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專業(yè)實習實踐通信工程論文
1構建合理的教學體系
應用型本科教育培養(yǎng)的是“應用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應用型人才[4]，這就要求在構建實踐教學體系時要注重以實際工程為背景，以工程技術及工程應用為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，切實提高學生的創(chuàng)新實踐能力．因此，在調研的基礎上，對實踐教學體系進行了改革，不斷提高實踐課程在教學體系中的比重．實踐實習的課時由原有的162課時，增加到384課時，并在第6學期安排了8周的校內實習和在第８學期進行企業(yè)頂崗實習．實踐教學比重的大幅增加，不僅提高學生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識，同時打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的教學評價模式，極大地激發(fā)了學生參加實習實訓的積極性．課程教學采用“專業(yè)認識教育——項目式課程實踐教學——課程綜合實訓——頂崗實習”分層遞進的教學模式（見圖1）．這種由簡單到復雜，由感性認識到模擬仿真實訓再到見習，由單一技術訓練到綜合技術訓練的層層遞進教學，能切實提高學生的學習興趣和學習能力，熟練掌握3/4G通信設備的具體操作，鍛煉學生的實際應用能力，并能夠增強學生的團隊合作意識和提升工程項目的組織協(xié)調能力．課程的講授由校企雙方的優(yōu)秀教師共同承擔，其中專業(yè)認識教育課程部分由企業(yè)派駐經驗豐富的企業(yè)講師到學校直接進行授課；技術類課程由校企合作的企業(yè)方負責定期組織培訓學校教師相關課程，并由企業(yè)方按照雙師型教師培養(yǎng)體系進行培養(yǎng)，保證高質量教學．
2實行面向“實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式
（1）將工程教育理念貫穿整個專業(yè)共建培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)．在強化基礎課程的基礎上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學生參加生產實習和3/4G系統(tǒng)實習實訓項目培養(yǎng)學生工程意識、現場解決實際問題和應用設計能力．與大唐聯盟企業(yè)攜手，根據用人需求修訂教學內容和教學計劃，使教學內容的設置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術和最新發(fā)展．在教學組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面強化企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐訓練，強調人才培養(yǎng)與生產勞動和社會實踐相結合．
�。�2）學生實習實踐的考核評價機制采用學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實習基地，企業(yè)教師直接對參加實習學生進行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質量規(guī)范要求對學生的具體工作進行考核評價．學生在企業(yè)頂崗實習過程中由企業(yè)指導教師對學生進行有針對性的崗位指導和技能提升．（3）建立學校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學部門共同參與的人才培養(yǎng)評價體系，搭建學生與企業(yè)的溝通橋梁，使學生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應用人單位的需要．同時大唐移動通信及其聯盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對頂崗的學生進行綜合評價，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學校專業(yè)教師與企業(yè)指導教師共同對培養(yǎng)體系進行優(yōu)化．
3重視“雙師型”實習實踐
教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設的實訓環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關鍵．學校教師的優(yōu)勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實際工作經驗．所以在高校的教育改革中，教師隊伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進行工學結合，產學結合，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師，即具有大學教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實習實踐體系改革中的一個關鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊伍已經初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊伍建設方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學工作繁重、師資結構不合理、實踐能力不強、企業(yè)認識度不高以及產教結合不緊密等[6]．為了能夠使承擔實習任務的教師達到具備企業(yè)講師素質的目標，通過選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內部學習并應用企業(yè)相應專業(yè)的理論和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實踐，將所學專業(yè)內容與實踐緊密地結合起來，創(chuàng)新指導實習和實踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會企業(yè)用人的需求．
4建立與通信技術發(fā)展相同步的通信
綜合實驗室通信工程實驗室總體建設目標是建設一個能培養(yǎng)學生工程能力和綜合創(chuàng)新能力的實用型通信實驗平臺，使學生能較好地掌握通信技術原理，達到對整體專業(yè)技術的綜合理解，并具備一般通信系統(tǒng)的上崗工作能力[7]．但由于通信行業(yè)的特殊性，一般的通信運營商并不會接收通信工程專業(yè)的學生在其商業(yè)運行平臺上進行任何實驗．這樣學生無法直接接觸實際通信設備，也就很難理解和掌握通信的實際設施，無法做一些與實際通信設備相關的技術開發(fā)項目[8]．傳統(tǒng)的大學實驗室通常以實驗箱和仿真實驗為主，在內容上，停留在單元部件的工作原理的驗證上，缺少系統(tǒng)實驗，與實際通信運營平臺所用技術和設備嚴重脫節(jié)，難以適應通信技術的發(fā)展．與校企合作企業(yè)共同籌建校企合作實驗室，學生的實習實踐在系列實訓室中開展．實驗室采用現網應用最先進的3/4G移動通信網絡設備進行建設，完全模擬現網中設備運行的特點，能夠同步現網網絡管理平臺．實驗室不僅滿足共建專業(yè)課程的需要，同時考慮到未來快速增長的發(fā)展需求及通信技術的快速演進以及高質量、高安全、高科技等因素，實驗室具備可拓展性和可演進性．主要進行設備維護以及網絡優(yōu)化兩個方向校內綜合實訓．通過綜合實訓，能夠讓學生提升硬件開發(fā)能力、軟件開發(fā)能力和掌握移動通信設備的維護和網絡優(yōu)化技能，滿足“訂單式”人才培養(yǎng)的要求．在教學實踐中，通信工程專業(yè)體系建設始終堅持以實際工程為背景，以工程技術及工程應用為主線的實習實踐教學體系建設．不斷完善知識結構，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的工程素質．以面向實際工作崗位技能為培養(yǎng)核心，切實增強了學生的就業(yè)競爭力，真正達到了面向行業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)目的．
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