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藝術(shù)性教學在物理課堂中的運用論文
物理，作為一門邏輯嚴密、規(guī)律性和理論性較強的學科，學生往往對此感到枯燥無味、興趣低落，以至于成績下降。怎樣將高深抽象的物理概念和規(guī)律變成學生愿意接受、容易接受且接受效率高的信息，需講究一定的藝術(shù)。因此，在物理課堂教學中滲透藝術(shù)內(nèi)容、加強教學藝術(shù)，對于培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)和提高教學質(zhì)量很有必要。
如何加強物理教學的藝術(shù)性呢？筆者認為，應(yīng)從以下兩個方面進行。
一、新課的藝術(shù)
在課堂教學中，教師的“施教之功，貴在引導(dǎo)”。即教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，還在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生探求知識的欲望。在教學中，我做了以下嘗試，收到了良好的效果。
1、引入新課突出“奇”。
課堂引入的方法很多，將課題設(shè)計得比較新奇，就能使學生很快進入角色。如在講“摩擦起電，兩種電荷”一節(jié)內(nèi)容時，教材的范例是用毛皮摩擦過的橡膠棒吸引碎紙屑。這個實驗學生在小學自然課中就知道，不能引起學生興趣。而把實驗換成：把泡沫塑料板與塑料紙進行摩擦后，用泡沫板去吸引放在水平桌面上的易拉罐時，罐子就會隨泡沫板一起滾動起來。這樣的實驗使學生好奇心大增。更為奇特的是：當換用剛才摩擦過的塑料紙，也能順利地吸引易拉罐滾動，學生看了感到非常奇妙和疑惑不解。學生的思維活躍起來，有的在猜想其中的原因，有的急切地等待老師揭秘，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的探求欲望。
2、引入課題突出“險”。
以“驚險”的實驗現(xiàn)象引入新課，同樣能激發(fā)學生的學習興趣。在講“安全用電”一節(jié)時，我將實驗電路板接入照明電路，電路板中的電燈亮。斷開開關(guān)，將火線絕緣皮剝落一小部分，打開開關(guān)，燈又亮，此時，老師站在干木凳上，一只手接觸電線裸露部分，結(jié)果安全無恙。學生見狀，個個目瞪口呆。上課伊始，給學生設(shè)置這樣的驚險奇觀，會使學生感到新奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，從而順利引入新課。
二、教學的藝術(shù)
教學過程是教學情感、語言、板書、動作及實驗設(shè)計與操作的綜合體現(xiàn)過程，在上述各個方面都要講究藝術(shù)的合諧與美感。
1、教學感情要講究藝術(shù)。
“教學要動之以情”。教師首先應(yīng)對自己所教的專業(yè)有著濃厚的感情。
物理教師應(yīng)把對物理的熱愛在教學中遷移給學生，發(fā)展學生學習的興趣和意志，使學生把對物理的學習作為一種樂趣，而不是一種包袱。教師以豐富充沛的教學情感進行教學，是取得教學藝術(shù)效果的前提，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提。 2、語言要創(chuàng)造美的藝術(shù)形象。
語言是教師傳授知識、啟發(fā)學生思維的主要媒介。從一般要求講，語言要清晰，講究抑揚頓挫，長短有序。重要的地方不一定聲高，低沉的聲音有時更能引起學生集中注意力。語言要有邏輯性，要反映清晰的思維過程，更要有感染性，還要塑造出生動的物理藝術(shù)形象。如描述浮力現(xiàn)象時，與其說：“一潭臭水溝里漂著幾只死老鼠，同爛草共存”，就不如說：“浩瀚的北冰洋上，漂浮著白玉般的冰山，與企鵝相伴”要美感得多。因此語言藝術(shù)對物理情景的創(chuàng)造有著重要的作用。
3、實驗選擇與設(shè)計的藝術(shù)。
實驗教學，是創(chuàng)造教學藝術(shù)效果的重要組成部分，教師要用審美觀點來表現(xiàn)其明顯性、趣味性和啟發(fā)性。要以多種多樣的實驗作比較，從眾多試驗中選出既能演示物理現(xiàn)象的鮮明特征與變化規(guī)律，又能使人感到賞心悅目的實驗。如研究“沸點與氣壓的關(guān)系”這一規(guī)律時，我選擇了以下實驗：“向燒杯中加適量水，用帶孔橡皮塞塞住，向孔內(nèi)插一根長玻璃管，給燒瓶中的水加熱使之沸騰，撤去酒精燈，將燒杯瓶迅速倒置，將管插入盛有有色水的水槽中，用燒杯向瓶底澆冷水，會看到瓶內(nèi)形成彩色噴泉”。結(jié)果學生不僅對實驗現(xiàn)象記憶深刻，且徹底了解沸點隨氣壓減小而降低。
4、板書設(shè)計的藝術(shù)性。
上完一節(jié)課，黑板上應(yīng)該給學生留下印象美好而深刻的板書。要達到這種藝術(shù)效果，需把板書設(shè)計得簡潔、有條理。應(yīng)把最重要的結(jié)論和能夠顯示出結(jié)論特點的板圖寫畫在最顯眼的位置上，并恰當?shù)赜貌噬酃P以增強其直觀性和美感。為了把抽象的物理情景和物理過程具體化，幫助分析問題。幾乎每節(jié)課、講每道題都要畫出各種圖示。如受力情況分析圖、電路圖、電路圖、光路圖等。教室上課時畫好板圖，不僅是講課必須的，同時也給學生們示范了一個學習好物理的好方法。
5、收集學生反饋信息的藝術(shù)。
在課堂教學中，學生的認知程度、思維活動狀況水平不一，因此在回答問題或解題時快慢各異。若讓一個中等水平的學生去做一個稍難的題目，在回答不上來的情況下，你卻譏諷他“你簡直是個木頭腦瓜”，從此他再也不喜歡物理了；若你像前蘇聯(lián)物理教師葉弗拉特那樣，在學生回答問題以后，用“妙”、“謝謝你”、“我真高興”等詞語表示回敬。學生答不上來時，你就讓學生翻資料，然后靜思回答，會使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的愛。
總之，物理課堂教學的藝術(shù)性，就是把情、景、理相互交融，以促進教學實現(xiàn)最佳效果。
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