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中職升本土木工程專業(yè)校企合作機制
應用科技大學的核心是培養(yǎng)技術技能型人才,發(fā)展本科階段的職業(yè)教育,滿足產(chǎn)業(yè)轉型升級,對公共服務、高層技術服務技術人才需求。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設中所存在的問題，從校企深度合作機制的構建方面進行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設總結了機制構建的方法。
關鍵詞：中職升本;校企合作;專業(yè)建設
引言
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學校教育，其任務主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學生進行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進行培養(yǎng)，這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學科而言，在當前國家基礎設施建設以及城市建設等相關方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應當將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉變，在實際教育過程中積極融合各個方面內容，對學生各方面能力進行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)，使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設。在當前應用型本科院校高素質技能型人才實際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學階段職業(yè)技術教育能夠實現(xiàn)其目標的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則
(1)以學校為主導及監(jiān)督原則
在校企合作教學模式實施過程中，應當依據(jù)正規(guī)企業(yè)實際情況嚴格進行設計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應當注意將學校作為主導，學校應當對實際運行情況進行監(jiān)督。在該模式實際實施過程中，若將企業(yè)作為主導，則可能導致的結果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。
(2)校企合作及產(chǎn)教融合原則
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學進行有效融合，才能夠為學生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學校教師具有更多機會組織學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學生在校期間便能夠在生產(chǎn)實踐中參與，這樣一來，可使學生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏。
(3)校企互利，市場化運作的原則
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產(chǎn)實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則;其次，只有在市場中參與，才能夠保證學生在社會生產(chǎn)實踐中真正融入，從而對學生技術技能水平及職業(yè)素質進行更好培養(yǎng);最后，在保證市場化運作基礎上，才能夠保證企業(yè)及學校均獲得效益，從而促進學校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。
二、校企深度合作內容
(1)對實踐教學環(huán)節(jié)進一步完善
在當前中職升本土木工程專業(yè)教學過程中，應當對實踐性教學內容進一步進行優(yōu)化，將遞進式實踐教學體系建立起來，即“教學-實踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設計以及7學期的學生就業(yè)實習之外，增設認識實習與生產(chǎn)實習，安排中職升本土木工程專業(yè)學生到工程施工、設計、管理等企業(yè)實習，通過認識實習以及生產(chǎn)實習等相關方式，使學生能夠對專業(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內部實踐知識進行學習，對企業(yè)文化進行切身感受，對企業(yè)生活進行親身體驗，這對學生將理論與實際相聯(lián)系十分有利，并提高學習理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。
(2)中職升本土木工程專業(yè)建設課程開發(fā)
在建設專業(yè)課程過程中，應當盡可能使教學及生產(chǎn)兩者實現(xiàn)同步，使就業(yè)與實習實現(xiàn)同步。在課程教學計劃以及實訓標準制定過程中，學校及企業(yè)雙方應當共同參與。對于基礎理論課程及專業(yè)理論課程而言，應當安排學校進行教學，對于學生生產(chǎn)實習、認知實習以及就業(yè)實習應當安排企業(yè)進行負責。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學計劃制定。在專業(yè)教學計劃及教學大綱實際制定過程中，應當保證企業(yè)及學校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應。校企雙方應當共同深入分析不同崗位工作人員應當具備的相關知識技能及素質，分析其應具備的崗位能力，并且對其進行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對職業(yè)崗位能力進行分析，將工作過程作為導向，對當前課程體系進行充分構建。通過進行充分建設，對于新課程教學內容體系而言，其應當具備明顯的工學結合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設基于工作過程的素質養(yǎng)成和職業(yè)能力訓練的課程體系。按學期分為認識大學、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業(yè)課程體系，強調工學結合，采用階段式、模塊化教學。第三步：職業(yè)化教學方法。強調課堂教學中以學生為主體，構建運用情景教學、案例教專業(yè)教材建設應基于課程開發(fā)的基礎上實施。
(3)校企雙向培養(yǎng)
校企雙向培養(yǎng)包括學校學生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓兩方面。學校與企業(yè)開展學生“訂單式”培養(yǎng)培訓，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責應當明確，依據(jù)企業(yè)用工相關要求，從而將與培養(yǎng)目標相適合的教學計劃及開課計劃制定出來，并且應當與企業(yè)之間共同組織教學，定向培養(yǎng)學生，從而使學生能夠對單位崗位所需知識及技能進行直接學習，最終使供需共識得以實現(xiàn)。企業(yè)職工培訓為企業(yè)利用學校教師教學資源，對于企業(yè)內部職業(yè)前期理論培訓工作以及繼續(xù)教育工作，學校應當主動承接，依據(jù)企業(yè)相關要求，將企業(yè)員工前期培訓工作完成，從而使企業(yè)員工培訓工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。
(4）雙進工程
實施“雙進工程”(教師進企業(yè)、工程師進校園)，增加教師工程實踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓。同時學校每年聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來校為學生講課、進行入學教育、實習動員、作專題報告，也可擔任兼職教師，使學生能夠對企業(yè)需求有所了解，使學生能夠對校園內企業(yè)文化親身感受，對學生企業(yè)意識進行培養(yǎng)，使學生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。
(5)合作生產(chǎn)經(jīng)營
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術服務中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學及研究三者結合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔企業(yè)內部技術改造以及科研任務，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學內容更加豐富及充實，使教師增強其動手能力，更新其理論知識;另一方面而言，學生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠將所學理論知識較好消化，同時能夠對相關理論知識加深理解，還能夠對動手能力進行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
三、校企深度合作保證措施
(1)規(guī)避市場風險
市場風險為校企合作辦學模式帶來的風險。企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實習學生，使實習不能按預先安排進行，這樣會打亂學校事先做好的教學工作安排，使學校有負于對學生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風險能力強的企業(yè)，以小市場風險為校企合作辦學帶來的風險;與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議，通過法律手段保障學校、學生的合法利益。
(2)強化學生管理
對于教師及學生而言，在進入企業(yè)實習實踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學生實習的工作，要明確企業(yè)、學校在合作中的責任、權利和義務，調動學校和企業(yè)積極性;加強安全知識教育，制定安全預案;實習期間，選派老師全程進行監(jiān)督管理，預防安全事故的發(fā)生。
四、結束語
在校企合作教學模式中，校企雙方融合質量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專業(yè)建設過程中，應當快速反應社會經(jīng)濟所提出實際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點，精心實踐，加強研究，這樣才能夠保證教學與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應。
參考文獻
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[4]張望喜，段連蕊，胡小惠，等.高等院校土木工程專業(yè)面向校企合作的實踐教學改革[J].大學教育，2015，6.
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