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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵論文
摘要:只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況,不懈地努力,就能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而提高學(xué)生自身的文化品位和審美情趣。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣;語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng)的提高
總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中起著重要的作用。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象:語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生往往不是教師“教”出來(lái)的,而是“學(xué)”出來(lái)的。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?現(xiàn)在我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì),與大家共勉。
一、勤翻工具書(shū)
漢語(yǔ)中的字詞(音、形、義)對(duì)于初一階段,基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)�！肮び破涫�,必先利其器”,培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣勢(shì)在必行。我規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)配備“三大本”——《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》三部經(jīng)典工具書(shū),養(yǎng)成不懂就查的好習(xí)慣。學(xué)生借助工具書(shū)能把握生字的音形義以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,這樣,不但提高了學(xué)生讀書(shū)的準(zhǔn)確性,還使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí),遇到新字生詞定要查字典,還要把其整理到“專用本”上,教師定期檢查督促。這樣,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生遇到問(wèn)題,就會(huì)自覺(jué)去翻詞典,真是既提高了讀書(shū)的質(zhì)量,又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。后來(lái)通過(guò)學(xué)校組織查字典大賽和對(duì)我國(guó)工具書(shū)的詳細(xì)介紹,學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,以往對(duì)字典枯燥乏味的舊印象基本被扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),特別是學(xué)習(xí)成果的逐漸顯現(xiàn),使他們真正從心理上開(kāi)始接受,并尊敬起這位“無(wú)言的先生”來(lái)。在后來(lái)我讓學(xué)生寫(xiě)的命題作文《我的老師》中,這些字典竟也榜上有名。
二、多向社會(huì)學(xué)習(xí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是死啃書(shū)本,只要你留心觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有語(yǔ)文知識(shí)。我提倡學(xué)生應(yīng)向各行各業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí),多參與。比如有一次,任曉旺在收看《生活》欄目時(shí)無(wú)意中聽(tīng)到女主持人說(shuō)到“強(qiáng)人所難”這個(gè)詞,這個(gè)“強(qiáng)”字她念的是qiáng,但她記得語(yǔ)文老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)“強(qiáng)人所難”的“強(qiáng)”字應(yīng)念作qiǎng,于是就按照電視屏幕上打出的電話給欄目組打電話糾正了他們的錯(cuò)誤,欄目組還一個(gè)勁地謝他呢。此事一傳出,大大激發(fā)了我們班學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。從此以后,學(xué)生不但向同學(xué)、老師學(xué)習(xí),還特別注意電視中播音員、主持人的發(fā)音,遇到拿不準(zhǔn)的字音就趕快查字典,糾正了自己以前很多的錯(cuò)誤發(fā)音。
三、提出問(wèn)題,善于思考
一篇文章,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥是必不可少的,但我們的目的卻是激活學(xué)生的思維,讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中提出問(wèn)題。有的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)讀書(shū),能自行解決,可自己解決不了的問(wèn)題怎么辦?我一般采取小組討論的方式來(lái)解決。如在學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》一文時(shí),有的同學(xué)提出了:這篇文章篇幅長(zhǎng),事件較多,脈絡(luò)很難把握,能不能采用小標(biāo)題的形式,使文章化長(zhǎng)為短,一目了然?問(wèn)題一出,得到了大家的積極響應(yīng)。分小組討論開(kāi)始了,同學(xué)們各抒己見(jiàn),積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策,經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)醞釀,最后歸納了四個(gè)小標(biāo)題:“母親——最初母愛(ài)的感覺(jué)”“母親——循循善誘的良師”“母親——崔兒上進(jìn)的階梯”“母親——深夜勞碌的身影”。這樣標(biāo)題整齊,使同學(xué)們對(duì)文章的脈絡(luò)一目了然,也清楚地記住了課文內(nèi)容。
一篇文章有行文的重點(diǎn),一篇文章有訓(xùn)練的重點(diǎn),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而質(zhì)疑問(wèn)難。又如:學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),文章的重點(diǎn)是揣摩作者的思想感情。我據(jù)此啟發(fā)引起思考,同學(xué)們通讀全文提出如下問(wèn)題:1.作者為何在寫(xiě)紫藤蘿花繁葉茂的同時(shí)還要寫(xiě)它的孤苦伶仃?2.為何還要寫(xiě)作者自我的經(jīng)歷呢?3.作者寫(xiě)花時(shí)有何深切的感受呢?這些問(wèn)題一經(jīng)提出,能增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)這篇文章的思路和思想的深刻了解。
另外,小范圍的討論,學(xué)生往往能各抒己見(jiàn),暢所欲言,能較好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。不過(guò),特別值得一提的是,當(dāng)學(xué)生提出“怪題”“偏題”時(shí),教師要善于引導(dǎo),穩(wěn)妥地處理,不能打擊其質(zhì)疑的積極性,熄滅其靈感的火花。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)多樣的形式固然重要,它可以提高興趣,開(kāi)闊視野(如網(wǎng)上閱讀等),然而,用心、仔細(xì)地閱讀卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲益的根本所在。一篇課文,能夠讀進(jìn)去,讀明白,才談得上獨(dú)特的感受和體會(huì)。
總之,只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況,不懈地努力,就能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而提高學(xué)生自身的文化品位和審美情趣。
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