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信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文
一、信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿而立體
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，使學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平．如今，多媒體教學(xué)通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長．例如，在講“三角形”時，教師可以提出問題:三角形的穩(wěn)定性在生活中有哪些運(yùn)用呢?然后播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中徐徐展現(xiàn):藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，川流不息的楊浦大橋……學(xué)生屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……這樣，三角形不再是一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺、聽覺受到了強(qiáng)烈的沖擊．在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴:三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動創(chuàng)造了如此偉大的奇跡．學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼．
二、信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔
尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生各顯神通，或許只是理想的追求．信息技術(shù)使這一理想成為可能．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”、“凱旋門”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對話．電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個學(xué)生對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調(diào)節(jié):一路闖關(guān)，滿懷信心接受新的挑戰(zhàn)．在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個學(xué)生都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個別差異．在傳統(tǒng)的課堂上，面對學(xué)生渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足．信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋信息．
三、信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)更加高效
新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，僅靠“一支粉筆，一張嘴”顯然不能獲得高效的課堂教學(xué)，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能往往會收到較好的效果．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，學(xué)生一開始是人手一臺電腦，自主嘗試進(jìn)行三角形的分類．交流分類方法時，教師只輕按“屏幕切換”這一命令，就讓所有的學(xué)生機(jī)包括大屏幕都呈現(xiàn)出其中一號機(jī)的分類界面，使學(xué)生都能仔細(xì)、清晰地觀察這位同學(xué)的分類方法，同學(xué)的評價、老師的評價都可以在鼠標(biāo)輕移間有條不紊地完成．為了選取有代表性的分類方法供學(xué)生觀察比較，教師可以自由地選擇某一號機(jī)進(jìn)行屏幕切換，引導(dǎo)學(xué)生一一探討．
四、信息技術(shù)，創(chuàng)造了平等的師生新關(guān)系
例如，在講“數(shù)字與編碼”時，每一個細(xì)節(jié)雖然微乎其微，卻讓我們陷入深思．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)，多媒體的引入將不斷讓位于師生互教互學(xué)．正如瑞吉?dú)W所說:“接過學(xué)生拋過來的球!”教師與學(xué)生間的關(guān)系，可以理解為拋球和接球．學(xué)生可以把球拋給老師，老師接過球，再拋給對方或其他學(xué)生．但在信息劇增的今天，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋中自在遨游，他們的所思所想所得所獲已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課本給予的范圍，他們拋過來的球可能出乎老師的意料，老師還能接住嗎?教學(xué)相長，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”．信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧、不斷發(fā)展的師生新關(guān)系．五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的指導(dǎo)信息技術(shù)不是解決教育問題的靈丹妙藥．毛爾科維奇說:“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池(硬件)，也不能單靠水(軟件)，還要有好教師．”如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，學(xué)生可能一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題．這樣放任自流導(dǎo)致的后果是:信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也不能完成．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，教師不是無所事事，而要積極地旁觀，加強(qiáng)指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步．當(dāng)然，整個學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控．如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂．總之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、積極創(chuàng)新的能力．這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，潛能就會被充分挖掘出來．因此，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中必將發(fā)揮重要作用．
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