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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略
摘要：在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，既可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成合作意識(shí)。本文筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了當(dāng)前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望廣大一線教職工看過本文后能有所收獲。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于初級(jí)階段，在教學(xué)過程中，要灌輸給學(xué)生好的學(xué)習(xí)思想。合作是解決很多問題的有效措施，因此在課堂上要多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念。探索行之有效的合作理念和合作策略，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
１小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
筆者通過在教學(xué)實(shí)踐后的思考，發(fā)現(xiàn)熱鬧、自主的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)背后，新課程理念的實(shí)施和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著很多的問題。１．１內(nèi)容簡(jiǎn)單，目標(biāo)模糊。當(dāng)前教師們的思想隨著課改的深入，發(fā)生了很多的變化，但是仍有少部分教師無法深刻理解課改思想，不能夠正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用。有的教師在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置了過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容和問題，學(xué)生輕易地解決了問題導(dǎo)致合作沒有了意義。部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，這樣就導(dǎo)致其無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而導(dǎo)致其失去了合作的興趣，嚴(yán)重影響了小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)效率。１．２分組隨意，搭配不當(dāng)。小組合作要求小組內(nèi)的成員分工協(xié)作地完成一項(xiàng)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是部分老師將小組合作只停留在表面上，僅僅是虛有其表，學(xué)生坐在了一起，并不就是合作。在教學(xué)中不考慮教學(xué)的難易程度，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差別，學(xué)生搭配不當(dāng)更加是不可取的。差生依然是旁觀者，學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)，組內(nèi)成員的能力也就無法得到提高。１．３分工欠妥，效率低下。有些教師在開展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前，不對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己在小組中的作用，這樣的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中無所事事，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生更加有了開小差的機(jī)會(huì)，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。１．４時(shí)機(jī)不當(dāng)，指導(dǎo)欠佳。學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇和把握對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說非常重要，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。有些教師不注重時(shí)機(jī)的選擇，剛剛開始上課，就要求學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生們很難進(jìn)入狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然無法取得預(yù)想的實(shí)效。
２小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略
２．１創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作：當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生們才希望積極參加小組合作學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師要建立有趣味的課題情景，提供需要學(xué)生合作交流才能解決的問題。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點(diǎn)，積極有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中收獲知識(shí)。不僅讓學(xué)生自己收益，組內(nèi)的學(xué)生也能夠收益，這樣學(xué)生就會(huì)感受到自己為別人帶來了進(jìn)步，自己也會(huì)更加開心。２．２明確目標(biāo)，合理分組：教師在小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的能力實(shí)際出發(fā)，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一系列開放性、啟發(fā)性的問題的設(shè)置，讓學(xué)生有交流合作的機(jī)會(huì)。有些教育工作者認(rèn)為，小組討論就是大家一起學(xué)習(xí)，也有的認(rèn)為許多學(xué)生完成了共同任務(wù)就是合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為小組合作僅僅是形式，在合作學(xué)習(xí)中，人員搭配的有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小組內(nèi)成員共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)的開始是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組。結(jié)合工作實(shí)踐，下面我談?wù)勱P(guān)于人員搭配問題。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者認(rèn)為每個(gè)小組以４人為宜，四個(gè)人一組，時(shí)間控制上比較合理。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要尊重學(xué)生的自愿。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣等方面情況，依照組內(nèi)異質(zhì)的原則，使各個(gè)小組達(dá)到均衡，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)。２．３任務(wù)具體，全員參與：合理的分組確定后，教師要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，在每個(gè)階段每個(gè)人都要有一項(xiàng)責(zé)任。組內(nèi)可設(shè)置一名組長(zhǎng)，一名匯報(bào)員，一名記錄員，三個(gè)崗位要各自明確自身職責(zé)、定期調(diào)換，這樣還能調(diào)動(dòng)組內(nèi)人的積極性。２．４把握時(shí)機(jī)，提高效率：在把握時(shí)機(jī)方面，筆者認(rèn)為需要把握好以下四點(diǎn)：（１）當(dāng)組內(nèi)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此很容易遇到困難。如果教師直接告知解決問題的辦法，就無法取得理想的教學(xué)效果，這就要求教師處理好獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。（２）當(dāng)今學(xué)生的好勝心強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，一旦學(xué)生有不通意見一時(shí)，就希望自己的觀點(diǎn)得到肯定。但是學(xué)生很多時(shí)候又無法準(zhǔn)確闡述自身觀點(diǎn)，無法接受別人的意見和想法，就會(huì)陷入浮于表面的爭(zhēng)論。此時(shí)教師如果能夠及時(shí)開展小組合作討論，就能取得事半功倍的效果。（３）在有開放性的問題時(shí)，一般答題策略都不是唯一的，答案也不唯一，學(xué)生作為一名個(gè)體，學(xué)習(xí)能力有限，這時(shí)就需要群策群力解決問題，這樣就會(huì)取得各種策略和結(jié)論。教師在這時(shí)安排小組討論，學(xué)生既能把自己的答案展示出來，還能看看別人的解題思路，學(xué)會(huì)從另外一個(gè)角度去思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（４）在教授學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)有利于集體智慧發(fā)揮作用，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在教授“圓的面積”時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是面積的推到。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程是：第一步建立問題的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情；第二步合作探究圓的面積的公式的推導(dǎo)過程；第三步組內(nèi)交流討論并小結(jié)；第四步小組代表匯報(bào)；第五步教師小結(jié)合作情況。這樣的合作學(xué)習(xí)可以真正讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的形成過程，有利于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
［１］譚林．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略與方法研究［Ｊ］．科技信息，２００７（８）．
［２］高艷娥．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究［Ｊ］．科教文匯，２０１５（０７）．
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