初中物理教學(xué)論文【優(yōu)選15篇】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題:汽車(chē)的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的`路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫(huà)面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧?lái)源于實(shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫(xiě)表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)．教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和解析問(wèn)題情況，展現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)功效，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評(píng)判等活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生評(píng)析活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識(shí)或問(wèn)題方法的習(xí)慣，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能把評(píng)價(jià)教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵(lì)鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓(xùn)”取代“激勵(lì)”，從而讓學(xué)生在積極評(píng)判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗(yàn)特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文2
摘要：
新時(shí)期，初中物理教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以打造高效的課堂，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新時(shí)期初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
初中教育；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作有利于理解基本概念和物理公式，實(shí)驗(yàn)操作在初中物理教學(xué)中占據(jù)了重要地位，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否決定初中物理課堂的實(shí)際效果。教師應(yīng)積極備課，合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
一、構(gòu)建物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)枯燥乏味、艱澀難懂的學(xué)科。教師要積極備課，將物理知識(shí)融入情境中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解物理概念。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有發(fā)現(xiàn)某些東西會(huì)突然出現(xiàn)或者消失呢？比如說(shuō)冰在0℃以上的溫度里熔化成水；水在0℃以下的溫度里凝固成冰；濕衣服在陽(yáng)光下衣服里的水蒸發(fā)；把冰棍從冰箱里拿出來(lái)，冰棍上會(huì)出現(xiàn)的白煙。同學(xué)們，你們可以思考一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象呢？這些例子都是生活中常見(jiàn)的例子，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)和同學(xué)進(jìn)行討論并思考，教師還可以事先準(zhǔn)備一些冰塊，讓學(xué)生觀察冰塊融化的過(guò)程。教師合理地設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，所以教育工作者要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有先天優(yōu)勢(shì)，教師可以改變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)，例如，在探究“彈簧測(cè)力計(jì)原理”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是由教師演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生自己操作。教師可以采用邊實(shí)驗(yàn)邊講解的方式，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行操作，可以充分地將物理知識(shí)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)的探索中。學(xué)生熟練基本操作后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，比如將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，看看兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的力分別為多少。這種創(chuàng)新型的物理實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生深入思考，掌握課本知識(shí)。物理是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，課后需要大量的練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用課文自主實(shí)踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在完成實(shí)驗(yàn)后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中鍛煉了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
三、以學(xué)生為主體，發(fā)散學(xué)生思維
初中物理教學(xué)的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是由學(xué)生跟著教師做實(shí)驗(yàn)，這種刻板的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以采用創(chuàng)新型的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立制作實(shí)驗(yàn)方案、自主選擇小組成員、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擁有完全自主性，讓學(xué)生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的.物理實(shí)驗(yàn)操作方式是由全班學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行操作，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式不同，需要的時(shí)間也不同，有限的實(shí)驗(yàn)課不利于學(xué)生充分思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要在一旁協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，以免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)生意外事故。
四、利用創(chuàng)新科技，提升物理實(shí)驗(yàn)的效果
初中物理實(shí)驗(yàn)有很多都是在理想狀態(tài)下完成的，由于我們生活中有摩擦力和重力等影響，不能達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的物理知識(shí)不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)初中物理“伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求一個(gè)無(wú)限長(zhǎng)的斜坡和理想狀態(tài)，實(shí)際沒(méi)有辦法達(dá)到，教師可以播放3D視頻給學(xué)生觀看，并整理相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行分析整合，在學(xué)生觀看過(guò)程中教師進(jìn)行講解，學(xué)生就可以理解課本知識(shí)。利用高科技教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，將物理定理直觀地展示在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到物理教學(xué)目的。
五、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的實(shí)驗(yàn)儀器
在上實(shí)驗(yàn)課前，教師要將相關(guān)儀器的操作方法告知學(xué)生，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不會(huì)產(chǎn)生誤差。例如，學(xué)生要熟練掌握游標(biāo)卡尺、天平等測(cè)量?jī)x器的使用。游標(biāo)卡尺的讀取方式與常規(guī)的直尺有何不同，在讀取時(shí)需要讀到多少位？這都是學(xué)生需要掌握的。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的掌握程度將直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果�？偠灾�，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和操作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要利用各種資源，最大限度地保證學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文3
【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎(chǔ)課程，隨著課改不斷深化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過(guò)改革，實(shí)現(xiàn)還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，力主做到通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對(duì)物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，我們一線教師深刻體會(huì)到，物理課不但要結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象把知識(shí)點(diǎn)講透，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質(zhì)；通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無(wú)處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過(guò)多年的研究和摸索，力爭(zhēng)做到還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，力主做到通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，一定不要拘泥于教材設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新和突破，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是枯燥的復(fù)制，結(jié)論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量、實(shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探索完成對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測(cè)量液體密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)候，對(duì)器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導(dǎo)他們可以試一試。實(shí)驗(yàn)步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，在稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”�？傊�，這些不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的改變，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規(guī)定來(lái)，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實(shí)驗(yàn)的味道，在玩中找到科學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，設(shè)定自主探究的實(shí)驗(yàn)不是一味的放手，而更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預(yù)習(xí)，然后搜集相關(guān)的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能通過(guò)不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的加工，并進(jìn)行綜合性的分析，解決問(wèn)題，得到結(jié)論。探究性的實(shí)驗(yàn)隱形的目的一定要達(dá)到通過(guò)他們自主完成實(shí)驗(yàn)，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實(shí)驗(yàn)方法。探究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機(jī)，加大探究實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多結(jié)合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，物理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，新課標(biāo)也倡導(dǎo)物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過(guò)課堂和生活的結(jié)合，使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解剖生活中物理的原理，驗(yàn)證理論知識(shí)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過(guò)來(lái)看在生活中的應(yīng)用。我在實(shí)驗(yàn)課中，往往都是結(jié)合生活中的案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實(shí)際生活中的實(shí)用性。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常生活中所不能學(xué)到的知識(shí)以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門(mén)科學(xué)。我在講“機(jī)械在生活中的運(yùn)行原理”這類知識(shí)的時(shí)候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運(yùn)用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做人造彩虹，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，解開(kāi)彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解
隨著科技現(xiàn)代化的.飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，完全打破了時(shí)空等限制，聲像結(jié)合，更加直觀形象，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實(shí)驗(yàn)的客觀性、可視性以及重復(fù)性能上面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，這樣的有效結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過(guò)視頻放大，并且達(dá)到反復(fù)清晰的播放，有利于學(xué)生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生常常看不清楚海波狀態(tài)的變化以及溫度計(jì)示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒(méi)有達(dá)到48℃的時(shí)候就開(kāi)始融化了，由于時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的觀察。我在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過(guò)課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時(shí)溫度是保持不變的這個(gè)現(xiàn)象。再如“動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，木球撞擊彈簧片，導(dǎo)致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復(fù)形變又反推木球的整個(gè)過(guò)程中的變化持續(xù)時(shí)間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過(guò)CAI課件把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程放慢，達(dá)到了立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了動(dòng)態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉(zhuǎn)化�？傊�，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
初中物理教學(xué)論文4
【摘 要】以現(xiàn)代研究性學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將物理學(xué)科中研究問(wèn)題常用的一種科學(xué)方法“控制變量法”，在初中物理中的應(yīng)用作歸納，并對(duì)初中物理教學(xué)中正確使用“控制變量法”提出建議與思考。
【關(guān)鍵詞】控制變量法應(yīng)用 科學(xué)方法探究
目前，構(gòu)建主義作為一種新的認(rèn)知理論，已成為國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情景性，由此產(chǎn)生出探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“記憶的理科”轉(zhuǎn)向“探究的理科”、“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”。物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中指出：“義務(wù)教育階段的物理教育目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
在物理學(xué)中研究對(duì)象往往不是孤立的，總是處于與其他事物和現(xiàn)象的相互聯(lián)系之中，因此影響研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。
要想精確地把握研究對(duì)象的各種特點(diǎn)，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體觀察研究對(duì)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，也就是當(dāng)影響某一物理量變化的因素較多時(shí)，要研究某一個(gè)因素的變化對(duì)該物理量的影響，必須保持其它因素不變，否則就無(wú)法知道該物理量的變化是由哪個(gè)因素的變化引起的。例如：物理量A與B、C、D等因素都有關(guān)，得出A與B之間具體關(guān)系的方法是：控制C、D不變，只改變B，判斷A的變化，從而得出規(guī)律；再采用類似的步驟分析得出A與C、A與D之間的聯(lián)系。這就是控制變量的方法，運(yùn)用“控制變量法”可以使物理量的變化簡(jiǎn)化為分別與各個(gè)單因素的變化有關(guān)的問(wèn)題，逐一分析、解決，從而降低物理問(wèn)題的分析難度。
在物理教學(xué)中，如何做到以學(xué)生為主體，把“控制變量法”有機(jī)地融入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于貫徹、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力極為重要。近幾年各地中考試題中出現(xiàn)了很多需要利用這一方法解答的考題，本文就“控制變量法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作初步探討。
一、控制變量法在建立概念及規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用。
控制變量法常用于探究物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如：“牛頓第一定律”、“阿基米德原理”、“歐姆定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“壓強(qiáng)”等都運(yùn)用了“控制變量法”這一科學(xué)方法。
例如：歐姆定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生討論怎樣研究I、U、R之間的關(guān)系，確定研究對(duì)象是電流以后，引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法，先控制一個(gè)物理量“電阻”不變，研究電流與電壓兩個(gè)物理量的關(guān)系，再控制另一個(gè)物理量“電壓”不變，研究電流與電阻兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，最后將這些單一關(guān)系綜合、歸納找出它們之間的規(guī)律，得出歐姆定律。
例如：在物理啟蒙教育階段，為了突出路程的大小，時(shí)間長(zhǎng)短，運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。分兩個(gè)層次控制變量，第一個(gè)層次，選取各種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)中最簡(jiǎn)單的`勻速直線運(yùn)動(dòng)，即控制運(yùn)動(dòng)軌跡是一條直線，不反向，且運(yùn)動(dòng)快慢不變。第二個(gè)層次，在大環(huán)境下，分別選擇不同變量控制，研究?jī)蓚�(gè)對(duì)應(yīng)量之間的關(guān)系：
�。�1）控制時(shí)間相同時(shí)，比較兩物體路程大小來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屍涞贸稣_結(jié)論：路程越大，運(yùn)動(dòng)越快，速度越大。
（2）控制路程相等時(shí)，比較兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體完成全程所用時(shí)間的多少來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也知道：先到達(dá)終點(diǎn)的速度快（即用時(shí)少的速度快）；然后通過(guò)綜合比較可得表達(dá)式V=S/t。
二、控制變量法在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
探究教學(xué)講究發(fā)散思維、多方探討、發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，各抒己見(jiàn)；而控制變量法則是對(duì)實(shí)驗(yàn)限制條件，只能對(duì)某一方面進(jìn)行探討和研究。兩者看似矛盾，其實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一的。控制變量法是有條件的探究，是建立在一定的知識(shí)、能力基礎(chǔ)上的探究，它可以去除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，在教師有目的引導(dǎo)下，提出問(wèn)題，明確分析對(duì)象，運(yùn)用合理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)中的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
例如：“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，學(xué)生會(huì)猜想：影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有溫度的高低，液體表面積大小，液體的質(zhì)量大小，液體種類等因素。諸多因素中，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的盲目性，因?yàn)槭苡绊懸蛩靥�，�?duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得每個(gè)因素都有影響，而各因素之間又相互受影響，學(xué)生根本無(wú)法從中找到正確的結(jié)論，此時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除相關(guān)的干擾因素，采用控制變量法。讓學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照、分析、觀察，實(shí)際發(fā)現(xiàn)真正的影響因素。比如引導(dǎo)學(xué)生用兩杯質(zhì)量相同、體積相同、表面積相同的水，都放在同一室內(nèi)，一杯用塑料膜罩住，另一杯不罩，同時(shí)放在電風(fēng)扇下吹風(fēng)。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用電風(fēng)扇吹一段時(shí)問(wèn)后，罩塑料膜的那杯水，體積幾乎不變，而沒(méi)罩塑料膜的那杯水，體積明顯減少，學(xué)生一下子就可分析出表面空氣流動(dòng)的速度對(duì)水的蒸發(fā)的影響了。以此類推，學(xué)生很容易探得其它因素的影響關(guān)系。
三、控制變量法在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用。
在利用物理知識(shí)去分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如能靈活應(yīng)用“控制變量”進(jìn)行分析，就會(huì)起到事半功倍的效果。在初中物理教學(xué)中，可用“控制變量”去分析和解決的實(shí)際問(wèn)題是很多的，這就為這一科學(xué)的教學(xué)方法和應(yīng)用提供了很好的機(jī)會(huì)。
例如：質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量后誰(shuí)的溫度升高較大？
分析：這道題初看起來(lái)似乎有一定的難度，因?yàn)檫@句話中包含了四個(gè)物理量，也就是說(shuō)，要比較誰(shuí)的溫度升高較大，就要同時(shí)分析其它三個(gè)物理量（質(zhì)量、熱量、比熱容）對(duì)它的綜合影響，如果沒(méi)有一種科學(xué)的分析方法，要解決這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題不僅費(fèi)時(shí)且準(zhǔn)確率不高，但如果能對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們考慮是否可用物理實(shí)驗(yàn)常用的科學(xué)方法來(lái)解決這道實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考及同學(xué)間的相互討論，許多同學(xué)會(huì)想到用“控制變量法”，結(jié)合公式Q=cm△t解決這個(gè)問(wèn)題。思路如下：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題要解決的是△t（升高的溫度）的大小，所以先將此公式變成△t=Q/ cm的形式，在分析題目發(fā)現(xiàn)m、Q相同，即這個(gè)問(wèn)題中△t僅取決于c，且從△t=Q/Cm這個(gè)關(guān)系式中可以看出，當(dāng)m、Q相同時(shí)△t與c成反比，而水的比熱容大于煤油的比熱容，因此很容易得出這個(gè)問(wèn)題的答案是：“煤油的升高溫度比水大”。
在解決物理問(wèn)題時(shí)，如能恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，確實(shí)能起到提高解題的速度與準(zhǔn)確率的良好效果。更為重要的是，通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，使學(xué)生對(duì)如何應(yīng)用“控制變量法”等科學(xué)方法去分析、解決問(wèn)題作了有益的嘗試。在初中物理（如在力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)）中，一個(gè)物理量往往與多個(gè)變量有關(guān)，一般不可能同時(shí)研究多個(gè)變量對(duì)研究對(duì)象的綜合影響，只能采取控制變量逐個(gè)分析的方法。這些物理量主要有弦的音調(diào)、聲音的響度、固體液體氣體壓強(qiáng)、浮力、杠桿平衡條件、動(dòng)能及重力勢(shì)能因素、功率、機(jī)械效率、影響內(nèi)能的因素、熱量（燃燒燃料）、影響電阻的因素、歐姆定律、電磁鐵磁性、電功、電功率……所以，“控制變量法”是研究物理問(wèn)題的最重要、應(yīng)用最廣泛的科學(xué)方法，學(xué)生必須對(duì)“控制變量法”不斷加深理解，并逐步達(dá)到有意識(shí)地去應(yīng)用的目的。
四、建議與思考
1、探究過(guò)程中使用控制變量法應(yīng)注意：①教師在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作，為所探究的問(wèn)題設(shè)種種可產(chǎn)生的結(jié)果，做好充分的思想準(zhǔn)備和解決方案。②備教材的同時(shí)備學(xué)生，因材施教，因材施控。要循循善誘，密切引導(dǎo)，一步步將他們引入成功的殿堂。③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，為探究教學(xué)進(jìn)一步的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。
2、“控制變量法”的應(yīng)用應(yīng)注意變量的可控性及有效控制無(wú)關(guān)變量。根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)減少或消除各種可能影響實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。
3、注意應(yīng)用能力的遷移，“控制變量法”作為物理學(xué)中的研究方法，在教學(xué)中要注意“授人以魚(yú)”與“授人以漁”的關(guān)系。宏觀上可采用“一學(xué)習(xí)、二模仿、三創(chuàng)造”的教學(xué)模式，最終將學(xué)過(guò)的科學(xué)方法獨(dú)立地遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，或應(yīng)用于解決自己遇到的新問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、提高科學(xué)素質(zhì)的目的。
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初中物理教學(xué)論文5
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施以及對(duì)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┻^(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而體驗(yàn)到重塑知識(shí)形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè)趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
�。ǘ┻^(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。教師要懂得在教授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來(lái)，避免陷入“基礎(chǔ)知識(shí)為天”的誤區(qū)。
（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。
�。ㄋ模⿴熒g的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”
師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┪锢韺�(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的'是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施
�。ㄒ唬┙處煒�(shù)立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。
�。ǘ┙處煈�(yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡
物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì)貫通，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對(duì)自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對(duì)多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)
開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地抓住物理中最基本的知識(shí)主干，對(duì)物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識(shí)誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應(yīng)該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁�？這一知識(shí)點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。
�。ㄎ澹┲匾曃锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識(shí)精髓，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
�。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來(lái)解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會(huì)造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì)使那些不擅長(zhǎng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識(shí)的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對(duì)自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對(duì)于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會(huì)在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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初中物理教學(xué)論文6
【摘要】在初中物理課堂教學(xué)管理中，既要有助于學(xué)生物理知識(shí)的教學(xué)，又要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。本文首先對(duì)當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則進(jìn)行分析，然后根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)管理策略。
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理
【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）03-0208-01
初中物理是初中階段學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要課程，也是中考中的一門(mén)重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著直接的聯(lián)系，下面對(duì)初中物理課堂教學(xué)管理展開(kāi)具體的分析。
一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則
初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。
（一）主體性原則
在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，提高自身的自律意識(shí)，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。
�。ǘ┟裰餍栽瓌t
所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動(dòng)中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。
�。ㄈ┖献餍栽瓌t
合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時(shí)是師生之間對(duì)各自的一種認(rèn)可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。
�。ㄋ模┣楦行栽瓌t
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中能夠感受到你的愛(ài)，既促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)師生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開(kāi)展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的.有效性。
二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略
初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改變，那么教師開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來(lái)進(jìn)行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。
�。ǘ┏浞掷脝�(wèn)題進(jìn)行管理
在初中物理課堂教學(xué)管理過(guò)程中，許多的教師會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候感到焦躁，不知道該如何去面對(duì)、去解決這些問(wèn)題，但是又不能夠放任這些問(wèn)題不管。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種充分利用問(wèn)題進(jìn)行管理的方式，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候首先需要充分了解問(wèn)題發(fā)生的根源，并經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，了解事件的真實(shí)性，然后找出問(wèn)題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，并思考是否能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方式，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)盡量去減少這些問(wèn)題的出現(xiàn)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)管理創(chuàng)新
初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開(kāi)展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開(kāi)展和實(shí)施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個(gè)集體都能夠得到提升，同時(shí)讓學(xué)生建立起集體意識(shí)。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯(cuò)路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。
（四）增強(qiáng)人際溝通
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開(kāi)展和實(shí)施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強(qiáng)人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強(qiáng)人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來(lái)才會(huì)變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺(tái)，在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)二者之間的信任度，同時(shí)通過(guò)初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有助于整個(gè)班集體的和諧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷總結(jié)和反思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來(lái)。
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初中物理教學(xué)論文7
生活化初中物理教學(xué)模式的思考
1.引言
在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)模式中，生活化應(yīng)用教學(xué)非常廣泛，生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中，教師將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行授課，從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過(guò)和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的思考空間，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真是感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值所在，從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識(shí)服務(wù)生活。
2.分析開(kāi)展生活化初中物理教學(xué)模式的意義
目前，我國(guó)初中課程教育發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在課程學(xué)習(xí)和理解方面的能力差異也相對(duì)較大，在這種情況下，無(wú)疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)遇到各種各樣的難題，所以，物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。
生活是一個(gè)豐富多彩的'學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有善于觀察、用心探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中所蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生時(shí)常可以看見(jiàn)客觀事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于可以看到的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一些自我理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)應(yīng)用生活化物理教學(xué)模式，教師就可以充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)觀察生活物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
3.分析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化模式的必要性
�。�1）改善課程教學(xué)弊端：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在物理課堂教學(xué)中，僅僅傳授與考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的思維能力就得不到開(kāi)闊，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應(yīng)試學(xué)生。因此，在初中物理教學(xué)中必須要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，才能使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，積極探索生活中所存在的物理知識(shí)，提升學(xué)生的探索能力和觀察能力。
�。�2）注重物理教育價(jià)值：物理知識(shí)具有深刻的育人價(jià)值，首先，學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠幫助學(xué)生利用物理知識(shí)去解決一些生活問(wèn)題，其次，通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，勇于探索的思想精神，最后，物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，學(xué)校要廣泛應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，注重物理知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與教育相輔相成的育人道理。
4.解析加強(qiáng)生活化初中物理教學(xué)模式應(yīng)用的方法策略
（1）創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境：在人們生活的周?chē)３？梢钥吹胶芏辔锢憩F(xiàn)象，物理與生活原本就是相融合的關(guān)系，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)建生活化物理情境，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到生活化物理課堂中。
例如：在學(xué)習(xí)杠桿平衡知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中建立農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練，用桿秤稱一稱你買(mǎi)到的東西，指導(dǎo)學(xué)生在生活中買(mǎi)菜時(shí)注意商販的桿秤是否平衡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是否上當(dāng)受騙等。
�。�2）列舉生活化物理知識(shí)教學(xué)實(shí)例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng)建生活化教學(xué)情境外，列舉具體生活實(shí)例也是至關(guān)重要的。教師要時(shí)刻收集蘊(yùn)藏物理知識(shí)的生活實(shí)例，運(yùn)用到相關(guān)物理教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻的理解物理知識(shí)，感受到物理知識(shí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)摩擦產(chǎn)生阻力知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的橡皮來(lái)擦掉紙上的字，讓學(xué)生感受在擦字的過(guò)程中，橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時(shí)汽車(chē)輪胎上的防滑鏈實(shí)例，向?qū)W生講解防護(hù)鏈就是通過(guò)地面鐵鏈凹凸不平來(lái)產(chǎn)生摩擦，使汽車(chē)產(chǎn)生阻力，達(dá)到防滑的目的。
（3）布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)：物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活，所以，為了鞏固課堂物理知識(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)也要傾向去生活化，讓學(xué)生通過(guò)完成生活化作業(yè)，感受到物理價(jià)值，使學(xué)生更加樂(lè)于投入到物理生活化作業(yè)中。
例如：在學(xué)習(xí)密度，重量課程后，讓學(xué)生在回家之后檢驗(yàn)媽媽的金戒指是否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數(shù)據(jù)應(yīng)用到物理檢驗(yàn)公式中，由此得出結(jié)論。通過(guò)布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而不會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的，通過(guò)應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)物理服務(wù)于生活的目的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境，列舉生活化物理知識(shí)教學(xué)實(shí)例，布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)，加大生活化教學(xué)模式應(yīng)用，讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活，從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文8
一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中存在的不足之處
由于部分教師對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)涵理解存在偏差，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，只是進(jìn)行“兜圈子”等沒(méi)有意義的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到迷惑，無(wú)法理解教師的真正意圖，久而久之，學(xué)生無(wú)法專心聽(tīng)課，最終影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
二、促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用的有效措施
（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)入作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在課間休息后的一段時(shí)間內(nèi)，還沒(méi)有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過(guò)課前引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如：教師可以播放音樂(lè)，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學(xué)生觀察水隨著音樂(lè)跳動(dòng)的情況。通過(guò)采取這種趣味性的方式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┓e極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)作為貫穿整個(gè)物理教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境十分必要。首先，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，以免情境與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實(shí)驗(yàn)氛圍，積極為學(xué)生營(yíng)造既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氛圍；最后，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。例如：在講到電流和電路的.關(guān)系時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計(jì)電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要善于運(yùn)用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥朴们榫臣记�，啟發(fā)學(xué)生思考
初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時(shí)期，其求知欲極強(qiáng)，教師如果合理運(yùn)用學(xué)生的心理特征，有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。疑問(wèn)是激發(fā)人們思考的重要?jiǎng)恿�，只有存在疑�?wèn)，才能夠積極思考。因此，教師要善于運(yùn)用疑問(wèn)技巧，適當(dāng)提問(wèn)。而創(chuàng)設(shè)情境就是提出疑問(wèn)的重要途徑，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)。另外，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
�。ㄋ模┱n堂情境重現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)語(yǔ)是教師對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，好的教學(xué)結(jié)語(yǔ)能夠鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。因此，教師要在教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)。首先，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，整理知識(shí)；最后，為學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)小作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)課堂結(jié)語(yǔ)，重現(xiàn)課堂情境，有助于學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)上文所述，在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。在物理教學(xué)的不同階段創(chuàng)設(shè)不同的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建物理知識(shí)體系，從而推動(dòng)物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文9
摘要:本文從初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性說(shuō)起，講述了物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法．
關(guān)鍵詞:初中；物理；教學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)
一、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性
初中物理知識(shí)雖然是基礎(chǔ)性知識(shí)，但是對(duì)于初次接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度，不論是對(duì)理論知識(shí)，還是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都明顯生疏．如果沒(méi)有得到教師的重視，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．大多數(shù)初中生都沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很多時(shí)候都是等著教師講解，而多數(shù)的教師采取的又是課本、粉筆，黑板的枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生被灌輸知識(shí)，提不起學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索，全面發(fā)展．
二、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，教學(xué)輔具無(wú)法吸引學(xué)生的興趣．
在一般中學(xué)，還不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的授課方式依舊是面對(duì)面的講解．例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，沒(méi)有可以讓學(xué)生聽(tīng)到聲音的設(shè)備，自然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣．
2．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生存在厭學(xué)情緒．
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”．可見(jiàn)，興趣是很重要的．教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．筆者與一些初中物理教師的接觸中發(fā)現(xiàn)，有的教師的教學(xué)都是體現(xiàn)在盡責(zé)任的部分，并未深入替學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)上一板一眼，無(wú)新意．因此，學(xué)生上了兩三節(jié)課以后就漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，并開(kāi)始厭學(xué)．
3．課堂、課外學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的興趣影響不夠，與生活的聯(lián)系不強(qiáng)．
物理是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的理論知識(shí)基本都來(lái)源于生活，尤其是初中物理，涉及的內(nèi)容都是具有生活常識(shí)性的．可是筆者發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中存在課堂氣氛僵化、課外氛圍影響差、理論知識(shí)與生活聯(lián)系不強(qiáng)等問(wèn)題
三、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法“興趣是最好的老師”．
初中階段的學(xué)生基本都還處于青春叛逆期，多數(shù)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒．針對(duì)這一狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了最重要的教學(xué)內(nèi)容．在筆者的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō):“物理太難了!不想學(xué)了!”由此可見(jiàn)，初中生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題．一是物理學(xué)科知識(shí)本身具有一定的難度;二是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣．因此，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣迫在眉睫，是每個(gè)初中物理教師都需要在教學(xué)中考慮的內(nèi)容．
1．加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建，盡量給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供發(fā)展的'平臺(tái)．
學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生的興趣提供發(fā)展的平臺(tái)．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”、“響度與什么有關(guān)”以及“色光的混合和顏料的混合”時(shí)，教師就需要使用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．
2．在教學(xué)中多一些新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心．
初中生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年紀(jì)，只要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師不要一進(jìn)教室就老生常談，可以先給學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，蓋在裝有水的杯子上的紙片在杯子倒過(guò)來(lái)以后竟然不會(huì)落下來(lái)，學(xué)生好奇，便產(chǎn)生了興趣．
3．在教學(xué)中營(yíng)造出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍．
在教學(xué)中營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“響度與什么有關(guān)”時(shí)，我給學(xué)生帶了一把口琴，吹奏了一曲《童年》，然后引入教學(xué)內(nèi)容．氛圍來(lái)了，學(xué)生興趣也來(lái)了．又如，在講“重力”時(shí)，我給學(xué)生講了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)的故事．這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果．
4．開(kāi)展第二課堂和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)課本知識(shí)與生活的聯(lián)系．
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要豐富的學(xué)習(xí)生活．將課堂引入課外，延生更多的生活小常識(shí)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與大自然的聯(lián)系，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉．
總之，初中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是具有一定難度的．在物理學(xué)習(xí)中，興趣尤為重要．因些，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要物理教師不斷探索和研究．
參考文獻(xiàn)
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胡波．初中物理教學(xué)興趣培養(yǎng)方法［J］．劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，20xx(08)．
初中物理教學(xué)論文10
第一篇:初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式
一、將初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法
1．在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺(tái)與投影儀設(shè)備
在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)一直受到很多條件的限制:比如實(shí)驗(yàn)器材過(guò)小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過(guò)短等等，都使課堂上物理實(shí)驗(yàn)效果打了折扣．但是通過(guò)數(shù)碼展臺(tái)、投影儀等設(shè)備，就可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與文字圖片等材料通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效果．在進(jìn)行光的折射演示過(guò)程中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見(jiàn)度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過(guò)對(duì)設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到．
2．通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對(duì)提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用．在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn):一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果．二、用來(lái)觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象．物理學(xué)科的研究對(duì)象多種多樣，大到天體星球，小到微觀粒子，有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示．但是通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫(huà)形式相結(jié)合，直觀的將微觀運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅默F(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察．三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等．四、多媒體技術(shù)還能夠通過(guò)其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)的不足之處，比如一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn):電路短路、觸電演示等等．而一些通過(guò)肉眼無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)，比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等，都能通過(guò)多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn)．
3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮
在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)也是對(duì)人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一．在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計(jì)算機(jī)，對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而完成對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體授課，也可以用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)．同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間．
二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．要以物理課為主體
在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)．所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點(diǎn)，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果．有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無(wú)論什么樣的問(wèn)題都通過(guò)課件來(lái)講解，雖然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定的吸引力，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)．所以在實(shí)際授課過(guò)程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式．
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起
整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對(duì)物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)可行的制定計(jì)劃與教學(xué)方案，在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新，時(shí)刻總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，使整合效果越來(lái)越好．
3．整合要注意科學(xué)性
由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素．在整合的過(guò)程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)和制作中，要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位．
4．提高教師素質(zhì)
在整合過(guò)程中，需要教師在現(xiàn)今的教育理論思想指導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用．有的教師認(rèn)為整合僅僅是用多媒體演示課件，不需要什么技術(shù)．這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在實(shí)際情況中，整合所考慮的是信息技術(shù)對(duì)整個(gè)單元及整個(gè)課程的作用，著重強(qiáng)調(diào)的是信息教學(xué)的全面效果，從而有效的對(duì)學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善，而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)課程模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的．
三、小結(jié)
總之，初中物理課程同信息技術(shù)的整合，是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間研究與實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)需要師生各方面整體合作的工程．整合期間，需要體現(xiàn)出其觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)，且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設(shè)備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長(zhǎng)時(shí)間積累出的整合經(jīng)驗(yàn)等等都缺一不可．這需要多方面對(duì)多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習(xí)、研究，通過(guò)各方面的共同努力，從而達(dá)到提高學(xué)生物理成績(jī)的最終目的．
第二篇:初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略
一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議
1．變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材
相對(duì)于城市，農(nóng)村的.實(shí)驗(yàn)室配備舊、缺現(xiàn)象嚴(yán)重．“瓶瓶罐罐即實(shí)驗(yàn)”，我們不能因?yàn)閮x器的短缺而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)生活化的實(shí)驗(yàn)器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等)，這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難，同時(shí)更因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離．生活化的實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)的時(shí)空觀，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到課后，讓實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，提供了認(rèn)知的深度．
2．提高開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力
實(shí)驗(yàn)是探究的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題呢?設(shè)置問(wèn)題即是給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)．筆者認(rèn)為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提高問(wèn)題設(shè)置的開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)探究不應(yīng)該是為了解決某一個(gè)具體的可見(jiàn)到答案的具體問(wèn)題，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多個(gè)角度思考為什么會(huì)是這樣的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么問(wèn)題，繼而提出各種猜想，最后在結(jié)合已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)物理規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”．例如，對(duì)于“測(cè)食鹽水的密度”實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)事先完全沒(méi)有必要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己去結(jié)合物理知識(shí)和原有的實(shí)驗(yàn)技能去思考實(shí)驗(yàn)方案，接著再分析實(shí)驗(yàn)的可行性，最后從誤差分析的角度思考實(shí)驗(yàn)器材的選擇．
二、案例分析———“杠桿”
“杠桿”這節(jié)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，又需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)支撐．在教學(xué)中，筆者設(shè)置了如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)．
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念
投影生活中的情境:一個(gè)巨大的石頭攔在了公路中間，要求學(xué)生思考用最為簡(jiǎn)單的一個(gè)機(jī)械搬走攔路石．通過(guò)情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿．
2．競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn):開(kāi)啤酒瓶比賽
提供5瓶啤酒、5個(gè)開(kāi)瓶器，請(qǐng)3個(gè)女生，2個(gè)男生分別上來(lái)參加比賽，看誰(shuí)打開(kāi)啤酒瓶最快．引導(dǎo)下面的學(xué)生觀察臺(tái)上每個(gè)學(xué)生開(kāi)瓶時(shí)的姿勢(shì)和用力的方向．借助于這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿在應(yīng)用時(shí)會(huì)涉及一個(gè)固定點(diǎn)———支點(diǎn)．完成對(duì)杠桿的二次認(rèn)識(shí):杠桿就是繞著一個(gè)點(diǎn)(支點(diǎn))轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒．
3．使用生活中的桿秤
給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了一把桿秤，讓學(xué)生自主摸索稱重物的質(zhì)量．在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然地思考如下幾個(gè)問(wèn)題:支點(diǎn)在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過(guò)每組學(xué)生在使用時(shí)都能讀出一些質(zhì)量值．那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實(shí)際的問(wèn)題可以將教學(xué)引向動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的學(xué)習(xí)上去，然后再讓學(xué)生回到桿秤稱重物的實(shí)驗(yàn)中去，將支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量一一與實(shí)際相對(duì)應(yīng)，在學(xué)生交流的時(shí)候，教師可以宏觀調(diào)控．
4．?dāng)U充生活中的教學(xué)資源
要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應(yīng)用，放開(kāi)學(xué)生的思維去找，如扁擔(dān)挑重物、掃把掃地、釣魚(yú)等，由學(xué)生找到的資源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在去分析支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置可能存在的關(guān)系，再聯(lián)系生活確立費(fèi)力杠桿和省力杠桿的概念．
5．猜想、驗(yàn)證杠桿平衡條件
提出問(wèn)題:當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量存在著怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據(jù)先前的“桿秤稱重物”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，有些學(xué)生會(huì)想到“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有學(xué)生的猜想都準(zhǔn)確，有的可能會(huì)猜想“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定學(xué)生的猜想，而是將教學(xué)引向?qū)嶒?yàn)探究，通過(guò)量化實(shí)驗(yàn)探究得到杠桿平衡條件:“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”．這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還讓他們感知到了探究過(guò)程需要大膽猜想、小心求證，從而培養(yǎng)了正確的科學(xué)態(tài)度．
第三篇:初中物理中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
一、對(duì)晶體熔化實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過(guò)程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會(huì)不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問(wèn)題，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計(jì)測(cè)出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計(jì)的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒(méi)玻璃泡）；再將溫度計(jì)的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣(mài)部就可以買(mǎi)到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
二、對(duì)小孔成像實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見(jiàn)，不知道是自己錯(cuò)了，還是課本錯(cuò)了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長(zhǎng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過(guò)去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
三、對(duì)摩擦起電實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，箔片張開(kāi)的角度很��；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國(guó)中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級(jí)教學(xué)比評(píng)中，選手為了實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失，無(wú)一例外地都采用了用紅外線烤箱對(duì)設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過(guò)的泡沫，在驗(yàn)電器的金屬球上來(lái)回擦幾下，箔片張開(kāi)的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對(duì)較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì)，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
第四篇:初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好完成教學(xué)任務(wù)．初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)．物理學(xué)又是他們剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域，對(duì)他們而言很多知識(shí)都新奇而且神秘．應(yīng)抓住初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂里安排適量的有趣實(shí)驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好物理教學(xué)工作．
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
新時(shí)期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)．教學(xué)中，教育工作者以課本為基準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，有助于
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)的目的性更明確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，可以使學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到相關(guān)理論，這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實(shí)．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)基本原理和已有知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)有顯著地提高．
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生自主地觀察、分析，這一過(guò)程中，學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉．教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终莆栈A(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)積極思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終形成好的思維方式和思考能力．
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)更加有利于牢固學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)．無(wú)論是探索性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握．但是單純依靠驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無(wú)法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力．而探索性實(shí)驗(yàn)恰恰能夠在這方面進(jìn)行補(bǔ)充．這些實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．
二、對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1．在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作
物理教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)有趣的教學(xué)要靠長(zhǎng)期練習(xí)得來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)了老師能夠完全自由發(fā)揮．因此，教師應(yīng)該對(duì)每一堂演示實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備．要明確初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，老師要做好演示工作，確保學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)流程，只有這樣才能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力．
2．要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位
物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．然而，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往把多數(shù)時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)講解，留給學(xué)生的操作時(shí)間少之又少，很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，原本為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力跟思考能力的演示實(shí)驗(yàn)變成了老師的獨(dú)角戲，這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本起不到應(yīng)有的作用．為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實(shí)驗(yàn)的原理和操作流程教師應(yīng)該盡可能把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，而不是亦步亦趨地跟著老師的步伐．物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出原理，只有這樣得到的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生，才能更好地被運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生理解物理知識(shí)能力．
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有嚴(yán)格操作程序的教學(xué)方式，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生很快就能從中掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，并根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類型實(shí)驗(yàn)的操作方法．教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓他們?cè)诓煌瑢哟蔚奶骄恐蝎@得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力．只有真正做到樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠從探究中獲得樂(lè)趣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能形成對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，才能更好地掌握物理學(xué)知識(shí)，真正做到活學(xué)活用．
4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
物理學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行，教師沒(méi)辦法還原實(shí)驗(yàn)的操作條件，單憑枯燥的語(yǔ)言很難使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的具體情況，更無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識(shí)．這時(shí)需要借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感官認(rèn)識(shí)．多媒體應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解．
演示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分，物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，只有這樣才能充分達(dá)到教學(xué)目的．
第五篇:初中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
一、利用物理實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣
我們需要知道的是，物理實(shí)驗(yàn)演示具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗(yàn)情景，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，可以現(xiàn)有教師在講臺(tái)上演示，再有學(xué)生自己在臺(tái)下實(shí)驗(yàn)，利用有效的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、設(shè)置懸念，課堂中導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
課堂導(dǎo)入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗(yàn)器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對(duì)后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)合生活實(shí)際與物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對(duì)于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、充分利用教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與動(dòng)手能力
多數(shù)教師對(duì)于課本中的一些實(shí)驗(yàn)都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實(shí)驗(yàn)是無(wú)關(guān)緊要的，考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗(yàn)本身的功用未能發(fā)揮出來(lái)。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)論
對(duì)于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡(jiǎn)單易行，極富趣味的物理實(shí)驗(yàn)，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種異常直觀的方式演繹出來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
第六篇:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
一、開(kāi)展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)
器材是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實(shí)驗(yàn)室會(huì)購(gòu)置和配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實(shí)驗(yàn)室中，統(tǒng)一為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用．然而更多的初中物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而實(shí)驗(yàn)室往往在這方面無(wú)法快速跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節(jié)的困境．為了解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的依賴，切實(shí)開(kāi)展好日常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見(jiàn)易取的材料來(lái)自己開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)具．鑒于初中生的思維發(fā)展和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，“教學(xué)具”制作活動(dòng)可按照“兩線并行、分層指導(dǎo)”的原則來(lái)安排實(shí)施．所謂兩線并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對(duì)固定的活動(dòng)小組，定期制作、維護(hù)和改進(jìn)教學(xué)具．所謂分層指導(dǎo)，即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡(jiǎn)易教學(xué)具．例如研究重力方向時(shí)能制作簡(jiǎn)易的水平儀，研究液體壓強(qiáng)時(shí)學(xué)會(huì)制作壓強(qiáng)計(jì)等．同時(shí)面向活動(dòng)小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開(kāi)發(fā)方法．例如教學(xué)具設(shè)計(jì)時(shí)可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來(lái)解決問(wèn)題．在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織活動(dòng)小組成員選購(gòu)材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過(guò)這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)了隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標(biāo)，可謂一舉多得．
二、組建“互助、互評(píng)”實(shí)驗(yàn)小組
不可否認(rèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗(yàn)室，然而“學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)器材少、實(shí)驗(yàn)教師緊”也是很多初中實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)．這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)效率低下，教師管理難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯．在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺(jué)性差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)室虛度時(shí)間．這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴(yán)重打擊了教師開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情．如何改善這一困境，創(chuàng)設(shè)相對(duì)有效的實(shí)驗(yàn)課堂呢?筆者的做法是把班級(jí)學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強(qiáng)弱互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)小組．從而化班級(jí)管理為小組管理，化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考評(píng)．具體來(lái)講，在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作時(shí)，教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作訓(xùn)練，然后分組考評(píng)．考評(píng)時(shí)，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評(píng)成績(jī)作為全組得分，考評(píng)過(guò)程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內(nèi)合作和實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)成課堂目標(biāo)．如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，也可以配備小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行小組間相互考評(píng)，教師巡考督查的方式進(jìn)行．如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)室行為習(xí)慣，自覺(jué)創(chuàng)建有效的實(shí)驗(yàn)課堂．
三、制定“分步、定分”評(píng)價(jià)方案
實(shí)驗(yàn)考評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說(shuō)是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵．沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的混亂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效．那么考評(píng)方案怎樣設(shè)計(jì)?應(yīng)遵循怎樣的原則呢?筆者認(rèn)為，首先應(yīng)關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)基本能力的考評(píng)，例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)等．其次是考評(píng)方案必須給分明確，易于實(shí)施．
初中物理教學(xué)論文11
題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐
摘要： 微課程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨(dú)立的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)過(guò)程。所以, 在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過(guò)程中, 微課程的廣泛推廣對(duì)物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng)新;
一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識(shí)點(diǎn)精而細(xì)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解, 簡(jiǎn)單直接的授課, 沒(méi)有多余的鋪墊和引導(dǎo), 重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。正因?yàn)橛辛诉@種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當(dāng)今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會(huì), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統(tǒng)模式, 它既可以起到傳授知識(shí)的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間, 一節(jié)微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi)。
微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門(mén)教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗(yàn)中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問(wèn)題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)模式來(lái)說(shuō), 時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、微課程對(duì)物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀
微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過(guò)了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺(jué)簡(jiǎn)單直接。初中物理微課程主要的側(cè)重點(diǎn)主要是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課程的興起對(duì)初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者, 我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的'物理課程教學(xué)模式, 需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念, 設(shè)計(jì)好的微課程, 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們體現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況制定一一對(duì)應(yīng)的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習(xí)就可以打開(kāi)制作好的學(xué)習(xí)資源。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內(nèi), 學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐
(一) 系列化應(yīng)用
微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨(dú)立性的特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ), 這樣的模式不會(huì)使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ), 根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一標(biāo)注出來(lái), 以知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的主題。從單一的角度來(lái)看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來(lái)看, 那就是初中物理課程的全部的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整, 其中包括課程的實(shí)施、練習(xí)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及課后反饋等。
(二) 實(shí)際化設(shè)計(jì)
微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi), 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習(xí)效率高, 方便對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面直觀的認(rèn)識(shí)。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。我對(duì)“浮力”這一節(jié)的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問(wèn)題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計(jì)算方法?對(duì)于上述的三個(gè)問(wèn)題就將浮力的知識(shí)點(diǎn)分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡(jiǎn)單直接的課程設(shè)計(jì)本質(zhì)就是知識(shí)點(diǎn)的直接體現(xiàn)。在下邊的實(shí)驗(yàn)中, 我以浮力為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計(jì)算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫(huà)將情境模擬出來(lái), 讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標(biāo)記, 并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。
(三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
在制作微課程的過(guò)程中, 教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行重、難知識(shí)點(diǎn)的講解。教師還可以通過(guò)作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應(yīng)的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對(duì)價(jià)值高并且提問(wèn)次數(shù)比較多的知識(shí)點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 微課程應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來(lái)精心制作和設(shè)計(jì)微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。
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初中物理教學(xué)論文12
隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個(gè)有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我更感到探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求，激活思維，強(qiáng)化記憶。物理實(shí)驗(yàn)的事實(shí)表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效果。
實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實(shí)驗(yàn)以及利用可口可樂(lè)瓶制作的氣球?qū)嶒?yàn)。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的呢？水為什么不會(huì)流出來(lái)呢？氣球?yàn)槭裁创挡黄饋?lái)呢？”帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的設(shè)置，不僅在于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題本身，更重要的是知識(shí)背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問(wèn)題情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)并相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，只有這樣情境教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更高層次的升華。如：“浮力”教學(xué)，來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。
為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題：為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？要想說(shuō)明物體的體積跟浮力無(wú)關(guān)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)？要想說(shuō)明上述提出的其他觀點(diǎn)又應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中提高了探究能力，從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。事實(shí)證明，問(wèn)題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識(shí)的情境進(jìn)入更新知識(shí)的情境，學(xué)生隨著設(shè)置得恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一個(gè)又一個(gè)大門(mén)，充分享受獲取知識(shí)的喜悅。
二、聯(lián)系生活，探究習(xí)題
初中學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。課堂要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：通過(guò)開(kāi)教室的門(mén)，引入這門(mén)不是普通的門(mén)，它是物理學(xué)的力學(xué)之門(mén)，大家將從這里走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探求物理知識(shí)的奧秘；接著再引入2008北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識(shí)：射擊——三點(diǎn)一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；又引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說(shuō)明物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中探究式習(xí)題的興趣越來(lái)越高。
三、學(xué)以致用，整合學(xué)科
拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時(shí)，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。如在講完光的折射以后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這幾章的知識(shí)以一篇作文的形式將它描述出來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)道：“星期天的早晨，剛睜開(kāi)睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚(yú)缸前，欣賞美麗的魚(yú)，這是光的折射現(xiàn)象……”可見(jiàn)，作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力，更提高了學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)了觀察身邊現(xiàn)象的意識(shí)，提高了自主探究的意識(shí)，從而使探究式教學(xué)得到了升華。
總之，作為教育工作者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為處于主導(dǎo)地位的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)論文13
一、課堂是教育教學(xué)的主陣地
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要陣地，課堂是老師傳授給學(xué)生知識(shí)的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué)，使用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的指導(dǎo)，同時(shí)，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色，在課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)．首先，老師要做好調(diào)控實(shí)驗(yàn)器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習(xí)使用物理實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀(jì)律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學(xué)生認(rèn)真地組織教學(xué)，保持課堂的紀(jì)律．學(xué)生在使用物理器材之前，老師要注重對(duì)學(xué)生講解器材的使用方法，要注意一些什么問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生認(rèn)真的觀摩，在觀摩之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．對(duì)于一些沒(méi)有危險(xiǎn)性的物理器材，老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的不懂的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，給予適當(dāng)?shù)奶崾�，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考．其次，在實(shí)驗(yàn)完成后，老師要讓學(xué)生對(duì)所有的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理，讓物理器材物歸原位．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是自己動(dòng)手的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力．最后，老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提是掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法．老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，老師要來(lái)回的巡視，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的，對(duì)于不規(guī)范操作的同學(xué)，老師要及時(shí)地指出來(lái)，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時(shí)，老師還要善于總結(jié)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時(shí)改正．學(xué)位生在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)器材的保管、使用等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法，運(yùn)用科學(xué)的.知識(shí)解釋物理中的現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率．
二、多媒體教學(xué)的妙用
多媒體教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體的有機(jī)結(jié)合，是通過(guò)文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種教育信息有機(jī)地結(jié)合在一起，用來(lái)輔助教學(xué)的軟件．物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果單靠各種觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果的，因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，把物理中抽象的知識(shí)更具體地表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)知識(shí)，光和聲波的知識(shí)，以及大氣壓強(qiáng)等抽象知識(shí)是無(wú)法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的吸引力、良好的交互性、省時(shí)高效及資源共享等特點(diǎn)，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽(tīng)世界，把抽象的知識(shí)具體化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化．同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺(jué)得新穎，集中學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實(shí)施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)論文14
一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師在講臺(tái)上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級(jí)普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗(yàn)步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過(guò)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過(guò)程放大，提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對(duì)其完全理解，這往往致使學(xué)生對(duì)這一物理概念的認(rèn)識(shí)模糊，成為學(xué)生們的知識(shí)難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，教師再針對(duì)視頻進(jìn)行電磁波知識(shí)的講解，一定能夠提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的.世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無(wú)論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過(guò)程、分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們?cè)趯?duì)這一類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解，很難對(duì)其形成具體的認(rèn)識(shí)，更不能對(duì)其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對(duì)這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果想要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗(yàn)都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因?yàn)榇嬖谥S多問(wèn)題，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗(yàn)課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
初中物理教學(xué)論文15
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考
提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的`教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
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