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淺談數(shù)學教學中的學生思維能力論文
培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的需要，在新的課程改革形勢下，也是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一。在小學數(shù)學教學中，我們可以根據(jù)每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)不同的內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在教學基礎(chǔ)知識，訓練技巧的同時，通過學生的看、想、說、做等，訓練和培養(yǎng)學生的思維能力。
一．從自學中培養(yǎng)獨立思考能力
自學，是在教師指導下學生為了獲取新知識而獨立開展的學習活動。要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，我們可以從學生的自學中進行。開始時，教師可提出自學要求或編擬自學提綱，讓學生在教師正式授課之前按自學要求或?qū)φ兆詫W提綱在課前或課內(nèi)自學課本。自學時可以討論，看不懂的地方可以做上記號，然后問問老師或同學。經(jīng)過一段時間的訓練之后，可以逐步從依賴自學提綱過渡到不依賴自學提綱，最后完全放手讓學生自學。通過這個途徑，培養(yǎng)學生獨立學習知識和掌握技能的能力，發(fā)展學生的思維能力。例如，實驗教材小學三年級
數(shù)學上冊中 “長方形和正方形的認識”時，教師就可以提出這樣的自學要求和思考問題：（1）自學課本例1，邊看邊思考；（2）例1中的兩個圖形各是什么形？它們各有幾條邊，幾個角？每個角是什么角？用三角板比比看：（3）長方形和正方形有什么相同點和不同點？可以互相討論。在教師指導下，學生通過看書、思考、輔以議論、質(zhì)疑、操作，達到了掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學能力的目的。
二、在探討中培養(yǎng)分析問題能力
在學習新知階段，教師重視加強操作感和知識遷移的指導，從整體到局部設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性、符合學生認識規(guī)律的系列問題和操作要求，讓學生經(jīng)歷探索新知識的思維過程，引導學生自己想問題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生學習能力，發(fā)展學生智力。例如，在教學四年級數(shù)學上冊乘法中；例2“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，”在結(jié)合計算（一學生板演、其余座練）這道題復(fù)習了兩位數(shù)乘多位數(shù)的計算法則后，教師把板演豎式中的積擦去，在乘數(shù)上添上百位數(shù)2，如下式：
使學生呈現(xiàn)新問題。接著，教師提出自學探討問題：①現(xiàn)在乘數(shù)增加了一個百位數(shù)，應(yīng)該怎樣繼續(xù)乘下去？②乘數(shù)的百位上的數(shù)是在什么情況下去乘的，它是怎樣去乘的？③它和用個位上的數(shù)、十位上的數(shù)去乘有什么相同和不同的地方？④ 為什么百位上的數(shù)乘被乘數(shù)所得的積的末位要與百位對齊？在教師的明確指導下，學生的自學思考過程就進入到一個有意義的、有序的信息系統(tǒng)中，然后在展開觀察、分析、綜合、比較、議論、動手嘗試等一系列活動中，充分調(diào)動學生主動獲取知識的積極性，這樣就有利于培養(yǎng)學生的探究能力和提高學生分析解決問題的能力，促進學生思維的發(fā)展。
三、從評講中培養(yǎng)判斷推理能力
一般來說，在課堂上，教學了例題后，教師都要給學生進行鞏固練習，學生練習完后還要組織評講，讓學生運用數(shù)學概念、基本原理對每種問題先作出肯定或否定，然后再作出合乎邏輯的解釋，有根有據(jù)地說明理由，這與引導學生經(jīng)歷各種思維過程一樣，都是培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的需要。
四、從小結(jié)中培養(yǎng)歸納概括能力
一般來說，在課堂上，對所教學的新知識，教師都要引導學生進行歸納小結(jié)，配合小結(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學的一般原理。例如， 教學四年級數(shù)學上冊中的“口算乘法”，先引導學生口算并寫上每道題的得數(shù)（題目如下），接著教師啟發(fā)提問：請觀察例1、2左右兩邊的。
例1 100×4=400 4×100=400
100×12=1200 12×100=1200
例2 7×200=1400
12×300=3600
算式，用整百數(shù)乘的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導下，學生通過觀察、綜合、歸納和概括，得出了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個乘數(shù)有幾個0，積的末尾就有幾個0。這樣就有效地培養(yǎng)了學生的觀察、歸納和概括能力。
總之，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，功夫要下在課內(nèi)，并且應(yīng)該靈活地把它貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學效果。
參考文獻
①、教育部：《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。 ②、朱慕菊： 《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年4月第1版。
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