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如何搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見論文
如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，往往由于忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)不甚得法，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)負擔過重，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，造成了“高分低能”、“兩極分化”等現(xiàn)象。因此，要改變這種不良偏向，就有必要對教學(xué)法作探討和研究，很多小學(xué)生一進入實中就覺得初中數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)不會，特別是幾何，尤其像我們這些普通班的學(xué)生，小學(xué)基礎(chǔ)知識很多都掌握不好，運算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，早就是一名學(xué)困生了，他們進入初中后，習(xí)慣毫無改變，更不要談學(xué)習(xí)方法了。因此，擺在我們面前的教學(xué)壓力相當大，不僅要教授學(xué)習(xí)方法，傳授知識，還要從根本上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，那怎樣才能讓他們很快進入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎业慕虒W(xué)的幾點心得：
一、口號“天天五分鐘，學(xué)習(xí)向前沖”。
由于小學(xué)運算能力差，基礎(chǔ)掌握不牢固，所以堅持天天訓(xùn)練五分鐘的運算題，提高學(xué)生的運算能力，加快他們的運算速度，初中與小學(xué)的運算相比，多了負數(shù)、負號，所以小學(xué)生在運算時，不用考慮符號，但初中的運算往往要考慮符號，很多學(xué)生往往把負號忘記了，導(dǎo)致運算及結(jié)果不注意負號，而出現(xiàn)錯誤，所以在訓(xùn)練運算能力時，特別多做有負號或結(jié)果是負數(shù)的題目，讓學(xué)生偏愛負號。
二、隨時與學(xué)生交心
每當上課前或下課后，我基本上都要與同學(xué)們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們也喜歡把他們學(xué)習(xí)上的一些困難及時告訴我，讓我?guī)退麄冏叱隼Ь常S時提醒他們的錯誤之處。比如，有些差生，認為數(shù)學(xué)學(xué)不好了，想放棄學(xué)習(xí)的相法，我就從各方面與他們交流，不斷的鼓勵他們，出基礎(chǔ)題目給他們不斷練習(xí)，直到他們一次性做對為止。他們通過不斷反復(fù)訓(xùn)練，他們做對題目了，覺得自己成功了，有成就感，后來他們就主動要我出題目給他們做，他們又重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，并向我保證一定會加倍認真學(xué)習(xí)，爭取學(xué)習(xí)有所進步。
三、采用分層教學(xué)
在尊重學(xué)生主體性的同時，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理，在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)，好生輔導(dǎo)差生的方法，使每一個同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對于問題，我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，標新立異，實施分層教學(xué)，重要的優(yōu)化師生關(guān)系。 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動的去學(xué)，再者分層教學(xué)不僅使成績好的學(xué)生更優(yōu)秀，更有發(fā)揮潛能的空間，而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得有東西可學(xué)，一節(jié)課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數(shù)學(xué)，也不對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣，使得不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步，使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，讓優(yōu)生去輔導(dǎo)差生，從而達到預(yù)期的效果。
四、勤于思考，善于提問，學(xué)會解決問題
作為普通班老師，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績就必須創(chuàng)新而創(chuàng)新的前提是理解，我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來，對于定理公式少不了要進行邏輯推理論證的理路，需要思維過程，而要做到理解，就需要勤于思考，對知識和方法要多問幾個為什么？如為什么要形成這個概念？為什么要導(dǎo)出這個性質(zhì)？這個性質(zhì)定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思考的表現(xiàn)還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，避免墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新。
要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察，感知學(xué)會分析，在自己的見解，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。
學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在掌握所學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上進行運用，解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過程中，先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么思路，用到哪些所學(xué)知識，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會用不同的立意，不同的知識，不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為，是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要及時調(diào)整，排除障礙。這樣長期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑，這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標志。
五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
要求學(xué)生以自學(xué)為主，老師講授為輔，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂作業(yè)當堂完成。由學(xué)生指出互相之間的錯誤，再更正。也利于學(xué)生自己細心、發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯，課后作業(yè)和反饋練習(xí)，測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了普通班學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生動手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，有時出題要求差生當面完成，看他們掌握知識的程度，要單獨輔導(dǎo)他們，直到他們搞懂為止。通過一系列的實踐活動，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參與者和組織者，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是要長期堅持的，多年來就是這扎扎實實的教學(xué)，扎扎實實的學(xué)習(xí)才使我所教的班級的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了進步，科學(xué)安排課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機會，真正把學(xué)生推向主動地位，使他們變成學(xué)習(xí)的主人。
總之，對學(xué)生而言，要著重強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，加強基本技能的培養(yǎng)，讓他們在基礎(chǔ)題中得到鍛煉，得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以點代面，達到舉一反三的效果。多與他們交流談心，及時改變教學(xué)方法，把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道中來，只有我們在教學(xué)過程中勤分析、善反思，不斷總結(jié)，聽取學(xué)生的反饋建議，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進。
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