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增進(jìn)實(shí)效提高素質(zhì)──談?wù)Z文高考
提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“考試說(shuō)明”的精神，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地安排。只要切實(shí)著眼于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的鞏固與強(qiáng)化，那么應(yīng)試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。在這里，我想談三個(gè)值得注意的問(wèn)題。1。要明確復(fù)習(xí)的系統(tǒng)語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)抓，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。但前兩個(gè)方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負(fù)擔(dān)、墮入“題�！薄Ｋ悦鞔_這兩方面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率是很有必要的。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分。重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可分六個(gè)主要項(xiàng)目1、語(yǔ)音：包括漢語(yǔ)拼音方案的掌握和語(yǔ)音的規(guī)范化；2、語(yǔ)匯：包括字詞形、音、義的準(zhǔn)確掌握和恰當(dāng)運(yùn)用；3、語(yǔ)法：包括對(duì)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)分析和對(duì)常見(jiàn)病句的識(shí)別修改；4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：要了解常見(jiàn)標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)的表達(dá)功能，并熟悉常見(jiàn)辭格的用法，善于根據(jù)表達(dá)需要變換句式；5、語(yǔ)言運(yùn)用的清晰、連貫得體：要避免[*#0101]索、消除歧義，要善于組織語(yǔ)序、做到銜接自然、語(yǔ)意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀，主要分兩大項(xiàng)目。1、詞句的確切認(rèn)定和正確理解；重點(diǎn)是詞句一般意義、特定意義和表達(dá)作用的確切理釋；2分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點(diǎn)的闡述、相同與相異的分辯、一般與個(gè)別的駕馭，以及抽象說(shuō)明、歸納要點(diǎn)、提取共同點(diǎn)等。明確了系統(tǒng)，對(duì)照歷年高考試題加深對(duì)有關(guān)項(xiàng)目、要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這是復(fù)習(xí)的基本要求；發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)弄清有關(guān)知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)化有關(guān)能力，這是進(jìn)一步要求。這樣，不僅可避免復(fù)習(xí)中掛一漏萬(wàn)，而且可以變盲目為有計(jì)劃，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。2要注重實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于應(yīng)用，這是教學(xué)大綱的基本精神，歷年語(yǔ)文高考對(duì)這一點(diǎn)都十分重視。所以進(jìn)行復(fù)習(xí)也必須把握住這一根本宗旨。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不是不要求記住某些基礎(chǔ)知識(shí)。比如語(yǔ)音、語(yǔ)匯的知識(shí)，其中必須準(zhǔn)確記憶的東西就相當(dāng)不少。類似這樣的基礎(chǔ)知識(shí)不僅要記準(zhǔn)，而且要熟練掌握，否則談不到應(yīng)用。但在知識(shí)的復(fù)習(xí)中，一定要避免在某些名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，比如何謂“借喻”何謂“借代”何謂“比喻論證”、何謂“類比論證”、何謂“句法”何謂“句式”等等。一定要把著眼點(diǎn)放在提高應(yīng)用能力上。比如逗號(hào)、句號(hào)和分號(hào)就知識(shí)本身而言并不復(fù)雜，但在實(shí)際應(yīng)用中常被用錯(cuò)，而且對(duì)意思的表達(dá)妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實(shí)際應(yīng)用的能力，一般都體現(xiàn)著某種綜合要求。仍以逗號(hào)、句號(hào)為例，在實(shí)際應(yīng)用中，或與句子結(jié)構(gòu)分析有關(guān)或與消除歧義有關(guān)，或與閱讀中層次分析有關(guān)，或與內(nèi)容闡釋有關(guān)也就是說(shuō)，明確復(fù)習(xí)系統(tǒng)、劃分若干項(xiàng)目，是為了便于查缺補(bǔ)漏提高效率，但切不可把每個(gè)項(xiàng)目孤立起來(lái)對(duì)待。必須注重各項(xiàng)知識(shí)的綜合掌握。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，就要密切注意語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際。對(duì)實(shí)際生活（包括廣播、電視、報(bào)刊雜志）中常出現(xiàn)的語(yǔ)漏，應(yīng)有一定的敏感。比如“創(chuàng)(chuang)傷”誤讀為“(chuang)傷”，“曲(qu)折”誤讀為“(qu)折”，“參與(yu)”誤讀為“參(yu)”、“框(kuang)架”誤讀為“kuang架”等等，都是語(yǔ)音不規(guī)范問(wèn)題。又如：他中了三等獎(jiǎng)，人們絡(luò)繹不絕朝他辦公室里跑，問(wèn)三等獎(jiǎng)是個(gè)啥樣，要看。他不以為然，給看（《小說(shuō)界》94.6.198頁(yè)）。分明是“不以為意”的誤用。如果在復(fù)習(xí)階段，對(duì)各種視聽(tīng)媒介也能多留心，不僅開(kāi)闊了視野，而且對(duì)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測(cè)。3要處理好課本和課外練習(xí)的關(guān)系自從實(shí)行“3＋2”考試以來(lái)，人們產(chǎn)生了一種誤解。認(rèn)為高考語(yǔ)文既然不從課本上出題，課本就可以丟開(kāi)不管了。這種作法很不妥當(dāng)。誠(chéng)然，在課本以外多作一些練習(xí)確實(shí)很有必要，因?yàn)楹玫木毩?xí)，能多方面體現(xiàn)“應(yīng)用”，的要求。所以不作練習(xí)或練習(xí)太少、不利于提高語(yǔ)文能力。但完全丟開(kāi)課本，對(duì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量也是不利的。因?yàn)檎n本畢竟是學(xué)生學(xué)過(guò)的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管“3＋2”的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識(shí)，大多仍包含在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文之中。特別是語(yǔ)文高考所檢測(cè)的能力，說(shuō)到底，無(wú)非是語(yǔ)言應(yīng)用的一種良好的感知力，是“語(yǔ)感”。而增強(qiáng)語(yǔ)感最有效的一個(gè)方法就是對(duì)已經(jīng)透徹理解了的文章反復(fù)誦讀。所以完全拋開(kāi)課文的復(fù)習(xí)，是在一定程度上、脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)的作法。尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)讀好十幾篇范文，這種復(fù)習(xí)所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題”所能取代的�？傊�，課本和課外練習(xí)不可對(duì)立起來(lái)，這也是個(gè)從實(shí)際出發(fā)的問(wèn)題。二者關(guān)系處理得當(dāng)，復(fù)習(xí)質(zhì)量才可進(jìn)一步提高。【增進(jìn)實(shí)效提高素質(zhì)──談?wù)Z文高考】相關(guān)文章：
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