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幼師生舞蹈教學(xué)實(shí)踐與思考論文
幼師在舞蹈課程當(dāng)中最為重要的是創(chuàng)編舞蹈課程，以其對(duì)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)為重�？赏高^(guò)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿或是重組舞蹈組合，將兒童集體舞進(jìn)行重新編排等活動(dòng)作為幼師生嘗試創(chuàng)編課程的內(nèi)容。舞蹈的創(chuàng)編總是從模仿起步，而且在模仿當(dāng)中不斷創(chuàng)造新的動(dòng)作和形式。而這類(lèi)模仿訓(xùn)練可針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置，舞蹈能力較弱的可以先定樂(lè)曲曲目，后使用作業(yè)形式來(lái)讓學(xué)生完成模仿訓(xùn)練，時(shí)期依照特定曲目的節(jié)奏、情感創(chuàng)設(shè)新的組合式舞蹈。這種方式可以逐步增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前舞蹈語(yǔ)匯的接觸和積累，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情進(jìn)而開(kāi)啟創(chuàng)編舞蹈的大門(mén)。此外是對(duì)單個(gè)動(dòng)作的重組，要求在原有動(dòng)作上有所微變，進(jìn)而擴(kuò)展出其他的衍生動(dòng)作，而動(dòng)作的變化能夠從節(jié)奏、方面、順序以及部分夸張變形開(kāi)始。除了實(shí)踐部分的內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠扎實(shí)掌握編導(dǎo)理論，理論知識(shí)能夠較好的促使編舞實(shí)踐的有序進(jìn)行，從而在學(xué)生頭腦中形成客觀概念，要求學(xué)校能夠在一定時(shí)期內(nèi)開(kāi)展特定的編導(dǎo)理論課程講座，使得學(xué)生能夠在接觸舞蹈之時(shí)明確音樂(lè)且吃透音樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中可同時(shí)按照兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)施，首先是課上練習(xí)題的發(fā)揮，采取課下與課上兩不誤，集體與個(gè)人同步及逆行那個(gè)。教師于課堂上采取統(tǒng)一樂(lè)曲來(lái)分析，進(jìn)而以小組為單位實(shí)現(xiàn)集體的編舞，而后鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力。還可在課外多加舞蹈比賽等競(jìng)技項(xiàng)目，支持學(xué)生的自編自演。積極借助實(shí)習(xí)之機(jī)，讓學(xué)生在幼兒園親身實(shí)踐舞蹈小節(jié)目的編排，回校后獲得成果的驗(yàn)收。
1舞蹈教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容必須具備強(qiáng)烈的針對(duì)性和可選擇性，必須在選擇過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)風(fēng)格、種類(lèi)和技能的難易程度。兼顧到教學(xué)內(nèi)容存在的方向和目的導(dǎo)向，要求必須符合幼師特色，能夠引發(fā)幼兒興趣和符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律�；旧习凑铡爱a(chǎn)生愛(ài)好—提高認(rèn)識(shí)—基本訓(xùn)練—組合動(dòng)作—掌握不同風(fēng)格—兒童創(chuàng)編”的步驟來(lái)進(jìn)行。在基訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生靈活且協(xié)調(diào)的舞蹈感覺(jué)，輔以腰、腿同步的軟度訓(xùn)練，除卻基本功訓(xùn)練以外，還可以讓學(xué)生接觸不同的各類(lèi)風(fēng)格以及組合，譬如古典舞手位、芭蕾手位還有腳位的不同組合等，為其教學(xué)能力的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外還必須采納民族舞蹈當(dāng)中的各類(lèi)有特色的風(fēng)格，嘗試開(kāi)創(chuàng)民間舞蹈，采納民間舞蹈當(dāng)中那些有助于提高學(xué)生靈活度或是協(xié)調(diào)性的元素，譬如“跳踢步”等，使其對(duì)舞蹈的鑒賞能力有所提高。教師在指導(dǎo)幼師生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中要注意選取音樂(lè)的曲調(diào)必須要優(yōu)美，且同時(shí)要有鮮明的節(jié)奏，同時(shí)動(dòng)作必須要切合幼兒身心實(shí)際情況，最好能夠代表幼兒的生活形象及韻律特征。要求讓幼師生能夠自行學(xué)會(huì)分析音樂(lè)，掌握節(jié)奏及動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)透過(guò)轉(zhuǎn)變方向、重復(fù)動(dòng)作、減化動(dòng)作、延伸動(dòng)作等各種不同的方式來(lái)使得學(xué)生能夠把握創(chuàng)作的發(fā)展演變，進(jìn)而避免動(dòng)作的堆砌。此外還可不斷的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行幼兒形象模仿律動(dòng)組合的練習(xí)，加強(qiáng)其與其他學(xué)科的相糅合。譬如舞蹈課與音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課以及幼兒文學(xué)等學(xué)科都有密切的相關(guān)聯(lián)，因此可以結(jié)合不同學(xué)科之間的互通點(diǎn)，綜合提高學(xué)生對(duì)美的理解和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。
2舞蹈考核方式的改革
舞蹈考核作為對(duì)幼師生掌握舞蹈教學(xué)能力的一種測(cè)驗(yàn)方式，能夠促進(jìn)幼師生接受舞蹈課程的改進(jìn)和提高。必須改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式，予以科學(xué)正確的評(píng)估導(dǎo)向。一般考核方式可結(jié)合舞蹈的特性采取現(xiàn)場(chǎng)表演的形式進(jìn)行，對(duì)舞蹈成績(jī)的評(píng)估也可由期末和平時(shí)兩類(lèi)分?jǐn)?shù)結(jié)合進(jìn)行，以平時(shí)的40%和期末的60%定性糅合。在期末考試中加入技能與即興編舞兩類(lèi)考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的考核并重齊行。這樣的考核方式可以較好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合舞蹈能力，同時(shí)也增加了考核的精準(zhǔn)性，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自身并且更快的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。注意在對(duì)舞蹈教學(xué)的考察過(guò)程中也要著重安排對(duì)學(xué)生編排舞蹈的能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考查，使得其藝術(shù)實(shí)踐得到極大的增加，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的創(chuàng)編舞蹈，有的放矢的指導(dǎo)，也要敦促學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)自行編排內(nèi)容的訓(xùn)練，及時(shí)檢驗(yàn)舞蹈理論和技能的運(yùn)用和理解。
3結(jié)語(yǔ)
本文主要從幼師生舞蹈教學(xué)的能力培養(yǎng)重要性入手，進(jìn)而就幼師生在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行切入思考，分別就教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選，同時(shí)還有對(duì)舞蹈教學(xué)的考核方式進(jìn)行改革實(shí)施探議，旨在更好的為幼師生提高專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)提供幫助。
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