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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略
一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程
小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。
1、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多�？傊�，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。
2、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。
3、合作與探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)量長度時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣！
4、交流與評(píng)價(jià)
交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說：還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問：都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催�要用加法算呢？還有的問：為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L了！
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施
小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探討、去研究。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。
1、合理的安排小組合作
在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如：我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。又如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小小商店時(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。
2、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力
在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“王老師帶80元錢，買26本筆記本，每本3元，還剩多少元？”學(xué)生做起來枯燥無味，但如果將這道題改為：“王老師帶80元錢去文具店買‘六一’禮品，她準(zhǔn)備買3元一本的筆記本26本，她帶的錢夠買嗎？”這樣一來，所提的問題具有現(xiàn)實(shí)意義，又不套用哪一類問題的解題規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來覺得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合
自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
例如：我在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。
4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)
學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！
5、教師要恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作
新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展�！薄耙獙⑦^程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合”。因此,在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要側(cè)重對(duì)合作集體的評(píng)價(jià)。我們要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作的積極性，可采取以下策略：
�。�1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作討論后提出探究設(shè)想或在合作活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，教師要應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)對(duì)他們合作成果予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹男湃魏凸膭?lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力，可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）期望性評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，成為他們繼續(xù)合作探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，教師應(yīng)該用熱情的言語、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，告訴他們通過小組的合作一定可以成功，給學(xué)生以自信。
�。�3）延遲性評(píng)價(jià)。適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)更利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。如學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，一位學(xué)生根據(jù) “ 學(xué)校今年上半年前3個(gè)月平均每月節(jié)約用水43噸，后3個(gè)月平均每月節(jié)約用水47噸，學(xué)校今年上半年平均每月節(jié)約用水多少噸？”提出：解這類題目只要把平均數(shù)加起來再除以2就可以了。教師這時(shí)既不作完全肯定，也不作一口否定，而是組織大家開展小組討論。最后學(xué)生得出正確的結(jié)論——只有在月份數(shù)相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便的方法時(shí)，教師再適時(shí)評(píng)價(jià)肯定他們的集體合作探究的成果。這樣教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，可以使學(xué)生保持合作的熱情，積極參與合作探究活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的重心放在合作的過程中，放在合作成功的體驗(yàn)中，放在學(xué)生的進(jìn)步與提高上，有助于學(xué)生合作興趣的培養(yǎng)與合作技能的提高。
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