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初中物理課堂實驗教學(xué)分析
新課程的實施要求教師樹立現(xiàn)代教育理念,并將其具體化為教學(xué)行為。而以往的研究缺少對物理實驗教學(xué)行為的研究,故本研究將“初中物理實驗教學(xué)中教師教學(xué)行為的研究”作為研究的題目,既是對教學(xué)行為研究的深化和細化,又是物理實驗教學(xué)實際的呼喚�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]實驗是物理教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生接觸物理知識、探究物理原理、增強情感體驗的最佳途徑。同時，物理實驗對課堂教學(xué)也有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它在豐富和完善教學(xué)形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生由知識掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，從而真正實現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)以致用的教學(xué)目標。
[關(guān)鍵詞]初中物理;實驗教學(xué)
實驗在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀地向?qū)W生展示物理過程，揭示物理規(guī)律，更是對課堂教學(xué)起到了一種引領(lǐng)作用。通過形式多樣的物理實驗，教師可以有效組織教學(xué)活動，不斷增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，促進學(xué)生對知識理解與運用，為更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標奠定堅實基礎(chǔ)。
一、課前運用演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，導(dǎo)課是教學(xué)的“前奏”，合理而巧妙的導(dǎo)課可以迅速激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而物理演示實驗恰恰在課堂教學(xué)中能夠起到“催化劑”的作用，通過教師的現(xiàn)場演示，學(xué)生更樂于通過“聽”“觀”“思”“辯”了解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》前，筆者將一鐵塊與一木塊分別放入水中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鐵塊下沉，而木塊上浮?在生活中，很多學(xué)生認為，鐵塊比木塊重，自然而然地想到兩者的密度不同，認為密度大于水的物體一定會下沉。為了驗證學(xué)生的猜想，可從易拉罐上剪下薄鐵皮，輕輕放入水面，果然下沉。此時，有的學(xué)生總結(jié)到，密度大于水的物體都會下沉。而將鐵皮做成盒狀再次放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵皮漂浮在水面上了。實驗現(xiàn)象與學(xué)生認知發(fā)生了沖突，使得學(xué)生迫不及待地想知道其中的緣由，此時教師因勢利導(dǎo)，必然會收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、課中運用分組實驗，提高學(xué)生實踐能力
隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動，求知欲強的特點，教師可以充分發(fā)揮分組實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓實驗成為學(xué)生消化課堂知識、把握物理規(guī)律、增強實踐能力的最佳載體。SRxVA圖1例如，《伏安法測電阻》是初中階段典型的物理實驗，它對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識、基本操作、基本原理進行了全面的考查。在實驗前，教師可以在黑板上寫出歐姆定律I=U/R以及變形式R=U/I，畫出電路圖，如圖1所示。指導(dǎo)學(xué)生按照電路圖連接實驗儀器，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。具體實驗中，可要求學(xué)生，注意接線的有序性，特別要注意接線時，開關(guān)要斷開，認真做好實驗記錄并計算。從實驗報告、實驗步驟、線路故障排查到測量誤差分析等各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。事實證明，分組實驗不僅能提高小組成員之間的語言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實驗多為驗證性實驗和測量性實驗。因此分組實驗便于學(xué)生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學(xué)生物理實踐操作能力的重要手段。
三、課后運用探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，“大課堂”理念已經(jīng)被教師們所接受。具體來講，就是教師應(yīng)把生活教育視為課堂教學(xué)的延伸和補充，引導(dǎo)學(xué)生在課后運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。這樣既能體現(xiàn)知識的價值，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理知識與現(xiàn)實生活緊密相連，生活中的物理實驗更是隨處可見。幾個飲料瓶、一個平面鏡、一輛玩具車、一塊磁鐵都有可能成為學(xué)生進行物理實驗的器材。教師要多鼓勵學(xué)生進行探究實驗，在生活中領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力與風(fēng)采。x圖2例如，在學(xué)完《杠桿原理》一節(jié)后，可鼓勵學(xué)生在課后充分利用廢棄材料開展探究性實驗———自制桿秤。實驗材料包括：筷子(1根)、圓形托盤(1只，可用藥瓶蓋代替，直徑在50mm左右)、銅螺絲(1個，10克左右)、耐拉細線。教師可以通過圖片展示，介紹制作步驟，包括制作秤盤、秤砣、桿秤、提紐、準星。通過開展這樣的探究實驗，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。教師可以對學(xué)生自制的桿秤進行試驗和評比，針對一些桿秤，找出其不足，鼓勵學(xué)生改進和創(chuàng)新，力求使其更加精確。這樣的教學(xué)形式新穎活潑，既貼近生活又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識�？傊�，實驗為新課程理念下的初中物理教學(xué)提供了全新的途徑和手段。物理實驗，正以它獨特的作用與魅力讓物理課堂生機勃勃、異彩紛呈，這勢必對物理教學(xué)改革帶來深遠的影響。
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