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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改論文
一、布置數(shù)學(xué)作業(yè)
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要有新穎性、實(shí)踐性
以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)看成學(xué)生解決實(shí)際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學(xué)來源于生活與實(shí)踐。學(xué)生只有在生活實(shí)踐當(dāng)中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一些學(xué)生主動操作、試驗(yàn)的作業(yè)。如認(rèn)識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個家庭作業(yè)———讓學(xué)生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
�。ǘ┎贾眯W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要形式多樣，具有層次性
數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣，學(xué)生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學(xué)生上完“方向”這節(jié)課后，留給學(xué)生一道口頭作業(yè)，利用上學(xué)與放學(xué)路上的時間，認(rèn)真觀察，說說學(xué)校到家里或從家到學(xué)校的路線。學(xué)生在愉快的游戲當(dāng)中不但學(xué)到了知識，而且在“寓學(xué)于樂”中提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)當(dāng)中，每一個班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學(xué)生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的水平，將作業(yè)分成A、B、C三個層次。A層適合水平差一點(diǎn)的學(xué)生，B層適合中等水平的學(xué)生，C層適合優(yōu)秀的學(xué)生。以圓錐的體積為例，A層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。B層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。C層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的混合運(yùn)算后，筆者提供給學(xué)生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點(diǎn)，學(xué)困生提的問題簡單一點(diǎn)，同時也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
二、作業(yè)的批閱
（一）及時面批
作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學(xué)生剛交上來的作業(yè)，教師要及時批改，最好是面批。面批時，及時指出學(xué)生不正確的地方，有利于學(xué)生知道自己的錯誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個學(xué)生的哪些知識沒有掌握，在糾正時具有針對性，在以后的教學(xué)調(diào)整中起到關(guān)鍵作用。面批還可以避免學(xué)生對答案或個別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
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每一個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學(xué)生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤多時，為了防止給學(xué)生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學(xué)生弄清錯誤原因，提出修改方法，讓學(xué)生重新做完之后，教師再進(jìn)行批閱。
�。ㄈ╇p向交流，鼓勵上進(jìn)
教師與學(xué)生課內(nèi)課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵學(xué)生上進(jìn)為目的。首先，教師批閱要細(xì)致，注重每一個細(xì)節(jié)，如果學(xué)生弄錯了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記。數(shù)學(xué)小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方?jīng)]有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學(xué)小日記，可以調(diào)整教法與教學(xué)進(jìn)度，確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生。
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語文教師批閱學(xué)生作文時是很認(rèn)真的，不但從作文寫作手法、文章結(jié)構(gòu)入手，而且還特別關(guān)注遣詞造句、修辭的運(yùn)用以及書寫方面等。我們在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能只關(guān)注對與錯，還要從學(xué)生解題思路、方法、算法、計算結(jié)果、書寫等多個方面入手，給學(xué)生一個全面的評價�，F(xiàn)在筆者給學(xué)生作業(yè)上有三個層次的評價，如果學(xué)生本次作業(yè)評價結(jié)果是“優(yōu)甲A”，至少說明，本次作業(yè)全對才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“A”�？傊�，每次布置的作業(yè)，我們不要讓學(xué)生僅僅看成做了一道題，完成了一項任務(wù)而已，不要讓教師視為例行其事地畫幾個符號。而要看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動手操作能力的活動，教師與學(xué)生交流的平臺，教師掌握教學(xué)境況，實(shí)施個別輔導(dǎo)、鼓勵學(xué)生上進(jìn)的必要過程。
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