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電大會計畢業(yè)論文：談創(chuàng)新教育在小學數(shù)學中的應(yīng)用
在數(shù)學教學中，應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)的空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學生形成多維型的思維方式。下面是小編收集整理的電大會計畢業(yè)論文，希望對你有所幫助！
摘要：本文從創(chuàng)新教育原則、教師創(chuàng)新意識的體現(xiàn)、學習動機和興趣的誘發(fā)、學生主體性的體現(xiàn)、思維的培養(yǎng)、動手操作這六個方面來談?wù)剟?chuàng)新教育在小學數(shù)學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；課堂學習；創(chuàng)新教育
科技是社會生產(chǎn)發(fā)展的重要力量，創(chuàng)新是科技發(fā)展的源動力。江**主席說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！苯�(jīng)濟競爭就是科技競爭，也就是創(chuàng)新能力的競爭。 創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要去培養(yǎng)人才以及創(chuàng)新，這就要求我們要重視教育的創(chuàng)新。小學數(shù)學課堂教學活動是教與學的統(tǒng)一。如何在小學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地學習數(shù)學，是當前小學實施素質(zhì)教育的重要途徑。對于學生來說，通過學生的創(chuàng)新學習和教育，隨著他們認識能力的增長，情感體驗控制能力的加強，學生的能動性、創(chuàng)造性和自主性在不斷提高，來達到小學數(shù)學中的一個學習的目標和能力培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學中創(chuàng)新教育的應(yīng)用也占了比較顯著的地位。
1 數(shù)學教學中要堅持創(chuàng)新教育的原則
1.1 自主性原則
自主性原則是指在數(shù)學教學過程中，學生的自主性得到體現(xiàn)，去主動積極的學習；通過理解和運用所學的知識，而不是死記硬背、生吞活剝。學生是教育教學活動的主體，因此，學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是教學成功的必要條件。學習過程是學生運用已有知識進行智力加工的過程，學生只有發(fā)揮其主觀能動性，才能舉一反三，觸類旁通，理解和掌握知識。學生在是受教育者，但他們是教育的對象；學生只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)出自主性的原則，才能真正自覺地獲取知識和實現(xiàn)發(fā)展。
1.2 探索性原則
探索性原則，是指教育教學活動為學生創(chuàng)設(shè)探索情境，提出探索性問題來培養(yǎng)學生探索精神。學生在教師的引道下通過教育教學活動中不斷地探索，讓學生從探索過程中掌握知識。在教學活動中使用“發(fā)現(xiàn)”、“探索”及歸納推理的學習方法以改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的方法。為了讓學生去探索知識和學習，采用了創(chuàng)設(shè)探索情境、提出探索性問題的教學方法，把知識內(nèi)容進行整合，用積極的提問和討論方式讓學生發(fā)表個人想法和意見。
1.3 開放性原則
開放性原則是指在教育教學教程中，所有的教育教學活動要面向全體師生和現(xiàn)代社會，勇于面對國內(nèi)外一切最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗。開放的目的就是教育資源得到最優(yōu)化配置，從而促進教育活動的發(fā)展。
1.4啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學工作中教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習積極主動性，根據(jù)學生已經(jīng)的知識經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的積極性，通過獨立思考去掌握知識，并發(fā)展能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�。不悱不發(fā)”就是啟發(fā)性原則的來源�，F(xiàn)代教育中的“授之以漁”就是這一教育原則的最好解釋。
1.5民主性原則
民主性原則是指在教學活動中，教師與學生、學生與學生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學活動的開展和教學效果的提高。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師怎樣說，學生就怎樣做，不允許學生有不同的想法和做法。長期以來，給學生造成極大的心理壓力，限制了學生的思維的正常發(fā)展。在實際教學中，要注意了教育學、心理學、教學法的綜合運用，從提高教育教學質(zhì)量出發(fā)，不盲目的以教師為中心。在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，讓他們各抒已見，取長補短。在生活中，做到轉(zhuǎn)變角色，不再把他們當學生看待，與學生成為朋友，平等地交換意見，從一個側(cè)面促進教育教學質(zhì)量的提高。
1.6 因材施教原則
這是我國社會主義學校教育的目的任務(wù)所決定的。我們中小學要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就必須向?qū)W生既實施全面發(fā)展的教育，又盡可能地發(fā)展每個學生各自的個性特長。 教學要根據(jù)學生的實際情況，關(guān)注學生存在個別差異，進行因材施教。這是一個重要的客觀的實際，學生在先天的因素、后天環(huán)境的不同影響下，會表現(xiàn)出不同水平的差異，這就必須照顧學生的個別差異進行有區(qū)別的教學。
2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件是數(shù)學教師的創(chuàng)新意識體現(xiàn)
意識決定行動，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能從在教學思想和方法上出現(xiàn)創(chuàng)新，確立創(chuàng)新性教學原則，才能積極主動地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。因此，教師注重到自己創(chuàng)新意識，學會轉(zhuǎn)變教育教學理念，積極學習新理念去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。即：教師的角色是調(diào)動學生的思維和主動性、積極性。教師是學生學習過程的組織者、幫助者和引導者，所以根據(jù)學生的認知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生主動學習。在教學中要盡量做到：不代替學生能夠自出摸索出來的成果；不暗示學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識。讓學生在生活學習中成長，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，獲得成功的體驗，培養(yǎng)他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設(shè)計教學目標，讓每一個學生的才華得到充分的體現(xiàn)。
3 誘發(fā)學習動機和興趣是引導學生自主創(chuàng)新學習的前提
動機是推動人們進行活動的內(nèi)部動力，是引起人創(chuàng)新的內(nèi)部驅(qū)力，它可以有效激發(fā)學生的主動性，對學習保持長久的興趣和增強其創(chuàng)作性。為此，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣�？杉訌妿熒P(guān)系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學習興趣；教學中可對提出的問題留“尾巴”，讓學生對問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲望；可插講有關(guān)的奇人趣事激發(fā)學習興趣等等。
4 堅持教學民主，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用
民主的師生關(guān)系，能滿足學生表現(xiàn)的欲望的同時還能發(fā)揮學生的主體性，維持學生創(chuàng)造的渴求。學生在民主和諧的氣氛中學習，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能去提出發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，勇于創(chuàng)新。學生是學習任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者，他們理應(yīng)是課堂教學的主人。在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)一種能讓學生和諧愉悅地學習的教學氛圍。如，教學“梯形的面積公式”的推導時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導方法。接著教師用溫和的語氣對他們說：今天這節(jié)課，就請大家來當老師，用我們學過的方法推導梯形面積計算公式，看誰的方法最新穎，獨特，有創(chuàng)造性。聽了這些，學生們的主觀能動性和積極性充分調(diào)動起來了，他們作為一名學習的主人來參與到學習過程中去。因為有了舊知識的積累，學生們更加大膽地展開了想象，進行創(chuàng)新。用梯形拼出了長方形、三角形、平行四邊形甚至正方形。還有的用兩個完全一樣的梯形拼出了平行四邊形。從而得出了梯形面積的計算公式。這節(jié)課幾乎完全放手，學生們就能在和諧的師生關(guān)系中完成了認知過程，真正成為了學習的主體。
5 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生活躍的思維
學習興趣是學生認知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學習。俗話說：興趣是最好的老師，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學生進行自主學習的動力。在教學時，努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣也要注意學生已有的知識經(jīng)驗和年齡的水平對學習興趣的影響。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調(diào)皮說，我要吃兩份。猴王說好吧！就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二 ，猴三看見了著急了，說，我要吃的比猴二多一份，猴王無奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來。故事講完，提問：同學們你們說它們誰吃得多？通過這段生動有趣的故事，就把學生的注意力集中過來了，學生積極主動地投入到新知識學習中。積極開動腦筋、觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)相等，最終探索出分數(shù)的基本性質(zhì)。
6 動手操作，開啟創(chuàng)新
思維基于動手。動手操作可以使學生通過具體操作獲得感性認識，為學生提供直觀的經(jīng)驗。小學生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過度的時期，不易理解和掌握數(shù)學概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容等。因此，教學過中，參與直觀演示、動手操作，使學生獲得直接的體驗和經(jīng)驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數(shù)學知識的理解。
7 總結(jié)
在數(shù)學教學中，應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)的空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學生形成多維型的思維方式。創(chuàng)新就是要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 ，使學生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生對知識能夠融匯貫通。創(chuàng)新教育在小學數(shù)學中的作用不容小視，應(yīng)大力推行和實施小學數(shù)學的創(chuàng)新教育，促進小學數(shù)學的快速的發(fā)展。
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