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新課改下物理實驗教學的點滴體會論文
摘要:在物理教學中實驗的作用是十分重要的,不僅可以引發(fā)學生的學習興趣,還可以培養(yǎng)他們的操作能力;教師通過實驗教學,在提高解決物理問題的能力同時,也提高了物理教學質(zhì)量的新的嘗試。
關(guān)鍵詞:實驗教學 科學性 革新
在物理教學中實驗的作用是十分重要的,它不僅可以用來驗證物理規(guī)律,使學生獲得感性認識,還可以給學生呈現(xiàn)知識,辨析真?zhèn)?不僅可以引發(fā)學生的學習興趣,還可以培養(yǎng)他們的操作能力。
一、抓好實驗常規(guī)教學,提高學生實驗能力
在實驗課上,學生是很茫然的,我們在實驗教學時不但要讓學生明確實驗目的,理解實驗原理,會控制實驗條件,而且我們還要引導學生會用在實驗中學過的實驗方法,會正確使用實驗中用過的儀器,會觀察分析實驗現(xiàn)象,會處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。例如做好“碰撞中動量守恒”實驗中實驗原理、小球平拋初始點的確定方法、小球平拋落地點的確定方法的總結(jié),以便學生能順利解答相應問題。再如學生只有深刻地理解了伏安法測電阻的誤差問題和電表使用規(guī)則,才能對儀器及電路的選擇做出正確的判斷。
二、注重實驗的科學性,教學注重啟發(fā)性
古人云“授人以魚,不如授人以漁”。這就要求教師在物理實驗教學過程中注重科學、注重學法指導。在教學過程中,每一實驗的進行不應該只是教師來做,學生來看,然后教師再對實驗進行講解,這樣的實驗教學效果往往很不理想。在實驗教學過程中演示實驗的同時積極引導學生觀察,先讓不同層次的學生回答,教師適當點撥、修正、補充、完善。這樣做既激發(fā)了學生學習興趣,又培養(yǎng)了學生思維能力,既活躍了課堂氣氛,又收到了良好教學效果。例如在進行勻變速直線運動規(guī)律演示實驗時,讓兩個學生配合老師一起控制電源和小車。這樣讓學生參與到實驗過程中來,既調(diào)動了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發(fā)學生的探索欲望。
三、實驗教學要講細、學實、練活
我們二中的學生知識底子薄,接受能力差,需要把實驗知識講全,層次分明,物理概念與規(guī)律是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的。演示實驗能為學生的學習提供大量的豐富的感性知識,因此,在演示實驗的過程中,應精心設(shè)計問題,引導學生一步一步地觀察,使不明顯的物理現(xiàn)象明顯地表現(xiàn)出來,以消除學生心中的懸念。
學生學實驗有這樣的順口溜:平時無所謂,考前一大背,既省時間又實惠�？荚囎C明這不是捷徑,而是歧路。實驗背和記,但不是死記硬背。在實驗教學中,我每講一個實驗通常是編出些順口溜,每天給學生留兩個,第二天拿出一定時間檢查督促,得到事半功倍的效果。
實驗試題的靈活性是新課改的一大變更,教師要加強練習的靈活性,一題的多變性,使學生能舉一反三,成為實驗題的克星。
四、實驗教學要靈活,應善于革新
教材中有些演示實驗不是很明顯,例如在彈力這節(jié)課,證明課桌發(fā)生微小形變的演示操作起來很困難,我們可以用課件來代替,也可把課本的裝置得到的結(jié)論等價替換,把課內(nèi)的演示實驗用課后的做一做來代替,實驗過程既簡單,實驗現(xiàn)象又明顯。因此把改革納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計改革的內(nèi)容,抓好落實,安排好輔導,保證做到靈活革新。
五、發(fā)揮學生主觀能動性
教學是以學生學會、會用為學主。在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ),用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣,發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性,培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學的研究,盡量把驗證性實驗改為探索性實驗,讓學生獨立設(shè)計實驗,利用物理實驗,發(fā)揮學生的主觀能動作用,最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點,發(fā)揮好主導調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中,加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之,雖然新課改下關(guān)于物理實驗教學的研究,目前還是個新課題,許多問題都還需要我們進一步深入探索,但物理實驗教學對物理教師的成長作用是顯而易見的,養(yǎng)成科學態(tài)度,學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想,也是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
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