié)構(gòu)及質(zhì)量水平中的數(shù)學(xué)素質(zhì),主要是在數(shù)學(xué)教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的因素。通俗來(lái)講,一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)好,與說(shuō)一個(gè)人有數(shù)學(xué)頭腦的意思差不多,歸根到底是指他能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)素質(zhì)?怎樣來(lái)培養(yǎng)這些數(shù)學(xué)素質(zhì)?正是我們作為教育者要探討的內(nèi)容。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)
本著上述的理念,我認(rèn)為,21世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:
1.培養(yǎng)定量化和定量思維的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息,以形成量化意識(shí)和良好數(shù)感。北師大嚴(yán)士健教授曾談到“雖然我國(guó)的數(shù)學(xué)工作取得巨大的成就,但是至今數(shù)學(xué)并沒(méi)有真正融入我們的文化傳統(tǒng),人們的數(shù)學(xué)意識(shí)一般還相當(dāng)?shù)�。”這一問(wèn)題對(duì)我們數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)應(yīng)認(rèn)真反思。
針對(duì)以上現(xiàn)狀,作為教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),并將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程,按照“問(wèn)題情景——數(shù)學(xué)建�！忉屌c應(yīng)用”的模式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問(wèn)題。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的推理意識(shí)
所謂推理意識(shí)是指推理與講理的自覺(jué)意識(shí),即遇到問(wèn)題時(shí)自覺(jué)推測(cè),并做到落筆有據(jù),言之有理。推理意識(shí)包括歸納推理、類比推理在內(nèi)的合理推理(似真推理)與演繹推理(論證推理)。演繹推理是一種必然性推理,它的結(jié)論絕對(duì)可靠,合情推理則往往是從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中找出普通特征,或從類比中啟發(fā)出新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,邏輯、思維、推理與猜測(cè)總是相互伴隨。
3.培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的,在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問(wèn)題。簡(jiǎn)言之,就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問(wèn)題。
我們所面對(duì)的學(xué)生不是一張白紙,他們有著豐富的日常生活體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)積累。這其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。每個(gè)學(xué)生都有各自生活環(huán)境、家庭教育,從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題策略。我們的小學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。但是,缺乏數(shù)學(xué)與社會(huì)、數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算,不知道購(gòu)物時(shí)可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算;更沒(méi)想到生活中可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決最優(yōu)化問(wèn)題等等。
數(shù)學(xué)“應(yīng)用”改革勢(shì)在必行,人為的應(yīng)用題己不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的需要。數(shù)學(xué)課堂要注入新的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小課題(如購(gòu)物問(wèn)題、租車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、互贈(zèng)節(jié)日禮品、操場(chǎng)之謎等)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)日常生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)
數(shù)學(xué),其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)具有潛在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。具體內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面。:
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。
(2)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。包括好奇心、求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與等。
(3)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。包括:探索創(chuàng)新、獨(dú)立思考、合作交流與實(shí)事求是態(tài)度及習(xí)慣。
這些數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在某一節(jié)課或設(shè)一節(jié)訓(xùn)練課來(lái)完成,而應(yīng)在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程等教學(xué)因素,在不斷的滲透、引導(dǎo)、啟迪中形成。
三、結(jié)論
數(shù)學(xué)素質(zhì)歸根到底是一種文化素質(zhì),數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)素質(zhì)的上述五個(gè)方面看成有機(jī)整體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)真的“看”,培養(yǎng)自學(xué)能力;讓學(xué)生自信的“說(shuō)”,培養(yǎng)表達(dá)能力;讓學(xué)生大膽的“猜”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;讓學(xué)生活潑的“動(dòng)”,培養(yǎng)操作能力;讓學(xué)生勇敢的“表現(xiàn)”,培養(yǎng)探索能力,有意識(shí)地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
(1)田萬(wàn)海主編《數(shù)學(xué)教育學(xué)》浙江教育出版社
(2)范永順主編《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引論》石油大學(xué)出版社
(3)皮連生主編《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社
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