語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)論文
1．調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)完善自我
高爾基說，文學(xué)是人學(xué)。文學(xué)因人而生成，人也因文學(xué)而生成�？梢哉f文學(xué)是使人成為一個(gè)“人”重要途徑。閱讀文學(xué)作品是使人能以“人”的態(tài)度與之建立起屬“人”的主體間關(guān)系，從而最大限度地接近、實(shí)現(xiàn)我們追求的理想境界———更好的、更成熟的人。我們往往會(huì)有這樣的閱讀體驗(yàn)：讀得越多，書就使我們和世界愈接近，生活之于我們變得更加光輝，更加美好。因?yàn)槲膶W(xué)以審美的方式作用于讀者的全身心、全人格，使人在認(rèn)識(shí)外部世界的同時(shí)也認(rèn)識(shí)自我，提升自我的情感，塑造自我的精神，進(jìn)而成為更好的、更美的“人”。黑格爾也說，欣賞就是“在藝術(shù)里重新發(fā)現(xiàn)自己。”那么，教師在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，一定要注重調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)。在具體的文學(xué)作品教學(xué)中，可以這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我情感體驗(yàn)之中：你喜歡這篇作品嗎？作品寫的感人嗎？是什么地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你呢？你有過與之相似或相關(guān)的情感經(jīng)歷嗎？你如果遇到了這樣的情況你會(huì)怎么做呢？等這樣一系列問題就可以逐步引領(lǐng)學(xué)生由文學(xué)作品逐漸進(jìn)入自己的情感體驗(yàn)之中，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、完善自我的終極目的。
2.誦讀古典詩詞，作文錦上添花
中國古典詩詞是我們中華民族精神的源頭，人類文化的瑰寶。古典詩詞中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，若能大量誦讀記憶，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)無疑有著重要的意義。教育專家曾指出，0-13歲是孩子記憶的黃金時(shí)期。語文教師和家長應(yīng)攜手古典詩詞，幫助孩子在他們幼小的頭腦中埋下詩詞的種子，以詩詞中蘊(yùn)藏的濃濃深情撥動(dòng)孩子的心弦，注入其靈魂，滲透進(jìn)生命深處，讓古典詩詞在當(dāng)代孩子的身上重新煥發(fā)勃勃的生機(jī)與活力。筆者在一線的語文教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，有大量詩詞積淀的孩子在口語表達(dá)和書面寫作方面都比其他孩子更加優(yōu)秀�？梢哉f，一個(gè)孩子文學(xué)素養(yǎng)深厚與否，跟它背誦經(jīng)典的質(zhì)量與數(shù)量成正比。背誦多了，就可以逐漸內(nèi)化成自己的東西，運(yùn)用時(shí)才能如同從心里“流”出來，自然而又圓渾。因此，教師可以在學(xué)生大量誦讀古典詩詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們巧妙地運(yùn)用古詩詞進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這不但能激活語言，彰顯文化底蘊(yùn)，還能使文章文采斐然，典雅蘊(yùn)藉，散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣息。筆者在“中考文化散文”的寫作指導(dǎo)實(shí)踐過程中就深刻地感受到了誦讀詩詞之于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要意義。
3.結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前學(xué)校教育越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教學(xué)可謂任重而道遠(yuǎn)，我們語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，令其終身受益。在閱讀文學(xué)作品時(shí)要積極調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，同時(shí)誦讀中國古典詩詞，提升記憶和寫作能力。通過多種途徑打開閱讀的視野，掌握閱讀的方法，才能全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而獲得其在人性、人情、人道方面的提升和完善。
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