- 相關推薦
專業(yè)人才培養(yǎng)下的網絡工程論文
1人才市場需求狀況
跟蹤2010~2014年，51job、智聯招聘、中華英才網、大學生就業(yè)網等國內知名就業(yè)網站的招聘信息.分析顯示涉及到網絡工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：
�。�1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網絡測試工程師、網頁設計工程師、網絡游戲開發(fā)工程師、移動互聯網應用開發(fā)工程師等）；
（2）網絡運維管理（如：網絡管理員、網絡建構分析師）；
（3）網絡系統(tǒng)集成（如：網絡系統(tǒng)集成工程師、網絡安裝工程師、網絡綜合布線工程師等）
�。�4）網絡產品營銷等.因受移動互聯網絡、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網絡應用軟件開發(fā)、網站開發(fā)、網絡游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設計運營、WIFI無線互聯網絡、電子商務應用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網絡工程專業(yè)的課程體系受到學科知識結構、課程學時數、學時分配、教學條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結構“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學校人才培養(yǎng)呈現知識結構趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學歷為起點，但是對應聘者的專業(yè)知識、綜合素質、工作經驗和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應屆畢業(yè)生很難適應相關崗位的需求.
2專業(yè)定位
針對安徽科技學院應用型本科示范建設院校建設的背景，根據學校關于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導思想，對網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進行反復的研討，確定建設一套適應地方經濟建設要求的，具有我校鮮明特色的網絡工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點院校學術性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高專或民辦三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關于網絡工程專業(yè)的網絡科學理論和網絡工程技術兩個層面的專業(yè)內涵，并結合我校的辦學實踐、區(qū)域特點等客觀因素.我校網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機學科和網絡通信領域的基本專業(yè)知識，具有網絡工程規(guī)劃與設計，網絡安全防控管理，網絡軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網絡硬件產品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關企事業(yè)單位從事網絡工程設計與管理、高級應用軟件開發(fā)或相關網絡硬件產品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才.
3課程體系設置
2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結構.所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學生政治立場、人文素質、語言能力和學科基礎為主要目的的通識課程平臺和基礎（學科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學英語和大學體育，課程學時共計690，占38個學分.具體課程設置由學校教務處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導和培養(yǎng)學生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，利用學校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學習實踐活動納入課程教學，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學生可以根據個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應的學分.專業(yè)教育課程平臺進一步分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學科基礎課程共設置了436個學時、24.5個學分，著力于奠定學生良好的數理基礎、邏輯思維能力和理論分析能力，開設研究生入學考試必考的3門數學課程（即：高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計）和大學物理；專業(yè)基礎課程共設置了628個學時、37個學分，該部分立足于網絡工程專業(yè)所屬學科，開設計算機科學與技術學科的必修專業(yè)課程（如：程序設計基礎、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)等），為學生攻讀計算機類的研究生，實現深層次發(fā)展奠定堅實的學科理論基礎；同時增設《現代通信原理基礎》和《網絡工程制圖》課程，突顯網絡工程專業(yè)與計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)基礎上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設置260個學時、15.5個學分，該部分依據教職委的意見，篩選、整合5門網絡工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網絡系統(tǒng)設計與集成、網絡安全基礎、TCP/IP協議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內核編程、網絡性能測試與評價，突出對學生網絡工程規(guī)劃、管理、運維等技術，網絡底層協議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。
專業(yè)方向課程模塊根據學校實際辦學能力和條件，設立網絡應用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學生可以根據個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學習基礎，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設置盡量貼近企業(yè)對人才知識結構的需求，促使學生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學習.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進行，要求學生需修滿4學分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學分.同時學校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定政策，鼓勵學生通過參加技能培訓、專業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學生創(chuàng)業(yè)實踐等，并申請置換相應的課程學分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質，要求學生至少選修4個學分，其中人文素質模塊至少選修2個學分（2門課程）.專業(yè)拓展實現學生差異性發(fā)展需求.實踐性教學環(huán)節(jié)，根據相應的課程設置、專業(yè)能力需求，開設對應的實踐教學周，如表2.高年級的實踐教學，積極開拓校級教學合作模式，將企業(yè)需求作為實踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導師”教學方法，聯系企業(yè)工程師來校開展實踐教學，教學內容引入企業(yè)實際項目及其子項目，采用案例教學、項目實施、教師指導，在“教、學、做”一體化的方式下，逐漸提高學生實踐動手能力.目前，我們已經和南京網博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠合作關系.
4結束語
培養(yǎng)模式和課程體系設置在高校人才培養(yǎng)過程中起到至關重要的作用.任何一個學校都不可能設計出滿足所有學生需求的體系，卻可以通過不斷的“實踐、改革、再實踐”的循環(huán)探索，照顧大多數學生的發(fā)展需求.我們還應該清楚的認識“學生們正處在一個快速變革的時代，今天所學的東西，到明天也許就已經過時了”.因此人才培養(yǎng)模式和課程體系的設置應該關注通過凝練體系，挖掘課程知識間聯系，并不斷進行改革探索，力爭促使學生在全校統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)終身學習的理念，親自踐行的學習態(tài)度，并學會怎樣學習與思考，在堅實的專業(yè)基礎上，個性化發(fā)展自身，以適應社會的發(fā)展變革需求.
【專業(yè)人才培養(yǎng)下的網絡工程論文】相關文章：
網絡工程專業(yè)的論文范文11-30
網絡工程的解析論文03-28
網絡工程論文模版11-21
小議高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)論文12-07
網絡工程導論結業(yè)論文11-30
網絡工程畢業(yè)論文10-18
媒介融合視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革11-27
網絡工程論文參考文獻10-28
網絡工程優(yōu)秀畢業(yè)論文11-21