數學六環(huán)節(jié)自主學習教學模式論文

　　學習終究是學生自己的事情，教師既不能代替學生學習，更無法代替學生通過學習而實現發(fā)展。把學習還給學生，讓學生成為學習的主人，學生就有了學習的主動意識和自我的尊嚴，學生就會感受到自己在學習中的成功體驗，領略到作為學習主體的不斷成長的幸福與愉悅。而“六環(huán)節(jié)”自主學習教學模式正是服務于學生學習的，擬在通過更多的手段來實現對學生的解放，來激發(fā)學生自主學習的潛能。

　　一是知識鋪墊。本環(huán)節(jié)要通過學生對舊知識的復習，引起學生對舊知識的回憶，為學習新知識喚起學生的經驗，創(chuàng)造學生自得自悟的前提條件。

　　二是設置情境，提出問題。通過聯系生活實際等學生感興趣的情境設置問題，引起學生探究的興趣。

　　三是小組合作，探究解疑。本環(huán)節(jié)是放手讓學生自主學習的主要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)打破了過去教師講、學生聽的灌輸式教學方式，讓學生“摸著石頭過河”。首先，讓學生獨立思考，在思考的基礎上，可以通過擺一擺、做一做、折一折、畫一畫、仿一仿、想一想等形式，探究解決問題的方法。 然后，小組成員之間各自發(fā)表自己的意見，說明自己的方法，針對有困難的學生，“小老師”要承擔起責任，幫助學困生解決疑難問題。教師要在教室內巡視，了解各組學生的學習狀況，為下一步交流做到心中有數。

　　四是班內交流，達成共識。本環(huán)節(jié)是整合學生學習成果、生成精彩課堂的關鍵環(huán)節(jié)。通過小組匯報，發(fā)現存在的問題，及時予以評價，讓學生在發(fā)現中爭論，在爭論中思考，在思考中碰撞，在碰撞中吸收，在吸收中統(tǒng)一，最后達成共識。這時教師要注意引導，提出問題，幫助學生抓住中心議題，突破難點，深化重點。這樣，學生就會在交流中彼此分享學習的成果，達到共同提高的目的。

　　五是鞏固練習。對教學內容中的易錯、易混、易漏點及時予以訓練，或填空，或判斷，或拓展，通過反復訓練，鞏固新知，內化理解，納入體系。

　　六是課堂總結。讓學生說出本節(jié)課的收獲，可以是知識、能力性的，可以是過程、方法性的，也可以是評價、激勵性的，讓學生在三維評價中得到收獲。

　　該模式體現了一個“先學——后導——再練——建�！钡耐暾�過程。這一過程的智慧就是自主學習的智慧，就是建立在數學學科規(guī)律前提下的、學生學習得到充分張揚和保護的過程。

【數學六環(huán)節(jié)自主學習教學模式論文】相關文章：

自主學習能力中的數學教學論文09-17

高校數學自主學習論文10-26

自主學習物理教學論文10-05

淺談小學數學的自主學習論文06-12

英語教學與自主學習的論文07-09

探究高職生英語自主學習教學模式08-22

論自主學習模式的實施條件08-28

協(xié)作學習模式物理教學論文參考08-12

小班化數學教學自主學習指導策略論文06-13

關于自主學習小學音樂教學論文08-19