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大學物理論文大全（15篇）
在日復(fù)一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的大學物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學物理論文1
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，實驗教學越來越受到高校教師的重視。物理學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學科，學生通過大學物理實驗，不僅能夠鞏固所學的物理理論知識，還能夠增強動手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來，國內(nèi)外的很多專家學者對如何利用大學物理實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了有益的探索。
一、利用大學物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
實驗教學本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學物理實驗對提升學生的創(chuàng)新意識和能力具有重要意義。
�。ㄒ唬⿲W生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學物理實驗教學是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。例如：學生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學生就要探索不同的實驗方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)實驗過程是學生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程
物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗?zāi)康�。在這個過程中，學生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學生設(shè)計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學的假設(shè)，做好實驗設(shè)計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。
�。ㄈ⿲W生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升批判思維能力
傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學過程中，理應(yīng)鼓勵學生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升了批判思維能力。
�。ㄋ模⿲W生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力
很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。
二、大學物理實驗教學存在的主要問題
(一)教學設(shè)備單一，實驗儀器高度集成，學生的動手能力受到制約
物理實驗儀器的技術(shù)含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學生動手，這樣會使學生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學生對各種實驗原理和設(shè)計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。
(二)教學內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多
目前物理實驗教學內(nèi)容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學生做實驗的任務(wù)就是機械操作，并得出已經(jīng)知道的實驗結(jié)果。這樣的實驗，對于學生鞏固所學知識有很大幫助，但對分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至會使學生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習慣。
(三)教學模式落后
一直以來，物理實驗的教學模式多是沿襲傳統(tǒng)教學模式。學生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗�？此埔黄昂椭C景象”，但是真正的教學目的卻沒有達到。隨著教學改革的不斷推進，這種教學模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實驗教學過程限制頗多
由于實驗教科書的指導(dǎo)相當詳細，教師只要監(jiān)督學生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時，教師會認為學生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內(nèi)完成大量的實驗教學工作，也有意壓縮學生探究、驗證質(zhì)疑的時間，從而導(dǎo)致學生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。
�。ㄎ澹⿲嶒炇胰狈�(chuàng)新環(huán)境
高校的'實驗室往往定時開放，并且很多實驗內(nèi)容也未能面向全體學生(主要指本科生)。學生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。
三、大學物理實驗教學改革
(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
能力根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學物理實驗課程教學體系。在大學物理實驗課程教學體系中，重視實驗選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的空間。增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實驗方案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
(二)開放物理教學實驗室，提高實驗經(jīng)費投入
實驗室要面向全體學生開放，時間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學生實驗的積極性。學生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應(yīng)加大物理實驗經(jīng)費的投入，并做到專款專用，同時還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。
(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學中去，才能正確引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習；其次應(yīng)加強創(chuàng)新知識的學習，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學物理實驗教學中去，才能引導(dǎo)學生把知識學活，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(四)注重培養(yǎng)學生實驗方法，促進學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮
要將科學發(fā)展史貫穿于大學物理實驗教學中，注重科學思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學生感受科學探索的艱辛歷程，把學生融入到科學家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學生將自身的學習和人類社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學生的學習，使學生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間
當今的社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學在大學課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學質(zhì)量。多媒體教學能夠在不延長教學時間的前提下，傳遞給學生大量的信息，是提高教師教學效率的有效途徑。根據(jù)大學物理實驗教學的具體情況，恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)開展實驗教學，可以給學生帶來直觀的實驗視覺效果，幫助學生觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗內(nèi)容，提高學生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學物理實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)有效的“人機互動”，可大幅度地提高學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新思維能力。
大學物理論文2
一、工科院校大學物理教學現(xiàn)狀
第一，教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學物理由經(jīng)典物理學和近代物理學組成，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學物理理論知識與專業(yè)理論教學脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生存在著學無所用的思想，厭學情緒嚴重。第二，教學設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學物理學時大大減少，使大學物理這門課程難以發(fā)揮它的科學素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學生的學習要求和興趣。第四，教學方法和考核方式單一。部分院校的物理教學改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的動手能力。
二、工科院校院校的大學物理教學思考
1．加強大學物理專職教師隊伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的技能型人才，不是學科型、學術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的`差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經(jīng)驗豐富，才能帶動學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。
2．實行分層分專業(yè)教學
大學物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進行推導(dǎo)和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學生學習能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實際的教學大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學模式，充分提高學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學方法和手段
深入學習并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4．加強大學物理實驗課程建設(shè)
大學物理實驗是真正提高學生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學生的物理成績，增強大學生的實踐動手能力，部分院校已將DIY思想運用到大學物理實驗教學中，起到了顯著的效果。大學物理實驗除增進學生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學生對大學物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當增加大學物理實驗課時，對大學物理理論教學反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
大學物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點對大學物理教學的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學物理教學改革和創(chuàng)新勢在必行。
大學物理論文3
1物理實驗的考核方式的單一導(dǎo)致教學效果不佳
學生的學習積極性和努力程度都是受到最后的成績影響的，但是由于期末的考核方式的單一導(dǎo)致了學生在實際的實驗過程中沒有給予足夠的重視。實驗課的成績評定出現(xiàn)了只重結(jié)果而忽略過程的弊端，這就導(dǎo)致了學生在平時上課不認真，期末考試集中復(fù)習的現(xiàn)象，憑借短暫記憶來得分，而出了考場之后所有的內(nèi)容就全部忘記了，導(dǎo)致學生實際動手能力和創(chuàng)新性思維都沒有得到提高。
2大學物理實驗改革意見和建議
2.1通過對于教學觀念的更新來提高課堂效率
為了能夠提高課堂效率，就需要首先從觀念上著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對于物理實驗課的認識，認識到物理實驗對于專業(yè)知識學習的重要作用，實踐是通向成功的橋梁，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生的培養(yǎng)從過去的知識型人才轉(zhuǎn)化為能力型的培養(yǎng)，同時學生還需要重新認識物理實驗課，認識到該課對于整個學習體系的構(gòu)架的重要作用，進而才能夠給予足夠的重視，教師在課程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣學生就能夠在課程之中學到知識。
2.2通過物理實驗課的教學內(nèi)容的更新來培養(yǎng)學生能力
首先在內(nèi)容分配上可以針對教學目的的.不同來設(shè)計基礎(chǔ)性的實驗、設(shè)計性的實驗以及綜合性的實驗。例如，基礎(chǔ)性的實驗主要就是對于經(jīng)典實驗案例的重復(fù)，進而培養(yǎng)學生的實際操作以及測量的方法，因此教師就可以通過經(jīng)典案例的實驗來對學生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學生掌握實驗精華，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L；設(shè)計性實驗則是通過已經(jīng)掌握的知識來進行知識網(wǎng)的編織，進而設(shè)計試驗方案，通過觀察和分析來進行結(jié)果的驗證，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)新性的實驗，通過靈感的引導(dǎo)來讓學生設(shè)計實驗方案，然后再進行方案的監(jiān)督和可行性的評估，進而讓學生在不斷創(chuàng)新和摸索中掌握實驗技術(shù)，實現(xiàn)理論水平和實際水平的不斷提高；綜合性的實驗主要通過交叉學科的驗證來完成的，這就需要鼓勵學生通過小組合作的方式來進行大型試驗的嘗試，通過不斷的合作與嘗試來促進學生意識的成熟，進而培養(yǎng)學生的主動性以及學習的積極性。
2.3通過現(xiàn)代化手段的介入來提高教學質(zhì)量
隨著教學改革的不斷深入使得多媒體教學開始進入到了人們的生活之中，多媒體教學憑借著生動性和形象性來減輕教師在教學上的壓力和工作的強度，進而提高學生的積極性。通過現(xiàn)代化手段的介入使得借助計算機等高科技技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)的仿真實驗室成為了現(xiàn)實，進而提高學生學習的興趣和學習積極性，此外網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學資源為學生的實驗提供了指導(dǎo)，進而對實驗室管理和學生的教學都具有十分重要的影響。例如，對于實驗中步驟較為復(fù)雜的實驗，教師就可以借助多媒體來讓學生對實驗過程進行觀摩進而具有針對性的講解實驗中的重點和難點以及應(yīng)該需要注意的地方，同時學生也可以利用多媒體來知道自身實驗或者實現(xiàn)實踐結(jié)果的交流。
3結(jié)語
大學物理實驗教學改革是一個系統(tǒng)龐大、步驟復(fù)雜的大型工程，因此，除了需要更新教學觀念，教學改革內(nèi)容之外還需要政府在政策上的支持和鼓勵，進而引起學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，進而為教師的課程設(shè)計與實行提供政策上和資金上的支持。因此只有不斷的改革才能夠建設(shè)出符合時代發(fā)展要求的教育體系，進而為社會主義高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻自己的一份力量。
大學物理論文4
1引言
近年來，有關(guān)大學物理教學改革的理論研究和實踐探索引起了高校物理教師的廣泛關(guān)注與高度重視。盡管改革取得了一定的成績，但是每一次改革都正如陳佳洱院士所言：“每當教學改革呼聲高漲時，非物理類專業(yè)就要求砍殺物理課程的學時”。而事實上，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，理工科院校非物理類大學物理課程的教學時數(shù)不得少于126課時，有條件的還應(yīng)該擴展大學物理教學內(nèi)容，增加課時�？梢姡母锊坏扔诳硽⒄n時。教學改革的途徑有很多，比如提升教學理念、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改進教學手段方法或改革教學評價體系等等，歸根結(jié)底就是改革教學模式。因此，要擺脫當前大學物理的教學困境，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要形成一種良好的教學模式，只有形成良好的教學模式，才能保障教學的良性循環(huán)，實現(xiàn)教與學的良性互動，進而提高學生的綜合素質(zhì)。正是基于以上考慮，本文以河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)為例，針對當前現(xiàn)行大學物理教學模式中存在的問題進行了教學反思，并結(jié)合教學實踐，從教學目標、教材內(nèi)容、教學方式、考核評價體系等方面進行了分析與探討，闡述了基于多元化理論的新型教學模式及其改革策略，旨在加快教學改革進程，快速提高教學質(zhì)量，以期實現(xiàn)教與學的雙贏。
2當前大學物理教學模式分析
2.1教學目標知識技能化，教學時數(shù)嚴重不足課堂教學多采用講授法，教師成為整個教學過程的主宰，形成“一言堂”、“填鴨式”教學，而學生則處于被動接受的地位。這種教學模式往往太過注重知識的傳授和技能的掌握，卻忽視了過程與方法的親歷以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。追根溯源，導(dǎo)致這一后果的主要原因就是教學時數(shù)的嚴重不足。目前，農(nóng)林專業(yè)“大學物理”課程總學時為32課時，講授7章內(nèi)容，課時短，任務(wù)重，教師要完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，采用此法也是無奈之舉。
2.2教材內(nèi)容陳舊，經(jīng)典與近代物理比例嚴重失衡教材內(nèi)容大多以經(jīng)典物理為主且章節(jié)內(nèi)容各自獨立，彼此間缺乏有效聯(lián)系，尤其是力學教學內(nèi)容過于陳舊，總是給人以老面孔的感覺，甚至大部分和高中重復(fù)，使學生表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒。此外，教材中經(jīng)典物理與近代物理比例嚴重失衡，經(jīng)典物理占全書80%以上，且基本上都是20世紀以前的成果。而近代物理特別是20世紀以后科技發(fā)展取得的突破性的成果，比如相對理論的提出和量子力學的建立，激光、光波導(dǎo)、液晶、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體等高新技術(shù)及其應(yīng)用在教材中少之甚少。即使有，但是由于課時受限，這部分內(nèi)容一般不講。
2.3教學手段落后，教學方法單一傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學，雖然講課速度慢，學生有時間思考，教學效果良好，但很費時間、教學信息量小，而且一些有趣的物理現(xiàn)象、規(guī)律和演示實驗等都無法實時呈現(xiàn)給學生。同時，由于課時受限，諸如啟發(fā)式、探究式等具有藝術(shù)性的教學方法都無法正常開展，這樣不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課堂效率，而且對于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)都化作一句空談。
2.4課堂互動反饋不足，考核評價體系不健全有效教學應(yīng)該是教師“教”和學生“學”的雙邊互動活動，但由于課時緊張，教師講課速度普遍較快，學生來不及反應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉枯燥，缺乏良好互動和有效反饋。同時，當前考核評價體系欠佳，仍采用“總成績=平時成績（10%）+實驗成績（20%）+考試成績（70%）”綁定形式。其中，考試成績所占比例過大，客觀上造成了教師只滿足于單純的教材內(nèi)容講授，學生也只滿足于應(yīng)付考試過關(guān)的現(xiàn)象，這完全曲解了開設(shè)大學物理課程學習的真正目的，不利于學生的全面發(fā)展。2.5學生專業(yè)差異大，基礎(chǔ)參差不齊不分專業(yè)，不管學生基礎(chǔ)差異，一個標準，統(tǒng)一要求，同班授課的課程設(shè)置，導(dǎo)致學生興趣不高，主動性不強和學習困難。目前，渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)約有260人選修大學物理課程，涉及5個專業(yè)，9個班，包括對口和非對口專業(yè)。其中，非對口專業(yè)是指那些通過高職或其他途徑招生的學生，他們在高中階段沒有重點學習或沒有選修物理課程，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)特別薄弱，給授課帶來很大難度。由此可見，對當前教學模式進行改革已勢在必行。
3多元化教學模式及其改革策略
多元化教學模式就是一種有別于傳統(tǒng)意義的全新教學模式，是一種多維度、全方位和多層次的新型教學模式，主要包括教學目標多元化、教學內(nèi)容多元化、教學形式多元化和考核評價體系多元化等，主要體現(xiàn)在以下四個方面。
3.1提升教學理念，實施多元化教學目標，培養(yǎng)多層次復(fù)合型人才建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的課堂教學理念符合對人才培養(yǎng)的社會需求和專業(yè)需要，有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。首先，要摒棄只注重知識傳授、對學生進行機械訓(xùn)練的教學方式，要把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習過程，使學生成為學習的主人。其中，進行課堂有效教學是一種明智的選擇，夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“課堂有效教學使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閑暇、快樂和堅實的腳步”。其次，要更加注重過程和方法的'親歷及情感和價值觀的培養(yǎng)與塑造，不但要讓學生學會學習，更要讓學生會學、樂于學習。這就要求教學既要關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的共同目標，又要注重不同類型的個性塑造；既要加強學生綜合素質(zhì)的提高，也不能忽視學生良好品德的養(yǎng)成。實現(xiàn)教學目標的多元化，有助于培養(yǎng)以應(yīng)用為導(dǎo)向的多層次復(fù)合型人才。
3.2更新教材內(nèi)容，保證教學時數(shù)，實施多元化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編排對課程建設(shè)起著非常重要的作用。當前教材中經(jīng)典物理比重過大，近代物理內(nèi)容不足。因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，適當對經(jīng)典物理進行刪減和精選，加強與現(xiàn)代物理和科技應(yīng)用的聯(lián)系；添加近代物理內(nèi)容，介紹當今物理學的發(fā)展前沿，如相對論時空觀、量子物理效應(yīng)、激光器、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的理論與應(yīng)用等，使學生在感受物理魅力的同時，能夠開闊自己的視野，擴展思路，激發(fā)對科研事業(yè)的熱情。值得一提的是：課程建設(shè)取得出色教學效果的前提保障就是保證教學時數(shù)。大學物理不僅僅鍛煉學生的抽象邏輯思維，增強學生分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)其勇于探索新知和創(chuàng)新實踐意識的精神。因此，只有充足的課時保障，任課教師才能全身心投入教學、大力挖掘教材，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化和課堂教學效果的最優(yōu)化。
3.3改革教學手段，改進教學方法，實施多元化教學形式，全方位提高教學質(zhì)量多元化教學形式應(yīng)該是集最佳教學手段和教學方法于一身，緊緊圍繞學生開展教學內(nèi)容。當前，計算機及多種媒體技術(shù)已經(jīng)走進了大學物理課堂，不僅能極大程度的豐富教學內(nèi)容，而且能將較為抽象、難理解的物理內(nèi)容或現(xiàn)象以直觀形象的形式表現(xiàn)出來。例如在講解振動和波的合成與疊加、多普勒效應(yīng)、波動光學中光的干涉、衍射等內(nèi)容時，使用Matlab編程和Flash動畫等多媒體技術(shù)可以將動態(tài)圖像實時顯示出來，把復(fù)雜內(nèi)容簡單化，給學生以動態(tài)和立體感。除改革教學手段外，還必須改進教學方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、運用案例法、類比法等思想并結(jié)合現(xiàn)代化教學手段進行授課，不僅可以增強教學的藝術(shù)性，還可以提高大學物理課程的教學效能。例如在講解動量定理時，既可以采用探究式，探究兩顆雞蛋從同一高度下落，分別落在是否墊有薄海綿墊的水泥地板上；又可以采用案例法，引入“守株待兔”故事；講解力學中剛體定軸轉(zhuǎn)動時可類比質(zhì)點直線運動；講解電磁學中穩(wěn)恒磁場時可類比靜電場等進行教學均可以取得出色的教學效果。同時，還可以根據(jù)教學內(nèi)容進行演示實驗，例如在講解液體表面張力時，可以觀察向注滿水的杯子中輕投硬幣；講解伯努利方程時，可以用透明三角漏斗或電吹風倒吹乒乓球；講解駐波形成時，可以觀察音叉的振動等源于真實生活場景，使學生不但能感受到物理的趣味性和實用性，還能養(yǎng)成有意識的運用所學物理知識去分析、思考和解決實際問題的能力。實施多元化教學形式，全方位提高教學質(zhì)量。
3.4豐富反饋互動形式，實施多元化考核評價體系，充分體現(xiàn)教學民主化和人文化傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生除了課堂上的簡單問答互動外，課后幾乎無交集。而在多元化教學模式中，不但要注重課堂上師生間的良好互動，更要關(guān)注課后師生間的有效交流。教師可以采用現(xiàn)代化的微博、微信、飛信和QQ群等互動形式為學生開啟一道綠色通道，為他們解答課堂上未及時解決的問題以及現(xiàn)實生活中遇到的難題，實現(xiàn)真正意義上的雙向交流。此外，考核不僅僅是教師對學生的學習效果做出的客觀有效評價，更是對教師自己教學效果做出的正確評估。傳統(tǒng)教學模式下單一的閉卷考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求。建立多元化的考核方式符合培養(yǎng)多類型、多層次人才發(fā)展的需要，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才以及提高課改建設(shè)質(zhì)量等都具有重要意義。因此，改革考核方式，構(gòu)建科學的考核體系，逐步完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，符合人才的發(fā)展要求。所以我們建議對當前考核體系進行優(yōu)化，有2種方案可供參考，方案1：延用當前考核形式，保持實驗成績比例不變，但要降低考試成績比例（60%），提高平時成績（學生課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)、小論文完成情況等）比例（20%）；方案2：單獨開設(shè)實驗課，成績單計，保持考試成績比例（70%）不變，但要提高平時成績比例（30%）；同時考題采用試題庫形式，每套試題采用多元化模式，按比例分布主觀題和客觀題，必做題和選做題。這樣可以使學生根據(jù)自己所學專業(yè)及知識掌握情況有區(qū)別、有針對性地進行考試，打破傳統(tǒng)考試模式的禁錮，客觀有效的對學生的學習效果做出全面的評價，真正體現(xiàn)教學民主化和人文化。
4結(jié)語
多元化教學模式具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的獨特優(yōu)勢，通過提升教改理念、健全教改目標、豐富教學形式和完善考核評價體系等多元化教學策略，有利于在實踐中全方位、多層次、多維度提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學效益最大化，充分體現(xiàn)教學民主化和人文化，加快教學改革進程，以期實現(xiàn)教與學的雙贏，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高科技復(fù)合人才。
大學物理論文5
一、獨立大學物理教學中存在的問題
1、大學物理教學得不到足夠的重視
由于社會的影響，各個高校都以適應(yīng)市場發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學的過程中過分片面的強調(diào)專業(yè)的實用性，很多的基礎(chǔ)學科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學的課時在不斷的遭到壓縮。同時由于近幾年來全國各地的高校都在進行擴招，在加上社會環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨立學院中所能招收到的學生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認為物理難學，而且沒有任何的實用價值。這些情況使的大學物理教學的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進行選學部分內(nèi)容，讓學的知識面越來越窄。
2、沒有合適的注重實際的應(yīng)用型大學物理教材
長久以來人們認為大學物理沒有實際用途是有原因的，主要就是在教學內(nèi)容上。大學物理在課堂教學時基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實際中�，F(xiàn)有的大學物理教材也都只是以理論知識為主，沒有聯(lián)系到實際的應(yīng)用。同時獨立學院的教學基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學老師進行備課時都是根據(jù)這些教材進行備課，這樣上課時教學也不會有多少的教學內(nèi)容聯(lián)系到實際，這樣的直接后果就是課堂教學枯燥乏味，讓許多的學生認為物理知識難以學習。而這些都混淆了母校與獨立學院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨立學院自身的學生特點和辦學模式、目標與風格。
3、理論缺乏與實際的聯(lián)系
現(xiàn)在大學物理的教學內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導(dǎo)致學生所學到的知識與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學生的學習熱情無法被調(diào)動，各種知識都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實際應(yīng)用結(jié)合，教學的內(nèi)容也很難與學生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時很多教師的思想觀也過于陳舊，教學模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨立學院的人才培養(yǎng)。
4、課程設(shè)置不合理
獨立院校大學物理的教學基本都是學時少、內(nèi)容多。教師為了完成教學任務(wù)必須在較短時間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學生都因此跟不上教學進度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學生的學習主動性受到很大的抑制，學習興趣大大降低。大學物理的學習需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)，例如學生需要掌握好微積分知識。但是很多學生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學生在學習物理知識的時候十分的吃力。
5、師資力量不足
很多獨立院校都沒有自己單獨的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過來的教師。這些教師的教學水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的.繁重的教學任務(wù)，他們在完成了一、二本學生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時間適當精簡教學內(nèi)容、改變教學方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨立院校和母體院校中的學生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標不同，使得這樣的教學方法嚴重的影響了學生對本學科的學習積極性。
二、獨立學院大學物理教學改革的思考
1、改善現(xiàn)有課程體系
獨立學院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學體系，需要對母體高校的教學體系進行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學生的知識體系結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)。大學物理的教學內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學生所學的知識進行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現(xiàn)代化，同時要強調(diào)知識的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨立院校的大學物理教學不應(yīng)該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識的應(yīng)用性、實踐性，有針對性的講解一些具有較強實用性的知識點，做到少而精。在大學物理教學的教學過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識與學生所學的轉(zhuǎn)業(yè)知識進行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學生有個了解，同時適當?shù)囊敕从城把氐闹R及物理學在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學生對現(xiàn)代的物理學發(fā)展有一個大概的了解，同時還能夠讓學生將所學與實際聯(lián)系起來。最終達到調(diào)動學生學習積極性的目的。由于獨立院校的中的學生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點轉(zhuǎn)化為形象而又生動的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學生的學習效率，喊能夠激發(fā)學生的學習興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時可以借助大學物理演示實驗室來進行理論課程的教學。
2、根據(jù)學生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度
物理課的教學基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進行的，這種方式?jīng)]有考慮到學生在高中時對物理知識的掌握情況。這些學生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進行教學，很難照顧到所有的學生，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，當發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時很容易失去對學習物理知識的興趣。所以對于這些學生應(yīng)該根據(jù)他們的實際情況進行教學。而這一部分的學生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學生專門開班適當?shù)难a充一些高中物理知識，以加強他們的基礎(chǔ)，對于數(shù)學知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當?shù)难a充一些數(shù)學方面的知識。而且在大學物理的教學過程中，考慮他們的理解能力,講解細致一點。
3、根據(jù)學生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材
專業(yè)的不同往往對大學物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學生的專業(yè)性質(zhì)合理的對大學物理教材進行處理，以防止學生出現(xiàn)物理知識與所學專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對于化學工程與工藝專業(yè)，他們的大學物理應(yīng)該對熱學部分基礎(chǔ)知識的要求高些。對于某些專業(yè)根據(jù)需要對某些教學內(nèi)容進行加深，例如計算機相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學生應(yīng)該對大學物理中的電磁學部分基礎(chǔ)知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點。
三、結(jié)語
獨立學院中的大學物理教學需要改進的地方很多，但是由于長期以來受母體高校教學模式的影響十分嚴重，所以在進行教學改革的過程中會有很多的困難。但是只有進行改革才能夠加強了各學科知識的融會貫通，讓學生學到的不是一個個零散的知識點而是一個完整的知識的結(jié)合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學生能有一個明確的學習方向，對知識的應(yīng)用更加的有效。
大學物理論文6
1、物理實驗課程的教學現(xiàn)狀
1）缺乏教學手段在實驗前，教師通過灌輸式教學法把實驗內(nèi)容介紹給學生，學生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學任務(wù)。在實驗中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實驗儀器，學生只需按照書中描述的方法和步驟進行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實驗，而不需要充分理解實驗過程和實驗現(xiàn)象。長此以往，學生只會被動接受教師的指令，這不利于學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對待實驗由于大學物理實驗的教學缺乏新意，學生片面地認為實驗做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學習態(tài)度導(dǎo)致了實驗教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生曠課和遲到等現(xiàn)象。對待實驗的消極態(tài)度還導(dǎo)致學生不仔細觀察實驗現(xiàn)象，不認真思考實驗中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進實驗方法。
3）客觀條件限制影響實驗教學效果的客觀條件包括兩個方面：一是實驗儀器的損壞、實驗場所的不足和實驗經(jīng)費的匱乏，這導(dǎo)致很多實驗被迫取消；二是在有限的課堂時間內(nèi)，學生既要熟悉各種實驗儀器，又要進行實驗操作，很難有時間分析和思考實驗現(xiàn)象，這也影響著實驗課的教學效果。
2、計算機虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學（CAI）越來越受到人們的重視。為了提高大學物理實驗的教學質(zhì)量，調(diào)動學生做實驗的積極性，我們在大學物理實驗教學中引入計算機仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計了仿真實驗平臺。借助該平臺，學生可以逼真地完成大學物理實驗課中的各種實驗。仿真實驗平臺的引入是傳統(tǒng)實驗教學的有效補充。該平臺具有以下兩個方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實驗要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實驗平臺上，把需要使用的實驗儀器、注意事項、預(yù)期實驗結(jié)果等內(nèi)容提前告知學生，讓學生對整個實驗過程有一個直觀的認識。通過仿真實驗平臺，學生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實驗，這大大提高了實驗教學的效率。2）學生能很方便地查閱大學物理學實驗的相關(guān)內(nèi)容，并能長時間地了解相關(guān)實驗項目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實驗教學中存在的弊端。學生在仿真實驗平臺上的錯誤操作不會造成虛擬實驗儀器的損壞，也不會造成學生的人身傷害，這不但避免了真實實驗中的安全隱患，而且實現(xiàn)了實驗器材的'零損耗，節(jié)省了實驗成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實驗平臺，由于各高校的實際情況、學生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實驗平臺也不會完全相同。根據(jù)我校的教學實際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實驗平臺，這樣才能進一步提高大學物理實驗的教學質(zhì)量。
3、基于B/S結(jié)構(gòu)的仿真實驗平臺設(shè)計
3.1總體架構(gòu)
根據(jù)任課教師和學生提出的教學建議，我們設(shè)計了適合我校的大學物理仿真實驗平臺，并在該仿真實驗平臺上設(shè)定了三個角色：學生、教師和管理員。學生可以通過用戶名和密碼進入本系統(tǒng)中的學生模塊，學生模塊包括實驗前、實驗和實驗后三部分。在實驗前部分，學生通過預(yù)習掌握實驗儀器的使用，并對虛擬實驗做進一步的了解，為下一步的虛擬實驗做準備；在實驗部分，教師組織學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成虛擬實驗；在實驗后部分，學生分析實驗的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實驗報告。教師可以通過工號和密碼進入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學信息發(fā)布子模塊、實驗資料發(fā)布子模塊、實驗結(jié)果管理子模塊和虛擬實驗管理子模塊。教學信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學信息，其作用是提醒學生學習相關(guān)的教學內(nèi)容；實驗資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學物理實驗的教學大綱、相關(guān)課件和注意事項等內(nèi)容，學生只能查閱教師發(fā)布后的實驗資料；實驗結(jié)果管理子模塊主要用于教師評定學生的實驗結(jié)果、實驗心得和實驗成績；虛擬實驗管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設(shè)計仿真實驗平臺的一項重要內(nèi)容，通過虛擬實驗管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實驗項目。管理員可以設(shè)置實驗人員的權(quán)限，限制實驗人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動交流模塊，以更好地為學校師生服務(wù)。
3.2仿真實驗平臺中實驗項目的制作
為了保證學生做好仿真實驗，教師需要制作仿真實驗項目，所需要的實驗素材主要從以下三個方面得到。
1）仿真實驗平臺中的“實驗儀器”應(yīng)與實際使用的實驗儀器一致，這些“實驗儀器”的圖像通過照相機獲得，再經(jīng)過計算機軟件處理，就可以成為仿真實驗平臺中的“實驗儀器”。如仿真實驗平臺中的滑動變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實現(xiàn)仿真實驗中學生與平臺的交互性，我們增加了動態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在FLASH環(huán)境下，我們增加了滑動變阻器滑片的左右移動操作，設(shè)定了移動過程中不同位置所對應(yīng)的電阻值。
3）實驗儀器的三維圖像可以通過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實驗教學的需求。目前，用于制作仿真實驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實驗項目的場景，保證了這些實驗項目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運行，滿足了學生課外的學習需求。
3.3仿真實驗平臺的特點
在實際教學過程中，我們把仿真實驗平臺安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺由于采用的是B/S架構(gòu)，對客戶端的軟、硬件要求較低，學生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實驗平臺。雖然大學物理實驗教學中引入的仿真實驗平臺有許多優(yōu)點，但它僅僅是物理實驗教學的一個有效補充。眾所周知，物理學中的許多定理和結(jié)論都來源于實驗，而實驗結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會完全相同，這是在仿真實驗平臺上無法實現(xiàn)的。在真實的實驗環(huán)境中，學生能操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，這與在仿真實驗平臺上移動鼠標、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實驗平臺可以幫助學生做好實驗預(yù)習和課后復(fù)習，甚至完成虛擬實驗，但卻不能代替真實的實驗。
4、結(jié)束語
在分析大學物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了仿真實驗平臺，這不但降低了設(shè)備的購置費用，而且提高了大學物理實驗的教學質(zhì)量。仿真實驗平臺為學生提供了虛擬的實驗環(huán)境，且不受時間和場地的制約，學生只要能上網(wǎng)就能通過人機交互界面學習大學物理實驗的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實驗。這對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是大有好處的。
大學物理論文7
【摘要】物理課程是理科學生進入大學校園后首先需要學習和掌握的一門實驗性較強的課程，這一課程的開放式實驗教學對于培養(yǎng)學生的科學探索意識和能力、塑造學生的實驗精神、提升動手能力等方面都著發(fā)揮積極影響，因此，在大學課程中實行開放實驗教學意義重大。本文首先分析了大學實施物理開放實驗教學的必要性，再結(jié)合現(xiàn)階段我國大學物理實驗教學現(xiàn)狀，探究開放物理實驗教學的有效發(fā)展途徑。
【關(guān)鍵詞】大學物理；開放實驗教學
物理是一門科學性、邏輯性、嚴謹性較強的學科，其中關(guān)乎很多紛繁復(fù)雜的物理運動、物理反應(yīng)、物理構(gòu)造等，對于這一學科的教學不能局限于課本的講解，更需要利用相應(yīng)的實驗作為輔助，幫助學生更好的理解物理知識，因此，物理實驗教學的重要性就顯而易見了。但是，在實際教學操作中，還存在一些問題，影響了開放式物理實驗教學的開展，阻礙了物理實驗課程效果的發(fā)揮，亟待解決。
1.大學物理開放實驗教學的必要性
1.1響應(yīng)國家號召、培養(yǎng)新式人才的必然要求。我國教育部近年頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革，推進素質(zhì)教育的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確指出，現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)目標是要根據(jù)新時期國家建設(shè)需要和國際競爭現(xiàn)狀，培養(yǎng)出新型的建設(shè)性和創(chuàng)新性人才，要求將人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識強、具有較強實踐能力、科學素養(yǎng)高的方向，響應(yīng)國家素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)的計劃和號召。
1.2實現(xiàn)教育改革、推進教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的高標準、高要求需要我國教育機構(gòu)尤其是高等教育部門要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和被動式教育模式，通過課程改革、教育方法和理念創(chuàng)新、課程開展模式轉(zhuǎn)變等方式實現(xiàn)新時期教育的新發(fā)展，為國家培養(yǎng)實踐性較強的高素質(zhì)人才。因此，開展物理課程的開放實驗教學模式是實現(xiàn)教育改革、推進教育發(fā)展的必然要求。
2.大學物理實驗教學的現(xiàn)狀
2.1實驗教學模式單一，對于創(chuàng)造性和主動性培養(yǎng)效果不佳。當前我國的大多數(shù)大學物理課程實驗教學安排一般是由學校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，教務(wù)處根據(jù)物理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學生和班級數(shù)量進行課程安排，課程規(guī)劃比較單一，學生根據(jù)學校安排按時完成實驗課程。在這樣固定的實驗教學模式下，學生的物理實驗積極性、創(chuàng)造性和主動性得不到發(fā)揮，長此以往，養(yǎng)成定勢思維，不利于素質(zhì)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.2實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，實驗教學開展面臨困境[1]。據(jù)調(diào)查了解，我國大多數(shù)高校的物理實驗室以及實驗教學的相關(guān)設(shè)備、器械、工具、實驗材料等存在明顯的短缺，實驗教學的開展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發(fā)揮，影響了實驗教學的成效。近年來，各高校不斷擴招，學生人數(shù)不斷增加，而高校在物理實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面并沒有作出相應(yīng)的增加和調(diào)整，實驗資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后現(xiàn)狀顯得更加突出。
2.3缺乏高素質(zhì)的實驗教學人才，引導(dǎo)和帶動作用不強�，F(xiàn)階段高校物理實驗教學面臨的又一大難題就是實驗教學的人才方面極度匱乏，尤其是高素質(zhì)的物理實驗教學人才更是罕有。實驗室存在青年優(yōu)秀人才短缺的危機，硬件人才，尤其是電子學方面，近年來實驗室年輕教師的補充遠遠不能滿足需求。隨著大學的擴招，教學人才短缺這一問題就更加突顯，目前大學很多物理教師大多處于中老年階段，他們對于新知識、新科技以及新教育觀念的`吸收效果存在不足，難以發(fā)揮積極地引導(dǎo)和帶頭示范作用。
3.大學物理開放實驗教學的有效發(fā)展途徑
3.1創(chuàng)新實驗教學模式，滿足更多需求。大學的物理實驗教學要以開放性教學模式開展，開放性的教學模式需要盡可能滿足學生們對于物理實驗研究的不同需求，單一的實驗室教學難以調(diào)動學生的積極性和主動性，更難以發(fā)揮創(chuàng)造性，因此，大學物理實驗教學要改革傳統(tǒng)單一的實驗教學模式，通過實驗室教學與網(wǎng)絡(luò)實驗教學相結(jié)合的教學模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化信息科技，全面利用現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)實驗教學的現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。此外，實驗教學的開展應(yīng)盡可能擺脫課本的束縛，通過豐富多彩的實驗競賽、實驗展示、實驗發(fā)明等活動的舉辦，全面調(diào)動學生們進行實驗的熱情和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳的實驗教學效果。
3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實驗教學提供保障�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學生開展實驗活動的基礎(chǔ)和前提，學校要加大對于實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善實驗室建設(shè)，盡可能滿足不同專業(yè)學生對于物理實驗的需求。還可通過物理課程特點等設(shè)置不同的實驗室，使得實驗室建設(shè)更具有針對性。例如，“基礎(chǔ)物理實驗室”、“近代物理實驗室”、“中教法與物理演示實驗室”、“大學物理實驗室（主要承擔外院系大學物理實驗）”、“計算機實驗室”、“微格教學實驗室”、“綜合性設(shè)計性實驗室”、“基礎(chǔ)物理實驗室”、“力熱實驗室”、“電磁學實驗室”、“光學實驗室”等實驗室建設(shè)，滿足開放式實驗教學的不同需求，更好的為實驗物理教學提供保障。
3.3培養(yǎng)和引進高素質(zhì)物理開放實驗教學人才，發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用。高校要針對當前物理開放實驗教學人才短缺這一現(xiàn)狀問題，積極采取措施，可通過人才引進和培養(yǎng)兩方面進行。首先，積極引進專業(yè)人才，通過高薪聘請物理開放實驗教學方面的高端人才；其次，對于本校的物理實驗教學教師進行專業(yè)性和針對性培養(yǎng)，提升教師的教學能力和專業(yè)知識，這樣雙管齊下，緩解學校開放實驗教育人才不足的問題。
結(jié)論
大學階段物理開放實驗教學對于國家新型人才培養(yǎng)計劃、學校教學能力提升以及學生個人發(fā)展影響重大，高校要認識到自身實驗教學的不足和問題，積極采取措施進行解決。
參考文獻：
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大學物理論文8
【摘要】大學物理實驗課程是理工科中的基礎(chǔ)課程，通過這一課程可以讓學生了解更多的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生形成驗證既成物理定律的辯證精神，可以對學生動手操作能力、分析、解決問題能力等進行培養(yǎng)和提升。高校辦學規(guī)模不斷擴大，在層次上也出現(xiàn)多元化，這就需要課程也要創(chuàng)新教學模式，采取多層次教學模式，本文分析了大學物理實驗多層次教學模式。
【關(guān)鍵詞】大學；物理實驗；多層次；教學模式
大學物理實驗是理工科學生必修課，通過實驗可以讓學生直觀的觀看和感受物理現(xiàn)象、知識等，可以幫助學生更好的理解知識，提高學生對知識的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力以及科學思維能力，促進學生更好的發(fā)展。
1.大學物理實驗多層次教學模式含義和作用
多分次教學方法就是根據(jù)學生的專業(yè)、物理基礎(chǔ)知識、類型、基本技能掌握等情況，對學生設(shè)置相應(yīng)的教學目標、內(nèi)容、學習要求、檢測方式等，這些都是多層次的，讓每個層次的學生都會在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，學習和掌握其所在層次的知識以及技能，促進學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。多層次教學就是從基礎(chǔ)不斷深入，從簡單到復(fù)雜，也是從理論到實踐。其主要包括四個層次教學，分別是講解演示實驗、基礎(chǔ)驗證試驗、綜合提高實驗以及擴展設(shè)計實驗，通過多層次教學方法，可以實現(xiàn)逐步推進，讓學生的潛能得到有效的開發(fā)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。該教學方法在對不同實驗項目進行整合的基礎(chǔ)上，可以細分教學設(shè)計，在整體上讓教學中的每個環(huán)節(jié)是銜接的，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，逐漸推進，這樣可以讓原有教學儀器充分發(fā)揮出其作用，充分利用現(xiàn)有教學資源，對教學內(nèi)容進行逐步擴充，讓新知識與舊知識交替，確保教學過程的流暢性，可以有效改變重復(fù)教學和灌入式教育。該教學模式，因為是結(jié)合學生的實際情況進行設(shè)計的，如學生的原有物理知識水平、接受能力等，與學生水平相適應(yīng)，因此可以有效調(diào)動學生的積極性和主動性，對學生的創(chuàng)新思維能力進行有效培養(yǎng)和提升。
2.大學物理實驗多層次教學模式的開展
依據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容、目標等，每個實驗層次在學時、難度、學生實踐能力的要求方面也都不同。
2.1講解演示實驗
這是多層次物理實驗教學中最基礎(chǔ)的一個層次，實驗也是需要基礎(chǔ)理論作為支撐的'，而講解演示實驗就起到這個作用[1]。在這一層次教學中，教師是課堂教學的主體，教學模式是傳統(tǒng)模式，由教師先進行實驗的講解以及演示，教師給學生演示一些簡單、有趣味性的物理現(xiàn)象，之后教授講解、實驗，學生觀看和記憶實驗過程，逐漸掌握相關(guān)的知識和技能，打好理論基礎(chǔ)。
2.2基礎(chǔ)驗證試驗
理論知識很重要，實驗?zāi)芰σ埠苤匾�，對這一層次中的目的就是要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰�，在這一層次的實驗中，主體是學生和教師，也會有內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學模式，學生在知道實驗原理以及儀器使用方法之后，還需要結(jié)合學習內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下開展實驗，去驗證原理，培養(yǎng)學生的基本實驗?zāi)芰Γ瑸橹蟮膶嶒灢僮髂芰Φ於己玫幕A(chǔ)。
2.3綜合提高實驗
學生在掌握了一定的理論知識以及操作能力基礎(chǔ)上，就需要提升層次，進一步提升學生的實驗?zāi)芰�。在這一層次教學中，主體更多的是學生，教學模式也有改變，教師要給學生創(chuàng)設(shè)讓其自主進行實驗的空間，在對學生理論知識以及操作能力進行鞏固的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學生自己思考、操作實驗、解決問題的綜合能力，促進學生實驗操作能力的進一步提升。
2.4拓展設(shè)計實驗
在這一層次教學中，教師要做的就是給學生布置實驗任務(wù)，其他的則需要學生自己完成。教師要讓學生自己查找資料，并對有用的資料進行整合，明確實驗原理，這一操作中要培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力；讓學生自己設(shè)計制定實驗方案，是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及對科學技術(shù)的應(yīng)用能力；讓學生實際去組織開展實驗過程，拓展設(shè)計實驗需要學生多方面的能力，這樣有利于開發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主動性和積極性[2]。綜上所述，大學物理實驗是理工科學生的一門重要必修課，教師要改變以往的實驗教學模式，因材施教，采取多層次的教學模式教學，讓每個層次的學生都能夠有所提升，更好的掌握理論知識和實驗技能。
參考文獻：
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大學物理論文9
摘要：當前，大學物理實驗課教學存在一些問題，傳統(tǒng)的大學物理實驗教學方法已經(jīng)不能夠滿足人們的需求。首先分析了大學物理實驗課教學存在的問題，針對這些問題，提出了一些提高大學物理實驗教學效果的措施。
關(guān)鍵詞：大學物理；實驗效果
在大學物理這門學科當中，實驗是非常重要的部分。大學物理教學中包含著大量的實驗。其有關(guān)的實驗內(nèi)容包括力學、光線以及近代物理等。有效的大學物理實驗教學，可以讓學生的創(chuàng)新思維得到有效的提升，不僅如此，通過物理實驗還可以讓學生相關(guān)的物理知識和生活聯(lián)系起來。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng)造性講授物理實驗的教學，如此便可以有效的提升學生的科學實驗?zāi)芰�，除此之外，還可以讓學生擁有更高的科學素質(zhì)�，F(xiàn)就當前大學物理實驗課教學存在問題進行分析，并就如何提高實驗課教學效果進行探討。
１當前大學物理實驗課教學存在問題
�。保敝匾暢潭炔粔�
部分學校偏重于職業(yè)教育，對理工基礎(chǔ)教育重視程度不夠，存在壓減實驗課時、縮減實驗項目情況；部分學生認為實驗沒有理論課程重要，考好考壞對自己前途影響甚微，以“走過場、完成任務(wù)”的態(tài)度對待實驗，存在相互抄襲實驗數(shù)據(jù)，應(yīng)付差事現(xiàn)象。
�。保灿布O(shè)施缺乏
有一些高校缺乏相關(guān)的實驗室，不僅如此，物理實驗的設(shè)備也不夠多，有不少物理實驗要求學生獨立進行，這類的實驗儀器難以保證每人一臺。實驗儀器新舊不一，增加了實驗誤差，影響了實驗效果。
�。保辰虒W效果不佳
部分實驗內(nèi)容沒有創(chuàng)新點，與理論知識不同步。教學方式僵化，具體來說就是教師，講解物理實驗相關(guān)的原理以及步驟，而學生就以照搬的方式展開實驗，難以調(diào)動學生積極性，難以培養(yǎng)提高學生實踐能力。
２提高大學物理實驗課教學效果的思考
２．１轉(zhuǎn)變觀念，重視大學物理實驗教學
首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，要重視物理實驗教學工作，要按教學要求安排實驗課時，并配備專業(yè)的物理實驗員和保管員，確保物理實驗教學工作能夠順利開展。其次，物理實驗教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過自學不斷提高自身的實驗教學能力和實驗指導(dǎo)能力，確保實驗教學的質(zhì)量。再次，要教導(dǎo)學生認識到做好實驗可以提高分析問題解決問題的能力，提高學生重視度。
�。玻布訌娢锢韺嶒炗布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)
建設(shè)專業(yè)物理實驗室，或利用閑置場所改造物理實驗室，建設(shè)過程中借鑒兄弟院校先進實驗室建設(shè)經(jīng)驗，做到高標準規(guī)劃，高質(zhì)量建設(shè)。同時，在科學利用現(xiàn)有實驗室資源的同時，撥付專項經(jīng)費，購置前沿實驗設(shè)備，更新老舊設(shè)備，從根本上解決實驗設(shè)備緊缺狀況�？茖W統(tǒng)籌實驗課程，緩解實驗室、實驗設(shè)備緊張的狀況。
�。玻踌`活運用多種教學方式，提高實驗教學效果
一是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法。把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入大學物理實驗授課，采用“先學后教”模式，課前讓學生通過物理教學課件，提前自主學習，課上教師指導(dǎo)學生進行交流分享，對學生遇到的問題及時答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學法。將階梯教學法應(yīng)用于大學物理實驗，通過對教學目標和教學模式的階梯設(shè)計，可以把物理實驗分成四個層次。具體而言，就是技術(shù)性、綜合性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性這四個的.實驗層次。將物理實驗分層之后，還需要在每個層次的實驗當中設(shè)置兩個小層次，這兩個層次就是必做以及選做。選做實驗部分，學生需要結(jié)合自身的愛好以及專業(yè)需要進行選取。因為不同的專業(yè)，相關(guān)的物理實驗教學的要求也是存在差異性的。這一點在不同學時的設(shè)置就可以充分體現(xiàn)出來。通過分層教學的方法，可以讓大學物理實驗教學由基礎(chǔ)一步步提升到前沿，并且讓學生更加主動積極展開思考，從而不斷的提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)物理實驗教學的目的。培養(yǎng)目標劃分為基本實驗技能形成、實驗技能熟練與提高、設(shè)計能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等４個階梯；對學生要求逐步提高，使學生拾階而上，循序漸進，切身體會到自己的進步，提高學習興趣，從而達到良好的教學效果。三是采用微課模式教學法。將微課模式應(yīng)用于實驗教學，教師提前思考物理實驗當中可能出現(xiàn)的問題，并且還需要對所有的問題制作相關(guān)的視頻資料，這些資料具體有ＰＰＴ以及現(xiàn)場演示等，在物理實驗課程正式開始前一周，講這些資料交給學，并且有效的引導(dǎo)學生在學習講義時候，還積觀看相關(guān)的物理實驗視音頻資料，還需要對微課中的問題進行回答，如此便能夠有效激發(fā)學生對大學物理實驗的學習興趣，從而培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。
３結(jié)論
現(xiàn)如今，應(yīng)用型高校急需要進行有效的改革。而大學物理實驗這門課程非常重視實驗操作，其對于大學物理教學有著十分重要的作用，可以提升學生的創(chuàng)新以及動手能力。所以要想將物理實驗教學的效果真正發(fā)揮出來，有效提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，就必須展開教學改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標，有效的解決物理教學當中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這樣才可以更好的進行教學，并且充分激發(fā)學生對于物理實驗課的興趣，讓他們積極主動的展開研究，樹立學習的自信心，這有利于學生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。
參考文獻
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大學物理論文10
摘要：
針對傳統(tǒng)大學物理實驗教學模式的弊端，從實驗項目的選擇、教學視頻拍攝模式、學生自學模式的引導(dǎo)等方面系統(tǒng)研究了大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂的實施方法與策略，有效提高了學生自主學習的意識以及各種能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
大學物理實驗；翻轉(zhuǎn)課堂；策略
一、引言
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起源于美國的林地公園高中，因其具有很多優(yōu)點而引起了國內(nèi)教育者的高度關(guān)注[1,2]。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐步應(yīng)用于教學，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學模式，對傳統(tǒng)課堂通過課上進行知識傳授、課下進行知識內(nèi)化的教學模式產(chǎn)生了巨大沖擊，這一教學模式將為我國課堂教學模式改革提供了一種嶄新的教學思路和方向。大學物理實驗作為高校理工科學生所學習的一門重要基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、量大面廣的特點。在傳統(tǒng)教學模式中學生過多依賴課堂上教師的講解與演示，課前預(yù)習效果差的缺點十分顯著。翻轉(zhuǎn)課堂正好為我們提供了一個改進大學物理實驗教學模式的途徑。但是由于實驗課程不同于理論課程，兩者在課堂安排上差異很大，所以在大學物理實驗課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐活動不能照搬理論課翻轉(zhuǎn)課堂實施模式。我們針對大學物理實驗課程的教學特點，對大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂實施策略以及實踐過程進行了分析和探討。
二、我校大學物理實驗課程簡介
為了培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，我校打破傳統(tǒng)大學物理實驗中的力、熱、光、電磁之間界限；打破普通物理實驗與近代物理實驗之間界限；對物理實驗課進行了重組、融合，建立了新的課程體系。我校新的課程體系將《大學物理實驗》分為：大學物理實驗一級實驗、大學物理實驗二級實驗、大學物理實驗三級實驗共三個層次，形成從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到綜合能力培養(yǎng)，逐級提高的課程新體系，以便滿足每年兩千五百余名理工科專業(yè)學生學習的需要，量大面廣的特點尤為顯著。
三、大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂實施策略
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂實施實驗項目的選擇
在我校大學物理實驗課程體系中，一級實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，主要是讓學生學習、領(lǐng)會并掌握基本物理量的測量、基本儀器的調(diào)節(jié)和使用方法。二級實驗屬于綜合性物理實驗，內(nèi)容涉及綜合運用多種方法和實驗技術(shù)，此類實驗項目是為了鞏固學生在一級實驗階段的學習成果、開闊學生的眼界和思路，提高學生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力。而三級實驗屬于設(shè)計性物理實驗，這類實驗項目更加注重培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造能力。因此，我校第一次將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學物理實驗教學過程中，二級實驗優(yōu)勢明顯，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先二級實驗項目難度適中，具有承前啟后的作用。學生通過一級實驗的學習后基本掌握了基本實驗儀器的使用方法以及各種實驗的基本技能，這有利于他們在學習二級實驗的時候利用前期的知識儲備完成課前的自主學習工作，能夠為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供先決條件。其次，在學生學習二級實驗過程中實施翻轉(zhuǎn)課堂有助于學生對翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果做出更加客觀的評價。學生在前期一級實驗學習過程中，已經(jīng)充分了解和適應(yīng)了傳統(tǒng)大學物理實驗的教學方法，即課前完成預(yù)習報告，課中傾聽教師的講解與演示整個實驗操作過程并完成實驗數(shù)據(jù)的測量工作，課后完成實驗報告。而在二級實驗教學過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠讓學生在接觸這種全新教學方式的同時完成翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學方式的對比過程，對翻轉(zhuǎn)課堂的引入形成更加客觀的`評價。這也是我們首先選擇二級實驗作為翻轉(zhuǎn)課堂實施實驗項目的重要原因。
（二）改進教學視頻拍攝模式，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學資源
為了保證大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，我們制作了二級實驗項目的教學視頻、講義以及課件等資源，并上傳至基礎(chǔ)實驗中心綜合管理平臺。通過該平臺以及QQ等交互工具積極引導(dǎo)學生下載相關(guān)資源并完成課前的學習工作。在教學視頻的拍攝過程中，我們注意到實驗課程與理論課程的差異，考慮到大學物理實驗課程重在學生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此我們對每個實驗項目的操作過程進行了合理分解，并采用分段且單獨拍攝的方法。實踐表明這種方法更加有利于學生了解實驗過程，學習實驗操作方法和要領(lǐng)，并針對自己課前不太理解的內(nèi)容進行有的放矢的學習。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新引導(dǎo)學生自學模式，保障翻轉(zhuǎn)課堂有效實施
與理論課程相比，大學物理實驗課程重在對學生操作技能以及分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。為此在大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐過程中，我們從多方面著重引導(dǎo)學生自主對所學內(nèi)容進行探究，讓學生成為課堂的主人。首先，在大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過提問的方式來引導(dǎo)學生回顧課前所學習的內(nèi)容，這種方式一方面能夠讓教師及時并準確的了解課前學生的學習效果，從而對翻轉(zhuǎn)課堂的實踐活動能夠做到有的放矢，同時也能夠督促學生在課前進行自主學習；另一方面也能讓學生領(lǐng)會本節(jié)課實驗操作過程中的重點和難點，進而讓學生在之后的學習過程中能夠主動探究、準確地掌握并消化這些教學內(nèi)容。其次，我們將參加實驗的學生分成不同的小組，每組3至6人，并進行相關(guān)實驗的操作以及實驗數(shù)據(jù)的測量工作。在課堂上對于所遇問題的處理，一方面我們采用加分等措施鼓勵每組同學相互討論以及與教師進行各種交流，解答所遇到的問題；另一方面通過手機、實驗室里的電腦等終端設(shè)備對教學視頻進行回顧性學習，自主分析并解決相關(guān)問題。對于采用上述方式解決相關(guān)問題的學生，我們創(chuàng)造性的讓他們在后續(xù)的實驗中承擔各種輔導(dǎo)任務(wù)，與其他學生進行討論，與教師一起引導(dǎo)其他學生進行問題的解答工作。這樣做一方面能夠加深參與輔導(dǎo)的學生對所學知識的理解和掌握，另一方面能夠積極調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂相互討論的氛圍。
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大學物理論文11
一、在大學物理實驗教學改進中引入創(chuàng)新理念的重要意義
大學物理實驗教學離不開創(chuàng)新理念，實驗是一個探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實踐能力實現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國家的建設(shè)與發(fā)展。
二、大學物理實驗教學改進中創(chuàng)新理念的運用
�。ㄒ唬┩ㄟ^實驗創(chuàng)新增強大學生的學習興趣
隨著新課程改革的不斷推進，大學物理課程教學模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學也實現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學生可以自主開展物理實驗，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學時，老師可以采取物理實驗教學的方式，并在實驗教學中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學生以多種不同的速度行走，一部分學生以加速度行走，另一部學生則以等速行走。之后老師再讓學生利用遙控四驅(qū)車和軌道進行實驗，讓學生通過實驗項目更加真切地認識到四驅(qū)車的速度改變情況，同時要求學生利用自身所掌握的知識來對實驗后的結(jié)果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實驗結(jié)果，通過物理實驗更加真實地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學生對實驗加以總結(jié)，并將實驗與課程內(nèi)容結(jié)合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以使物理實驗教學變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實驗教學之中，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，從而達到提升物理實驗教學的目的。
�。ǘ┩ㄟ^提問創(chuàng)新激發(fā)大學生的學習思路
學生的思維是無限的，通過指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開展物理知識課程教學的過程中，更加需要在物理實驗教學中給予學生指引與幫助。物理實驗教學中一個主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應(yīng)當在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問題，引發(fā)學生自主思索，同時引導(dǎo)學生根據(jù)社會的實際發(fā)展狀況合理地進行推斷與遐想，從而探尋出科學的學習思路。
�。ㄈ┩ㄟ^協(xié)作創(chuàng)新改進學生的學習方式
教學中較為常見的.一種教學方式就是協(xié)作學習，老師在培育大學生協(xié)作學習能力的過程中，可以通過設(shè)計多種實驗來促進學生之間的協(xié)作，使學生在更換協(xié)作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣和正確的邏輯思維能力。在分組時，老師可以將學習成績類似的學生分成一組，或者可以將愛好相同的學生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學時，老師可先依據(jù)學生的愛好，把學生分為若干個小組，組織學生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學生的座位號重新對學生進行分組，引導(dǎo)學生開展其他實驗，通過不斷地更換協(xié)作伙伴，使學生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學生不斷探尋更加適合自身的學習方式。通過協(xié)作創(chuàng)新的教學方式，不僅可以達到傳授學生技能與知識的目的，而且促使學生意識到自身在學習中存在的不足之處，不斷改進自身，正視自我的學習態(tài)度，同時可以培養(yǎng)學生針對不同的協(xié)作對象采取不同的學習方式的能力，從而使其找到最佳的學習方式。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，隨著教學改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學之中，這樣方能使學生充分體會到課堂教學的刺激感與新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，尤其是大學物理實驗教學，其是學生探索新知識的一個重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運用于大學物理實驗教學改進之中，方能更好地激發(fā)學生探索未知的熱情，提升學生的學習成績和教學效果，使學生成為更能適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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大學物理論文12
摘要:
為提高大學物理實驗的教學質(zhì)量，建立了一個基于網(wǎng)絡(luò)的實驗預(yù)習檢查系統(tǒng)。介紹了實驗預(yù)習的改革措施、預(yù)習系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進一步的工作設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
大學物理實驗;網(wǎng)上預(yù)習系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學物理實驗是理工類各專業(yè)學生的一門獨立的必修基礎(chǔ)課程，是學生進入大學后受到系統(tǒng)科學實驗訓(xùn)練的開端，將為后繼課程對學生進行科學實驗訓(xùn)練打下較為扎實的基礎(chǔ)。而實驗預(yù)習是做好一個實驗的保證，符合學生掌握科學知識的循序漸進原則，可以使學生對實驗原理、儀器、注意事項等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準備，學生在進入實驗室時才能從容應(yīng)對，順利完成實驗［1-3］。我們以往對學生實驗預(yù)習的要求是讓學生在課前完成一份預(yù)習報告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實驗?zāi)康摹⒃�、實驗�?nèi)容和步驟等等。多年來的教學情況反饋表明這種預(yù)習方式效果并不理想。大多數(shù)學生把書上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書上的實驗儀器圖片也很少，即使有學生看了之后對實驗儀器也沒有一個形象的認識。實驗預(yù)習做不好，必然導(dǎo)致實驗操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實驗課拖堂等后遺癥，就難以達到實驗的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習報告并不能客觀、公正地反映全部學生的預(yù)習情況。為此，許多同行提出了不少改進實驗預(yù)習的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機技術(shù)應(yīng)用于實驗預(yù)習檢查，搭建了“大學物理實驗預(yù)習系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習系統(tǒng)的功能及使用效果。
1改革實驗預(yù)習方式
干涉儀實驗自己能調(diào)出干涉的條紋來嗎?示波器真的能用來測量聲速?測試出來誤差會有多大呢?學生走進實驗室之前如果帶著這些問題，就給他們創(chuàng)造了一個獨立思考的過程，使學生對實驗的意義、實驗誤差出現(xiàn)的原因和實驗方法的優(yōu)劣都可以有一個正確的認識。這樣做完一次實驗后學生的印象會非常深刻，從而真正掌握了該次實驗的內(nèi)容。另一方面，針對目前的實驗學習情況我們做了一個問卷調(diào)查，下發(fā)了100份問卷，回收統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)70%的學生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習方式，覺得書寫部分的工作量太大，且沒有趣味性。學生提出的意見中也有提到能否把預(yù)習變成類似看動畫的形式，一個動畫小人指引學生完成實驗預(yù)習知識的學習。針對這一問題，從提高實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習功能的軟件系統(tǒng)，以滿足實驗教學的需求。
1．1強化預(yù)習環(huán)節(jié)，完善實驗教學體系
傳統(tǒng)的實驗預(yù)習方式，學生按照自己的學習方式來進行。在20xx年的一次學生調(diào)查問卷中結(jié)果顯示，30%的學生不會認真預(yù)習，而是應(yīng)付老師。教師對預(yù)習的時間、方式、方法都不能進行指導(dǎo)。事實證明，沒有充分的物理理論知識準備、實驗技術(shù)方法設(shè)計、實驗步驟規(guī)劃等預(yù)習的部分，是不可能做好一個物理實驗的。所以我們必須強化實驗預(yù)習意識，重視實驗預(yù)習，加大預(yù)習的投入力度，注重預(yù)習效果，教師選擇一個合適的.方式可介入學生的預(yù)習過程，從而提升實驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實驗內(nèi)容編寫、實驗課件設(shè)計、儀器圖片資料收集等方面開始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實驗預(yù)習系統(tǒng)。通過教學視頻、錄像、PPT、仿真實驗等形式充實實驗課程資源。構(gòu)建預(yù)習系統(tǒng)，就要從時間、空間、資料、制度等方面為學生提供比較好的實驗預(yù)習環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學習系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學生個性化的因素，就是要照顧到學生的個性差異。在實驗預(yù)習內(nèi)容上有一定的收縮性和擴展性，不能一刀切，而是要拉開檔次，留有學生自己發(fā)揮的空間，允許每個人制定出適合自己的實驗學習方案。我們構(gòu)建的實驗預(yù)習系統(tǒng)包含16個實驗項目，每個實驗項目由實驗基本介紹、實驗內(nèi)容預(yù)習、實驗儀器介紹、實驗圖片展示、思考題及提示、實驗參考資料六個模塊組成。所有的實驗項目都有對應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計合理、制作精細、質(zhì)量優(yōu)良，實現(xiàn)了視、聽、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實驗教學內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動、形象、真實地展現(xiàn)在學生面前。學生在進實驗室做實驗之前，必須觀看該次實驗項目的課件，自我評測合格后方可進實驗室做實驗。學生可通過校園網(wǎng)在線預(yù)習實驗內(nèi)容。這些措施能方便學生及時了解和學習相關(guān)的實驗內(nèi)容。
1．2提出預(yù)習思考題
預(yù)習系統(tǒng)里每個實驗在最后一個部分都提出了至少3個思考題，并要求學生在進入實驗室前思考這些問題。比如“沖擊電流計測電容實驗”，預(yù)習思考題有“沖擊電流計怎樣來測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學生就需要針對這一問題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時教師會先概況性地介紹該實驗的物理思想、實驗內(nèi)容和注意事項。針對不同的實驗，提出不同的側(cè)重點并對學生進行提問，看看學生的預(yù)習情況，然后有針對性地進行教學，提高課堂效率。為了讓學生對實驗有更廣泛的了解，還會向?qū)W生介紹該實驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點。比如“光杠桿測試金屬線膨脹系數(shù)實驗”中，預(yù)習思考題就要求學生查閱還有哪些其它測試線脹系數(shù)的方法。在學生進入實驗室做完實驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴大了學生的知識面，還讓學生在對比不同實驗方法的同時多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生多動手動腦，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了實驗素養(yǎng)。
2預(yù)習系統(tǒng)的搭建
預(yù)習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測試和管理兩個部分。
3預(yù)習系統(tǒng)的功能及使用情況
預(yù)習系統(tǒng)供學生、教師及管理員三類人使用。整個預(yù)習系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護和教師對學生進行統(tǒng)一管理。學生登錄后系統(tǒng)會提示“待預(yù)習實驗”，點擊相應(yīng)的實驗標題后，學生即可進行該實驗的預(yù)習，同時系統(tǒng)開始計時，提交后系統(tǒng)會統(tǒng)計該生預(yù)習所花時間。教師打預(yù)習分時科酌情參考學生預(yù)習所花時間。學生完成該實驗所有知識點的學習后，可進行自我檢測，提交后系統(tǒng)會自動給出測試結(jié)果。學生還可查看本學期所有實驗的安排、已做實驗、待做實驗等信息。預(yù)習時學生如果遇到任何問題，可以通過在線交流平臺與教師或者是同學相互討論遇到的問題，商量解決的策略，實驗時如果出現(xiàn)該問題學生就可輕松應(yīng)對。教師登錄后可以查詢每位學生的預(yù)習情況，可以根據(jù)分組來查詢，或者根據(jù)學生的學號來查詢，并且可以把學生的預(yù)習得分導(dǎo)出，作為一次實驗總評的一部分。教師可以通過實驗管理上傳視頻資料和實驗相關(guān)資料，維護測試題庫內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢每個學期學生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進行比對分析，進行大數(shù)據(jù)的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶，系統(tǒng)自動建立所添加的教師用戶檔案并存入數(shù)據(jù)庫中。管理員還負責把每學期的學生名單導(dǎo)入預(yù)習系統(tǒng)，這樣學生才能進行登錄學習。學生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習方式相比較，99%的學生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習方式，學生留言里寫到通過預(yù)習系統(tǒng)對每個實驗理解得更形象和深刻，做實驗時胸有成竹。通過預(yù)習思考題滿足了一些學有余力的學生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學中鼓勵學生使用該預(yù)習系統(tǒng)，如果有學生上網(wǎng)不便時或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習報告。至今已有4個學期的學生約6800余人使用過。實踐證明，預(yù)習系統(tǒng)為上好實驗課打好了基礎(chǔ)，學生有了豐富的實驗知識墊底，教師上課時就可以提出較為深層次問題，來和學生進行交流討論。比如期中的時候組織一次實驗討論課，對之前做的幾個實驗進行討論，學生分為4人一組，每組必須提出1-2個問題，讓其他小組來回答。教師根據(jù)每組學生提出問題的質(zhì)量以及問題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學生熱情高漲，有時甚至會像辯論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進一步工作的設(shè)想
網(wǎng)上預(yù)習系統(tǒng)是需要教師不斷維護完善的。目前我們的預(yù)習系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。
4．1學習形式多樣化
大學物理實驗主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力，學生除了掌握實驗原理之外，掌握實驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準備開發(fā)一個仿真操作模塊，加入預(yù)習系統(tǒng)中，讓學生點擊鼠標就可以拖動儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開電源開關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實驗課堂。在這樣的虛擬實驗課堂環(huán)境中，可以增加學生學習的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動形象的畫面，加深了學生的印象。不同的實驗還可以根據(jù)自身特點改革教學內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動周期測量實驗中，除了傳統(tǒng)的用秒表測量之外，還可用通過力傳感器來測試振子振動周期，或者通過超聲波傳感器來測試振子振動周期。預(yù)習時這些測試方法都可以告知學生，讓學生有一個初步的了解。在實驗課堂上，可以在實驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實驗的學生動手做一做，擴大學生的知識面。
4．2增加實驗論壇
今后擬增加一個實驗論壇，專門討論與實驗相關(guān)的內(nèi)容。學生可以就實驗的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強。這里不僅可以討論預(yù)習中的問題，還可以研究實驗中遇到的難點，如何解決的;或者是課后的實驗探索等等。如果學生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學生回帖討論眾多，教師可以對其進行加分。
4．3增加主觀題
目前預(yù)習系統(tǒng)中的測試還都是客觀題，學生進行選擇即可。簡單的幾個選擇題很難全面地判斷一個學生的預(yù)習情況。因此系統(tǒng)里提交的測試分數(shù)也只能作為教師考察學生預(yù)習實驗情況的一部分;另一部分我們是要求學生在上課時交一份紙質(zhì)的預(yù)習思考題。以后，我們會在預(yù)習測評系統(tǒng)里增加主觀題目，學生回答填空題和簡單的問答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學生的預(yù)習情況。
5結(jié)束語
大學物理實驗預(yù)習系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學生為主，教師為輔”的教學模式，融入了開放式實驗教學的特點，有效拓展了學生實驗預(yù)習的時間和空間，為學生提供更為寬廣的實驗技能訓(xùn)練平臺，從而進一步提高了實驗的教學質(zhì)量。當然預(yù)習系統(tǒng)的日常維護也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進性。
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大學物理論文13
摘要：大學物理是高等院校理工類學生的一門必修基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學生是大學中的一個特殊群體，本文就少數(shù)民族學生在大學物理學習過程中存在的問題進行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學生學習興趣，強化學習效果有針對性的教學方法。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生；大學物理；學習興趣
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02
新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F(xiàn)有47個民族成份，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達到當?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學早在1978年就被確定為全國重點大學，國家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達到30000余人，肩負著為祖國西部建設(shè)培養(yǎng)知識型、技術(shù)型人才的重任。
自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诒壤植紙D�？梢钥吹剑覈贁�(shù)民族人口逐年遞增，占全國總?cè)丝诒壤苍诓粩嗯噬�。少�?shù)民族經(jīng)濟建設(shè)，文化傳承，對我國整體實力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學每年有近60%以上的學生是來自全疆各地的少數(shù)民族學生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學地域的獨特性，強化少數(shù)民族學生對基礎(chǔ)學科的知識儲備、學習興趣，以及應(yīng)用能力，對新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟騰飛，乃至社會穩(wěn)定，安定團結(jié)都有著彌足深遠的意義。物理學——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運動規(guī)律的自然科學，是自然科學中最基礎(chǔ)的學科之一。在我國，中學生從初中二年級開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學入學考試理科科目。物理學影響深遠，與許多自然科學息息相關(guān)。本人多年從事教學工作，現(xiàn)以大學物理為例，談?wù)勅绾卧趯嵺`教學中提高少數(shù)民族學生學習基礎(chǔ)自然學科的興趣。
一、當前少數(shù)民族學生學習大學物理存在的主要問題
大學物理是高等院校理工類學生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學生表示大學物理課程難度大，對物理課程學習興趣不高，大學物理成績普遍不是很理想�，F(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學生在大學物理學習方面存在的問題。
1.物理基礎(chǔ)知識較為薄弱。我校少數(shù)民族學生多數(shù)來自教育條件相對較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學生受到教學條件影響，中學階段幾乎沒有接觸過物理實驗，物理基礎(chǔ)知識的學習掌握十分有限。
2.對物理學習興趣不濃。大學物理課程內(nèi)容相對較為枯燥，概念抽象，要求學生要有較強的數(shù)學功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認為該課程難學。
3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學生用漢語交流的能力有限，在課堂上學習較為被動，很少參與同老師以及漢族同學的互動。遇到問題，很少向同學和老師提問。在實驗課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對實驗操作只是簡單的模仿，對實驗數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達到好的學習效果。
二、提高少數(shù)民族學生學習大學物理興趣的方法
針對上述情況，在基礎(chǔ)教學中，我們可以從以下幾個方面下功夫：
1.提高學生的學習主動性。大學物理相對其他學科理論性較強，較難掌握。減少學生的畏難情緒，提高學習主動性，需做到如下幾點：（1）明確學習大學物理的重要意義。物理學是自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對理工科的學生來講，大學物理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學習會產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學。本人教學經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學生把大學物理學得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機械班學生，來自南疆喀什，在大學物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學生并列第一。平時的學習過程中他表現(xiàn)得十分認真，我在授課過程中時常會激勵表揚他，這很大程度上加強了他的自信心，后續(xù)的學習中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學中多結(jié)合。將大學物理在其他學科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運用，生動地展現(xiàn)在學生面前，深入淺出，激發(fā)學生的學習動力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。
2.針對性調(diào)整教學方法。（1）加強與少數(shù)民族學生溝通交流。在教學中，老師應(yīng)主動了解每一名少數(shù)民族同學的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等�？梢詾榘嗬锷贁�(shù)民族學生建立物理學習微信群，用學生們熟悉的形式溝通，對教學效果會有很大幫助。（2）利用實驗課提高少數(shù)民族學生的學習興趣。實驗是一切自然科學研究的基本手段，實驗課在大學物理教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對少數(shù)民族學生，老師要更有耐心，手把手教授，當學生通過自己的努力親手得到有效實驗數(shù)據(jù)時，學習興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學的趣味性。大學物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學生能夠更生動地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學互動，充分利用多媒體教學手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。
3.引導(dǎo)少數(shù)民族學生改進學習方法。（1）科學劃分學習小組。教學中可以將少數(shù)民族學生和漢族學生編成一個學習小組，漢族帶動少數(shù)民族學生共同進步。老師在課堂上提出問題，各學習小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學生的自學能力，同時也進一步加強了少數(shù)民族學生與漢族學生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學生養(yǎng)成自主學習的習慣。老師可以以微信群的.方式，將課程中的一些知識點歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學生自主學習，及時解決他們在自學過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學生改變中學時期的學習方法，從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。在中學階段，學生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學生的主動性差。而在大學，必須培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生自學能力，大膽提出自己的觀點，積極與老師同學探討、交流，不斷提高學習興趣，掌握學習方法。其次要引導(dǎo)學生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學學習與中學不同，大學物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習題、作業(yè)，而是會盡量選擇一些典型習題讓學生解答，重點考察學生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學知識[4]。
少數(shù)民族學生在大學物理學習中還有很多困難和問題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻：
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大學物理論文14
摘要：通識教育是一種通過課程設(shè)置傳播教育思想、教育理念，體現(xiàn)教育境界的一種人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學生自由、和諧、全面的發(fā)展。高等教育不能僅強調(diào)專業(yè)教育，應(yīng)該做到與通識教育相結(jié)合，提供適應(yīng)于社會發(fā)展的教育模式。新加坡國立大學致力于成為立足亞洲、影響世界的大學。先進的教學理念為學生提供全方位的綜合性教育，使其一躍成為亞洲排名第一的高等學府。
關(guān)鍵詞：通識課程;高等教育;新加坡
國立大學新加坡獨立于1965年，從一個貧窮落后的小島一躍成為人均收入超過5萬美元的新興發(fā)達國家。新加坡以政局穩(wěn)定，政府廉潔高效，城市干凈整潔，國民素質(zhì)高尚而著稱，而新加坡的高等教育是決定以上因素的根本原因。作為新加坡最著名的高等學府，新加坡國立大學的辦學模式代表新加坡高等教育的發(fā)展趨勢。政府的高度重視、充足的教育經(jīng)費、一流的師資力量、國際化的發(fā)展戰(zhàn)略、科研與教學并重、問責制度的實施等一系列舉措使新加坡國立大學在20xx年的QS全球大學排名中雄踞亞洲榜首，位列世界第22名。筆者有幸在20xx年8月-20xx年8月訪問新加坡國立大學，期間對于它在人才培養(yǎng)模式方面深有感觸。一個優(yōu)秀的大學不僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，還要讓學生具備獨立思考且對不同的學科有所認識以至能將不同的知識融會貫通的能力。下面介紹新加坡國立大學物理系開設(shè)的通識課程，以便我們及時了解國外的先進教學理念。
一、新加坡國立大學關(guān)于通識課的定位
與其他類型的課程相比，通識課主要有兩個顯著特征。一方面，通識課中獲得的知識或能力不是滿足于某個特殊領(lǐng)域或?qū)I(yè)的需求，而是保證凡是受過教育的人都可以獲得的通用的知識和能力。另一方面，通識課的目的在于向?qū)W生輸送更高品質(zhì)的心智教育，而不是有助于事業(yè)成功的實用性的知識和能力。我們雖然希望訓(xùn)練有素的科學家、醫(yī)生、歷史學家、工程師和律師在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們更希望受過專業(yè)教育的科學家、醫(yī)生、歷史學家、工程師和律師能夠關(guān)注大眾討論的問題，有學術(shù)素養(yǎng)地閱讀《經(jīng)濟學》《科學美國人》《泰晤士報文學副刊》，與來自不同文化背景的人積極討論并能夠評估報紙上文章的言論。通識課既強調(diào)知識的拓展又強調(diào)培養(yǎng)學生批判的創(chuàng)造性思維。淵博知識的獲取能夠讓學生發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。知識的獲取過程以及在各自領(lǐng)域的作用將有助于培養(yǎng)學生具有批判地分析從未預(yù)料到的問題的能力，創(chuàng)造性地提出解決這些問題的方案。
二、開設(shè)通識課種類
新加坡國立大學開設(shè)的通選課大致可以分為四類：第一類是普及物理思想，向?qū)W生展示物理原理的'偉大之處；第二類是探討物理與其他學科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象背后隱藏的物理原理；第三類是以科學的角度介紹最新發(fā)展的科技以及新材料的運用；第四類是讓學生以全球化的視角了解世界目前面臨的一系列問題，提出潛在的解決方案。下面是對這四類課程的簡要介紹。
1.普及物理思想
�。�1）Einstein’sUniverseandQuantumWeirdness（愛因斯坦的宇宙與神秘的量子世界）課程簡要介紹現(xiàn)代物理學中兩個最重要的進展：相對論與量子理論，涉及內(nèi)容包括絕對時空與相對時空的概念、孿生佯謬、黑洞與蟲洞、物質(zhì)的波粒二象性、海森堡不確定性原理、薛定諤貓、構(gòu)成物質(zhì)的最基本粒子、大統(tǒng)一理論與超弦理論以及如何將這些理論運用到未來的科技中。該課程只面向非物理專業(yè)的學生，通過與熟悉的事物做類比和對比強調(diào)物理概念而忽略具體技術(shù)細節(jié)。
（2）GreatIdeasinContemporaryPhysics（當代偉大的物理思想）開設(shè)此類課程的目的在于使學生了解當代偉大的物理思想并會說明這些思想的由來以及如何幫助我們了解自然界的本質(zhì)、如何改變了我們的世界。涉及主題包括：光的量子理論，物質(zhì)波，波粒二象性，不確定性原理，量子力學的進展，愛因斯坦狹義相對論和廣義相對論，四大基本力學，統(tǒng)一場，亞核粒子，裂變和聚變，宇宙大爆炸理論，星系的演化，黑洞和基于物理學的一些現(xiàn)代技術(shù)，如激光、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體。物理學專業(yè)學生以外的學生可以選擇該課程。
�。�3）ABriefHistoryofScience（科學簡史）我們現(xiàn)在很容易認為一些基本的科學法則和理論是理所當然的，如牛頓的萬有引力定律。正因為如此，許多在當時看來具有突破性的理論對社會產(chǎn)生的影響常常被忽略掉，甚至學生不清楚現(xiàn)代物理概念是如何被提出的，不明白這些概念對當時產(chǎn)生的影響以及他們是如何改變了世界。本課程的目的是解釋科學發(fā)展的歷史以及科學對社會產(chǎn)生的意義，同時還會說明世界為何會發(fā)展為我們今天看到的樣子。
�。�4）PhysicalQuestionsfromEverydayLife（日常遇到的物理問題）課程主要目的是激發(fā)學生的想象力，讓他們意識到大自然中存在的許多奇跡，要認真地對待日常生活中看似平凡的事件。該課程首先從學生日常生活遇到的問題開始，在回答這些問題的過程中直觀地發(fā)現(xiàn)一些自然界的本質(zhì)規(guī)律。涉及內(nèi)容包括：太陽光是什么，樂為什么動聽，什么鋼很硬、璃卻很脆，是波還是粒子。課程只針對具有優(yōu)秀物理成績的學生開設(shè)。
2.探索物理與其他學科的關(guān)系
�。�1）ScienceofMusic（音樂中的科學）課程向?qū)W生介紹音樂中蘊含的科學原理，內(nèi)容包括聲學、音調(diào)與音樂、震動、頻率與音高、音程與數(shù)學比率、震動的弦與音程、音階的構(gòu)建、音樂器件及他們的波形、諧波、音質(zhì)、弦樂器與管樂器、鋼琴及其技術(shù)、平臺式鋼琴和立式鋼琴、電子琴、電子音樂、MIDI系統(tǒng)、MIDI信號、音樂和調(diào)頻的合成、數(shù)字化與采樣、數(shù)字音樂的制作。
�。�2）PhysicsinLifeSciences（生命科學中的物理）課程開設(shè)目的是建立人類生命活動和基本的物理知識之間的聯(lián)系，涉及內(nèi)容包括：在我們的生態(tài)系統(tǒng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的，我們身體里的材料如何運送，我們的眼睛是如何工作的，我們?yōu)楹涡枰_定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物膜是怎樣形成的，骼和牙齒是怎么形成的，為什么發(fā)生齲齒，為什么有些植物、昆蟲和魚類能夠在寒冷的冬季生存。課程的授課對象為所有對生命科學物理原理感興趣的非物理專業(yè)學生。
�。�3）TheArtofScience，TheScienceofArt（科學與藝術(shù)）人們通常認為科學世界與藝術(shù)世界是無關(guān)的，一個代表邏輯的真理，一個代表情感的想象。然而科學與藝術(shù)確有許多共同之處�？茖W引起了藝術(shù)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，同時藝術(shù)被用于工程設(shè)計和傳播科學知識。該課程使學生了解到與雕塑、繪畫、攝影、攝像有關(guān)的材料和技術(shù)的使用；利用顏色、光線和透視呈現(xiàn)三維圖像；利用技術(shù)確定藝術(shù)品的年代及歸屬；利用視覺藝術(shù)進行科學設(shè)計，目的在于能夠為闡述科學概念和工程設(shè)計提供一些藝術(shù)手法。
3.介紹新材料與新技術(shù)
�。�1）IntroductiontotheNanoworld（納米科學導(dǎo)論）納米科學與技術(shù)的本質(zhì)是能夠做到在分子尺度上對物質(zhì)進行觀測并對其操縱。當物體的尺度處于一納米到幾百納米之間時，它們會體現(xiàn)嶄新的力學、電學、光學、化學以及生物學的屬性。納米科學是整合物理學、化學、材料科學、生物學和工程學的全新科學領(lǐng)域。該課程旨在讓學生熟悉納米技術(shù)并對人們感到好奇的問題進行解答，如納米尺度的重要性是什么，用什么技術(shù)測量以及如何制造納米尺度的物體，納米儀器與納米材料如何改變我們未來的生活。只要對納米科學與納米技術(shù)感興趣，所有學院的學生都可以選擇該課程。
�。�2）ComputationandMachine：AncienttoModern（計算與機器：從遠古到現(xiàn)代）為什么電腦無處不在？在科學探索過程中電腦起到了怎樣的作用？在數(shù)字電子計算機發(fā)明之前世界是如何運轉(zhuǎn)的？該課程展示從古代的直尺和圓規(guī)、算盤、機械計算器時代，一直到現(xiàn)代電子數(shù)字計算機的發(fā)展歷程。學生將會了解古希臘、羅馬時代、中國和阿拉伯文化關(guān)于計算的方法。對于現(xiàn)代的數(shù)碼時代，我們會探討計算機的計算原理、算法以及采用二進制的原因，最后我們會展望未來量子計算機所要扮演的角色。
4.關(guān)注全球化問題
�。�1）HowtheOceanWorks（海洋的作用）地球表面的71%由水覆蓋。這對人類的進化產(chǎn)生深遠影響并將繼續(xù)塑造我們的未來。海嘯和颶風、全球變暖、氣候變化、碳循環(huán)等一系列問題迫使人們意識到了解海洋在全球范圍的作用是十分必要的。通過此課程，學生將會了解各種與海洋有關(guān)的現(xiàn)象和特征，如海嘯、潮汐、海流、風暴等；海洋是如何影響我們生活的（天氣，氣候，食物源等）；過去幾十年發(fā)展的關(guān)于探索海洋機制的科學理論以及控制并開發(fā)海洋的一些嘗試（如能源保護，海事工程）。除了使學生了解海洋的作用外，該課程更重要的目的是為脆弱的環(huán)境和寶貴的水資源提供可持續(xù)發(fā)展的決策。
�。�2）CleanEnergyandStorage（清潔能源與存儲）現(xiàn)代文明一方面吹噓已掌握亞原子的行為，另一方面卻面臨能源緊缺與全球變暖的問題。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)已迫在眉睫。本課程將介紹目前面臨的全球能源危機以及清潔能源和能源存儲設(shè)備的作用。除了各種能量處理法則，強調(diào)科學界所做的貢獻。內(nèi)容包括：目前的能源情況、太陽能、光伏電池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋熱能轉(zhuǎn)換、風能、生物質(zhì)能、燃料電池、氫的世界、鋰離子電池。
三、通識課程在本科教育中的地位
新加坡國立大學規(guī)定本科生取得學士學位最低要獲得120學分，其中包括兩門通識課程8學分（每門4學分），即通識課程在學生整個本科教育過程中所占比重為1/15。我們不能由此輕易地認為通識教育不重要，首先，一門通識課程的學分與一門專業(yè)課程是相同的，它們具有相同地位；其次，通識課程能夠幫助學生開闊視野，加強學科間交流，有助于學生的多方面發(fā)展。目前，通識課程并不是培養(yǎng)人才的唯一途徑，但至少我們可以看到它的作用是積極的。見微知著，單單物理系就為通識教育開設(shè)十余門課程，我們不得不對新加坡國立大學用心的課程設(shè)置表示贊嘆，同時希望對我校物理系開設(shè)的通識課程具有借鑒作用。
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大學物理論文15
摘要：大學物理實驗是大學生一門重要的實驗基礎(chǔ)課程，基于對目前大學物理實驗教學的現(xiàn)狀分析，提出對大學物理實驗教學改革的幾點設(shè)想。對大學物理實驗主體、實驗方法、實驗考核機制提出建議，促進提高大學物理實驗教學質(zhì)量以及增強學生對實驗的興趣。
關(guān)鍵詞：大學物理實驗;教學模式改革
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,物理學中的每一個創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過實驗的檢驗,因此物理實驗教學在大學物理的學習過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學生觀察現(xiàn)象的能力和動手操作的能力，而且還能豐富學生的物理觀念意識，從而進一步提高學生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學生對物理學的認識[1]。大學物理實驗是物理學中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學生對理論教學中的感性認識提升到理性認知，即通過實驗達到對科學本質(zhì)的理解。大學物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并且通過獨立分析學習解決實際問題的方法，在此過程中老師要對學生進行很好的引導(dǎo)；通過指導(dǎo)學生對近代物理學中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學習以及掌握，讓學生形成良好的實驗習慣和科學的學習態(tài)度，逐步提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，進行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實驗過程中實現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實驗課程教學形式、內(nèi)容設(shè)計上更多的與實際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來，大學物理的實驗教學過程都存在著一些不足之處，對此進行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。
1大學物理實驗教學的現(xiàn)狀
從大學物理實驗現(xiàn)狀來看，實驗教學過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才”。對于每一位進入工科院校的學生來說，大學物理實驗這門課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學地學習的基礎(chǔ)實驗課程[3]。大學物理實驗課程的教學流程很是繁重，對于每個實驗，學生要參與全部的實驗環(huán)節(jié)。在進入實驗室之前，要求學生做好預(yù)習工作，預(yù)習的內(nèi)容包括了解實驗?zāi)康�、實驗儀器、實驗原理以及要知道整個實驗的大概流程；在作實驗過程中，要求學生會使用實驗儀器、掌握實驗原理、記錄實驗數(shù)據(jù)；實驗結(jié)束后，要求學生寫實驗報告，完整的實驗報告中要寫清實驗?zāi)康�、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要做好實驗思考題。在整個過程中，學生需要記憶和整理的知識點太多，結(jié)果是學生做完實驗后什么都沒有記住。大學物理實驗教學利用實驗室現(xiàn)有的儀器和實驗方法要培養(yǎng)學生解決物理問題的科學實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在整個教學過程中，要營造自主學習環(huán)境和競爭機制，培養(yǎng)學生團隊合作精神和責任感，促使學生創(chuàng)新思維能力的增強[4-5]。
2對于大學物理實驗教學改革的建議
2.1實驗主體的改變一直以來，大學物理實驗的教學模式都是老師作為教學主體，直接講授實驗原理；告訴學生實驗步驟、注意事項；幫助學生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學生則被動的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計算結(jié)果,整個實驗過程就是在走流程。老師講授的知識距離自己太遙遠，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學主體，學生為客體的教學模式?jīng)]有真正讓學生發(fā)揮主動作用。在大學物理實驗教學過程中為激發(fā)學生學習的興趣，切實實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學物理實驗老師都會講述該實驗方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個很重要的原因就是，大學物理實驗屬于基礎(chǔ)學科,實驗內(nèi)容過于簡單，與工程應(yīng)用、實際生活脫節(jié)，缺乏情境。
因此大學物理實驗可以分層次、分模塊進行教學，主要方法就是根據(jù)實驗的難易和類型開設(shè)不同模塊的大學物理實驗課程，由學生自主選課，學生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進行自主選擇，增強學生學習大學物理實驗的興趣。學生被動的作為客體的教學模式，一方面讓學生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學物理實驗具有豐富的實驗理念、技巧、方法和手段，它是學生進行科學實驗基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實驗方法的開始，大學物理實驗作為一門基礎(chǔ)實驗課程，不僅影響學生學習后續(xù)實驗課程的主觀能動性，而且在某種意義上還會對學生以后專業(yè)知識的掌握和運用有一定的影響。以學生為主的教學模式，將會極大的增強學生的學習主觀能動性。
2.2實驗方法的改變大學物理實驗必須改變傳統(tǒng)的教學方法,強調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學物理實驗創(chuàng)新型教學方法和開放式實驗教學模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型實驗教學。目前高校的教師大多具有博士或碩士學位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個別的基礎(chǔ)實驗擴展到相對接近的專業(yè)實驗，與科研項目，學科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強學生對大學物理實驗的應(yīng)用方面的了解。在某些實驗上，嘗試開放實驗室，充分利用實驗資源，還可以提供相應(yīng)的文獻資源。實驗室的開放根據(jù)實驗的復(fù)雜程度可以分為大學物理基礎(chǔ)實驗室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實驗室的開放，大學物理基礎(chǔ)實驗室的開放可以使學生在時間和空間上自由開放，將預(yù)習過程放在實驗室，感官上了解實驗?zāi)康暮鸵饬x，并且可以根據(jù)個人興趣自主進行一些初步試驗，帶著問題上實驗課，真正達到預(yù)習的目的，增強學習效率和學習興趣，這種開放更多的是思想和意識上的開放，而不僅僅是教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段上的開放。
在這個過程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學物理實驗室不只是具有傳授理論知識這一種功能，更多的`是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學手段和管理方法。將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇业闹黧w，激發(fā)學生學習的主觀能動性和積極性。而專業(yè)科研實驗室的開放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學習興趣，帶領(lǐng)學生在較為復(fù)雜的研究實驗中，體會動手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機、機器人等簡單的設(shè)計性實驗。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學，使學生在有限的時間和空間里獲得更多的知識，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實驗教學的效果和質(zhì)量得到進一步提高。
2.3實驗考核制度的改變?yōu)榱舜龠M和鼓勵學生對學生學習的積極性，需要對學生進行成績考核�？己说慕Y(jié)果不僅是考察和評定學生學習狀況的依據(jù)，而且還是提高教學質(zhì)量的重要措施。很多學校對于大學物理實驗成績的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實驗報告分值和筆試成績。這樣一來，對學生就會有一個片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實驗課的教學意義，對于學生的實驗理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時實驗做過的內(nèi)容，更會讓學生死記硬背，背實驗內(nèi)容、實驗步驟，甚至是實驗數(shù)據(jù)，這種負面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學生實驗?zāi)芰Φ目疾旄倔w現(xiàn)不出來。
大學物理實驗教學是一種過程教學，重點在于過程而不僅僅是實驗結(jié)果，所以在課前預(yù)習、實驗過程中的操作以及課后實驗報告三個方面都要考慮到期末考試成績內(nèi)。對學生在整個實驗過程中的各個環(huán)節(jié)進行考核，需要采用多元化的考核辦法。學生大學物理實驗總成績包括平時成績和考試成績，平時成績占總成績的50%（其中包括實驗預(yù)習5％、實驗操作25％、實驗結(jié)果與報告20％），這些分值要求在實驗過程中嚴格執(zhí)行。考試部分成績的評定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績占到總成績的50％。對于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對學生實驗?zāi)芰Φ目己藭幸粋�更加全面的評定，而且更有利于學生實驗?zāi)芰�、�?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對提高大學物理實驗教學質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。
3總結(jié)
大學物理實驗課程教學改革是一個長期的過程，需要我們從教學內(nèi)容、教學方法上不斷摸索和改進，逐漸將學生做為實驗主體的教學模式，在物理實驗教學中深化實施開放性實驗的教學方法，采取靈活多樣的實驗成績考核制度，才能使大學物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的一個較好的平臺。
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