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試談數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)的論文
摘要：面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，尤其是特殊困難兒童，困惑與迷茫時(shí)時(shí)困擾著我。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真了解、關(guān)心、疼愛(ài)學(xué)生，使“小烏龜”也會(huì)在合作快樂(lè)中喜歡學(xué)、愛(ài)學(xué)，逐步掌握教師所傳授的新知識(shí)。
關(guān)鍵詞：合作 體會(huì) 快樂(lè) 后進(jìn)生
我在鄉(xiāng)村小學(xué)教書(shū)多年，彝族孩子達(dá)90以上，尤其讓我倍感頭疼的是一年級(jí)的教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)不懂我的漢語(yǔ)，我聽(tīng)不懂他們的彝語(yǔ)，和家長(zhǎng)交流大多是他們的老爺爺和老奶奶，各說(shuō)各的，說(shuō)完相互一臉困惑，找個(gè)懂漢語(yǔ)的“小翻譯”，一番嘰里呱啦，說(shuō)過(guò)大概，只能慢慢傾聽(tīng)，細(xì)心了解。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、在合作快樂(lè)中選擇時(shí)機(jī)教學(xué)
（一）小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給自己的學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)理解事物的某些方面。教師要利用有效時(shí)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生之間的合作，就會(huì)使學(xué)生看到那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)新知識(shí)的理解更加豐富、更加全面。
通過(guò)實(shí)踐，我感到小組合作交流是一種很好的教學(xué)，學(xué)生參與面很廣，積極性也高。但是，也不是在什么情況下都要進(jìn)行合作交流，而是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能確保交流的有效進(jìn)行。我認(rèn)為同類(lèi)型的幾道數(shù)學(xué)題，小組成員每人做一小題后，進(jìn)行相互交流，這樣就讓每一個(gè)同學(xué)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；在動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使每個(gè)組員都能養(yǎng)成一種與別的同學(xué)相互配合、共同動(dòng)手、共同學(xué)習(xí)，共享成功的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)際操作。如在打掃教室衛(wèi)生時(shí)，我讓小組進(jìn)行合作，教室里有的學(xué)生掃地、有的整理窗簾、有的擦窗子、有的端水、有的擦桌凳、有的倒垃圾、有的拖地……學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了腦、眼、口、手等多種感官的參與，使學(xué)生的合作得以有效地進(jìn)行。在打掃后，數(shù)一數(shù)哪些同學(xué)完成得好，起到了相互配合，共同完成的作用。
（三）在玩中去學(xué)。小學(xué)生喜歡好玩、好動(dòng)，還喜歡教師聽(tīng)故事，做游戲、看動(dòng)畫(huà)等。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了搶時(shí)間、趕進(jìn)度，就急忙傳授大量的課本知識(shí)，或者用較多的時(shí)間，對(duì)課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，就忽視了我班學(xué)生的客觀(guān)認(rèn)知規(guī)律，只是注重了空洞無(wú)味的說(shuō)教，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，我就盡量引導(dǎo)學(xué)生做些游戲性的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)“表演”，讓我班學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中去學(xué)，做到了學(xué)起不僅有趣，還輕松愉快呢！
二、“小烏龜”的啟示
�。ㄒ唬├Щ笞屛颐悦�。面對(duì)孩子一雙雙迷茫的眼睛，我從最初的數(shù)字開(kāi)始，帶著他們數(shù)花、數(shù)樹(shù)、數(shù)人，從左往右，從右往左，找出有幾個(gè)，第幾個(gè)是什么，一遍遍的說(shuō)，一遍遍的數(shù)，逐漸發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的漢語(yǔ)好些，接受能力強(qiáng)，誰(shuí)聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，讓他們鸚鵡學(xué)舌跟著我說(shuō)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，全班說(shuō)，在交流中學(xué)漢語(yǔ)，學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解算理。我?guī)е⒆觽冇谩靶“�，�?shù)葉、石子”擺數(shù)，用手勢(shì)感受“合起來(lái)、一共”，“去掉、吃了、送走、打碎、下車(chē)……”用生活實(shí)例感受加減法的算理，解決問(wèn)題；編出朗朗上口的童謠“一條小魚(yú)真奇怪，口子對(duì)大數(shù)，尖尾對(duì)小數(shù)”讓學(xué)生在童趣中運(yùn)用“＞”、“＜”符號(hào)。對(duì)孩子們的教學(xué)，我可謂“絞盡腦汁”，大部分學(xué)生在我的良苦用心下，有了很大的進(jìn)步，但班上有兩個(gè)女生：吉坡莫三呷和吉?jiǎng)t莫爾扎，每天作業(yè)都做，但是一片紅“Ｘ”：3+7=15、14—8=19等，讓人無(wú)語(yǔ)。每次考試就在30多分打轉(zhuǎn)，她倆就像兩只“小烏龜”在全班的后面蜷伏著，看似一動(dòng)不動(dòng)，直到一年級(jí)結(jié)束。
（二）后進(jìn)生進(jìn)步了。進(jìn)入二年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)吉?jiǎng)t莫爾扎會(huì)做計(jì)算了，雖然有錯(cuò)誤，但讓我感覺(jué)到了她的進(jìn)步，我又發(fā)現(xiàn)吉坡莫三呷也會(huì)計(jì)算了，我抱著懷疑的態(tài)度，讓她們?cè)偎阋凰�，結(jié)果上一次正確的有部分錯(cuò)了，錯(cuò)了的有部分又算對(duì)了，雖然只是一個(gè)小小的計(jì)算，對(duì)她倆已是一個(gè)巨大的進(jìn)步。就這樣我時(shí)時(shí)關(guān)注她們，漸漸她們會(huì)看圖了，會(huì)列算式了，會(huì)帶單位了，會(huì)做部分填空題了，會(huì)把提數(shù)學(xué)問(wèn)題的句子基本說(shuō)清了，偶爾做對(duì)一兩道應(yīng)用題了……她們?cè)俾那斑M(jìn)。測(cè)試時(shí)40多分，50多分，一下70多分，一下50多分，讓我這只關(guān)注的小船在她們起起伏伏的浪花里，感覺(jué)她們?cè)谇斑M(jìn)。臨近期末，她們基本在60至80分之間，期末綜合復(fù)習(xí)后，她兩走進(jìn)二年級(jí)統(tǒng)考考場(chǎng)，成績(jī)一出來(lái)，我大跌眼鏡，兩人都上了90分。雖然我不排除偶然性，可能試卷簡(jiǎn)單，可能遇到題目剛好會(huì)做等，但這一切都是她們一年來(lái)“龜”爬努力的結(jié)果。
�。ㄈ┲灰凇芭馈保蜁�(huì)有希望。一粒完好種子，給它空氣、水分、土壤，還有時(shí)間，只要你認(rèn)真地等待，并慢慢的期待著，突然有一天，它會(huì)給你展示生命的綠芽和嫩葉。蜷伏的“小烏龜”，看似蜷伏，看似一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)它太小了，就要拿出你的耐心，你的包容，靜下心來(lái)，慢慢的呵護(hù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它在慢慢的進(jìn)步，只要在爬，就會(huì)前進(jìn)；它也會(huì)慢慢長(zhǎng)大，速度會(huì)提高，只要不停歇，就會(huì)到達(dá)彼岸。
我們的教育也是如此，它需要時(shí)間，需要積累，需要呵護(hù)，需要等待，需要我們每一個(gè)教育工作者去反思、去探索，就會(huì)把教書(shū)育人這條路走得更好、更出色。
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