新課標下初中數(shù)學課題學習探索論文

　　摘要：新課標實施以來，初中數(shù)學的教學工作又有了新的起點，無論從教學理念、模式還是方法，都對初中數(shù)學提出更高的要求。本文結(jié)合自身對初中數(shù)學教學總結(jié)的實踐經(jīng)驗，提出新的探索，將學生作為課堂的中心，為學生營造和諧的數(shù)學教學氛圍，利用多媒體等教學手段，實現(xiàn)分層教學與情景教學相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效果。

　　關鍵詞：初中數(shù)學；新課標；實踐；探索

　　在初中教學中，數(shù)學作為基礎課程，是每一位學生的必修課，無論是自然科學還是技術科學都會以數(shù)學作為基礎理論，因此學好初中數(shù)學對今后學生的學習、工作和發(fā)展起著重要的作用。作為一名初中數(shù)學教師，如何能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量呢？

　　１以學生為中心，營造和諧氛圍

　　過去的傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂，教師過分強調(diào)“教”，反而忽視了課堂的主人應當是學生，經(jīng)常將教師自身作為整個課程的中心，學生的思路也是跟著教師的思維走的，填鴨式的教學方式促使學生被動接受課程內(nèi)容，積極性和參與度都因此降低，這樣的課堂氛圍顯然已經(jīng)不適合新課標對素質(zhì)教育的要求。如果教學課堂以學生為中心，教學圍繞學生的全面發(fā)展而開展，以學生的學習和學生的主體地位為核心，展開教學內(nèi)容，將過去的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑�式的學，教師不再是傳授知識的工具，而是與學生一同探討學習模式，從根本上改變學生的學習質(zhì)量。首先要改變的是初中數(shù)學教師，要通過提高自身的綜合素質(zhì)，改進自身的教學觀念。課堂上學生才是主人，要將學生始終作為教學的中心點。將過去傳授式的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑�式的教學方式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，積極發(fā)揮自身的引導作用，會使課堂氣氛更加融洽，將課堂真正交給學生，提高教學質(zhì)量和效果，讓學生在自主學習中獲得學習的快感。這種更加輕松、民主、平等的課堂氣氛，才是學生想要的學習環(huán)境。而課堂中作為引導和組織者，初中數(shù)學教師一定要放下身段，深入學生集體中，創(chuàng)作師生和平共處的良好氛圍，課堂上多溝通交流，課下與學生做朋友，尊重和關心學生的學習和生活。融洽的師生關系是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。課堂上可以激發(fā)學生多表達自己的想法和觀點，尊重學生的不同個性，不要否定學生的想法，要通過鼓勵和引導的方式，盡力使課堂活躍而和諧［１］。

　　２運用分層教學，面向全體學生

　　新課標中對初中數(shù)學課程的培養(yǎng)目標進行了全新的定義，由于初中階段屬于義務教育階段，因此整個數(shù)學教學的人群是面向的全體學生，不同的學生個性發(fā)展存在顯著的差異，不同的學生應當在數(shù)學科目中得到不同的培養(yǎng)，這樣才能營造一個良好的數(shù)學教育。過去陳舊的一刀切教學模式顯然已經(jīng)不適用，取而代之的是根據(jù)學生的個體差異，開展分層教學的全新教學方法，讓每個學生在教學中都得到最貼切的教學模式，這樣的數(shù)學課堂才是真正面向全體學生的課堂。所謂分層教學，顧名思義，初中數(shù)學教師應當首先對班級學生的基礎知識掌握情況有全面的了解，根據(jù)基礎的不同和智力等因素的不同，將學生根據(jù)實際情況因材施教。教學環(huán)節(jié)中可以設計成有區(qū)別的教學方法，不同類別的學生，應當接受不同程度的教學指導，通過輔導和教學讓學生在原有的數(shù)學基礎上有所進步，最終可以實現(xiàn)不同的教學方法，達到相同教學目標的根本目的。但是值得注意的是，分層教學有幾點需要教師特別關注。首先，學生的分層要合理，可以通過日常課堂的表現(xiàn)，根據(jù)不同的測試或課下談話等方式，充分全面地了解學生的基礎知識水平，包括智力水平及學習能力等方面，待教師真正了解班集體中學生的真實情況后，再對學生進行分組。在日常教學中還應當不斷調(diào)整教學方式，根據(jù)學生的成長及成績，不斷調(diào)整學生的分層情況。其次，教師在備課時要根據(jù)分層情況備課，根據(jù)不同層次的學生實施不同的教學標準，包括提問、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，都要實現(xiàn)分層式管理情況。第三，鼓勵學生分成學習小組，將不同層次的學生劃分到一個小組中來，層次較高的學生可以對層次較低的學生開展互幫互助，通過優(yōu)差互補的方式，在課下活動中多交流，多學習，營造一個良好的課堂氛圍。

　　３創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習興趣

　　由于初中數(shù)學有一顯著的特點就是較為抽象，需要很強的邏輯性和應用性，這對于初中生來說，需要從思維的具體形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S過程，但是實際情況中，學生的認識還停留在具體形象中，這與數(shù)學的抽象性形成了差異化。因此，初中數(shù)學教師要在教學過程中營造數(shù)學教學情景，將抽象的數(shù)學知識變得生動形象，學生在課堂學習的過程中，也會激發(fā)出強烈的求知欲，自覺參與到數(shù)學教學中來。要想創(chuàng)設情景有多種方法，如本人在日常的教學中時常將課堂場景創(chuàng)設的生活化，讓學生了解數(shù)學來源于生活，今后也會應用于生活，可以將日常生活中的具體事例，引入數(shù)學知識中來。例如，三角形的穩(wěn)定性，便可以通過日常建筑的穩(wěn)定性來作為實際例子，讓學生將數(shù)學看作是一項技能，從實際的背景中學會抽象的數(shù)學知識，不斷增強學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題能力。另外，還有些內(nèi)容可以通過數(shù)學典故情景的創(chuàng)設完善課堂教學氣氛，將一項數(shù)學知識從形成都發(fā)展的過程，在課堂上演繹出來，提高學生的學習興趣，還能將中國古代的歷史成就在課堂上演繹出來。例如割圓術的教學中，可以將劉徽引入數(shù)學課堂中來，他是推算圓周率的數(shù)學家，他在早期的《九章算術》中便提到過割圓術，這是計算圓的周長、面積及圓周率的基礎。此外，在數(shù)學課堂上，還可以通過讓學生動手創(chuàng)設情景，通過小游戲等形式，吸引學生的注意力，例如通過火柴棍、棋子、折紙等游戲，讓學生在娛樂中獲得知識［２］。

　　４合理利用多媒體

　　邏輯性強且較為抽象的數(shù)學知識，可以通過多媒體的技術刺激學生的視覺和聽覺，讓學生從乏味的書本知識中解脫出來，通過艷麗的圖片、動聽的音樂及動態(tài)的視頻等，將數(shù)學知識更生動地表現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生的興趣，使整堂課程變得鮮活而生動。這種方式，教學內(nèi)容的進展速度更快，且教學質(zhì)量更高，較大的信息量通過多媒體技術的運用，變得簡單而輕松。學生在這樣的課堂環(huán)境中能夠吸收更廣泛的知識，自主學習的能力也得到提高。作為現(xiàn)代教學的重要手段，初中數(shù)學教學中運用多媒體技術需要注意以下幾點：首先，多媒體技術的運用要盡可能精而非濫用，不要將過多的視頻或圖片分散學生的注意力，這也會降低教學速度，使學生形成走馬觀花的效果，學生會因為跟不上教師的步伐，而失去學習效果。要學會控制教學進程，避免使用信息量過大的多媒體課件，讓教學內(nèi)容融入過多，學生很難在一堂課的時間吸收。盡量將傳統(tǒng)的板書與多媒體相結(jié)合，互相吸收各自的優(yōu)點，將公式推理或例題演示等通過板書等形式，豐富學生的視覺和聽覺。利用好互聯(lián)網(wǎng)的廣闊平臺，為多媒體課件注入更多的資源，但是教師盡量在吸取網(wǎng)絡信息的同時，杜絕拿來主義，還是應當結(jié)合實際的學生情況，加入自己的教學特色［３］。

　　５培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　初中數(shù)學可以說是今后數(shù)學學習的基礎階段學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學知識的習慣是非常有必要的。這是直接影響學生學習效率和成果的主要因素。因此，初中的數(shù)學教師應當將培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為今后教學的重點之一，研究和掌握學生的學習規(guī)律，了解初中階段學生心理、生理的特點，培養(yǎng)良好的習慣。本人在日常的實際教學中總結(jié)了如下經(jīng)驗，用以培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓勵學生在課前做好預習工作，將過去僅僅聽講增加到用眼、用口、用心、用手共同參與學習的習慣，讓學生積極發(fā)言，參與課堂討論，并抒發(fā)自己的觀點。在教學中讓學生學會舉一反三，這是解題過程中的必備要素。讓學生遇到疑惑的知識點，勇于提問，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

　　參考文獻:

　�。郏保莨茼樑d．新課標下初中數(shù)學課堂教學的幾點看法．考試周刊，２０１４，（４５）．

　�。郏玻萘_鳳森．淺談新課標下初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化．理科愛好者，２０１２，（０１）．

　　［３］王麗聰．新課標下初中數(shù)學課堂教學．中學生數(shù)理化，２０１４，（１２）．

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