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物理教學(xué)與德育研究教育教學(xué)論文
摘要：新的《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對物理教學(xué)提出了較高的德育要求。就物理學(xué)科而言，在其中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中不僅包含了豐富的唯物論和自然辯證法的深厚哲理，同時還具有大量的可以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和愛國主義情感的生動素材。這一切為我們物理教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育創(chuàng)造了極為有利的條件，本文將探討物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵字：物理教學(xué);德育教育;自然辯證法;科學(xué)素質(zhì)物理學(xué)是一門實驗性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我們每位物理教師都應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的這些特點，在注重教給學(xué)生物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，結(jié)合教學(xué)過程發(fā)掘教材內(nèi)在的思想教育因素，充分發(fā)揮物理教學(xué)的德育功能。
在物理教學(xué)中，有很多可以作為德育的素材。我國是一個文明古國，勤勞智慧的中華民族創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。四大發(fā)明、“墨經(jīng)”中的物理知識、張衡制造的水運(yùn)渾天儀和候風(fēng)地動儀都是我們的驕傲。新中國成立后五十年，我國科技迅猛發(fā)展。
衛(wèi)星回收技術(shù)，北京正負(fù)電子對撞機(jī)等不勝枚舉，處于世界領(lǐng)先地位。科技成就終于無愧于古人，而這些都離不開物理知識。在物理教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹我國古代、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就和科學(xué)家奮發(fā)努力為國爭光的動人事跡，也就向?qū)W生進(jìn)行了具體生動的愛國主義教育，無疑會激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心，激發(fā)他們的愛國熱情，優(yōu)化學(xué)生的道德情操，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們努力奮發(fā)學(xué)習(xí)，為振興中華貢獻(xiàn)青春。
辯證唯物主義給人們提供了認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器，物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義觀點和方法論。物理的研究對象，大到宇宙，小到組成原子的基本粒子，都是物質(zhì)，不但我們周圍具體的實物都是物質(zhì)，就連看不見摸不著的場也是物質(zhì)，這就為馬克思主義的唯物論提供了有力依據(jù)。馬克思主義唯物論的基本思想是物質(zhì)的客觀實在性，物質(zhì)決定意識。唯心主義則強(qiáng)調(diào)意識決定物質(zhì)，在他們看來，主觀感覺不到的東西，就是不存在的，像“真空”“電荷間超距作用”等概念理論就是唯心主義哲學(xué)思想在物理學(xué)上的反映。近代科學(xué)研究證明：所謂“真空”只能說是沒有空氣的空間，自然界不存在沒有能量，沒有物質(zhì)的真空。電荷之間也不是超距作用，而是通過電場來傳遞這相互作用。結(jié)合馬克思主義唯物論講解這部分知識，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，改變學(xué)生固有的僵化的思維方式，構(gòu)建全新的物理知識體系。
力的作用是相互的，作用力與反作用力同時存在同時消失;分子間既有引力又有斥力;光既具有波動性又具有粒子性，這些都表明了事物是對立面構(gòu)成的統(tǒng)一體，統(tǒng)一體的對立雙方既相互排斥又相互聯(lián)系，這就是對立統(tǒng)一規(guī)律。馬克思主義哲學(xué)的方法論是解決物理問題的最有力的思想武器，其中又以對立統(tǒng)一規(guī)律，貫穿于物理學(xué)的始終，成為指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、分析、闡釋物理現(xiàn)象的最基本思想方法。物理學(xué)上最常見的運(yùn)動和靜止，粒子和波等實例都體現(xiàn)了對立統(tǒng)一規(guī)律這一哲學(xué)思想。運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，運(yùn)動與靜止是辯證的統(tǒng)一。光的粒子性與光的波動性是對立的，這在波粒二象性理論中得到統(tǒng)一。給固體加熱，溫度升高，達(dá)到熔點后變成液體，給液體再加熱溫度再升高達(dá)到沸點后變成氣體。在凸透鏡成像時，當(dāng)物距由無窮大逐漸減小，像距逐漸增大，當(dāng)物距小于焦距，就由實像變成虛像，所以焦點即為像虛實分界點。光由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，入射角增大，折射角增大，當(dāng)入射角等于或大于臨界角時就不再有折射光線，即產(chǎn)生了全反射。以上這三個簡單例子，溫度升高，物距減小，入射角增大都是量變的過程，當(dāng)量變發(fā)展到一定程度，達(dá)到了物質(zhì)極限，如熔點、沸點、焦距、臨界角，就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，物體由固體變?yōu)橐后w，由液體變?yōu)闅怏w，像由實變虛，折射光線消失，這就是量變引起質(zhì)變的規(guī)律。在物理教學(xué)中，物理概念的形成，物理規(guī)律的概括，物理實驗的進(jìn)行，物理知識的應(yīng)用處處充滿著辯證唯物主義認(rèn)識論和方法論思想。在物理教學(xué)中很容易進(jìn)行辯證唯物主義教育，同樣學(xué)生具有辯證唯物主義觀點也有助于理解這些物理問題，他們在遇到這些問題時也會站在較高的角度去看待、分析并解決。
在物理教學(xué)中還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，結(jié)合物理教學(xué)，講述物理理論建立過程，介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生實事求是按客觀規(guī)律辦事的態(tài)度。結(jié)合物理現(xiàn)象、物理過程的分析，教育學(xué)生分析事物要抓主要矛盾，抓住矛盾主要方面，逐步學(xué)會辯證地看問題，防止片面地、孤立地、靜止地看問題。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握探索物理規(guī)律，廣泛采用分析法和綜合法并突出觀察實驗法、假設(shè)法、理想模型法和類比法等方法教育，使學(xué)生掌握并應(yīng)用到實踐中。
培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針。
無論從精神文明建設(shè)的高度，還是從提高人才素質(zhì)的角度，結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行德育教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人，是我們每個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。
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